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體育后進(jìn)生轉化總結范文推薦
在學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的體育后進(jìn)生轉化總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【摘要】
近幾年來(lái)，國家對青少年學(xué)生體質(zhì)的關(guān)注度越來(lái)越高，各級各類(lèi)學(xué)校都圍繞“增強學(xué)生體質(zhì)”這一中心，因地制宜地利用學(xué)校自身的特點(diǎn)，通過(guò)各種各樣有效的途徑讓學(xué)生參與活動(dòng)，得到鍛煉。但是，不可避免的是每個(gè)學(xué)校都會(huì )出現或多或少的體育后進(jìn)生，這是客觀(guān)存在的。如何減少我校的體育后進(jìn)生，使我校的體育教學(xué)質(zhì)量能再上一個(gè)臺階，本文研究這一特殊群體產(chǎn)生的原因，并從中探尋能幫助他們提高體育成績(jì)的方法，為小學(xué)體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育提供參考依據。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)體育；后進(jìn)生；對策研究
筆者查閱百度搜索所謂的后進(jìn)生是指：那些學(xué)習差、紀律差、行為習慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。但是需要強調的是，后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調(多動(dòng)癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì )行為”的“問(wèn)題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。而體育后進(jìn)生是指體育品德和體育能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應，完成不了體育學(xué)習任務(wù)的學(xué)生或是體育達標不能合格的學(xué)生。
在學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中“體育后進(jìn)生”是客觀(guān)存在的，不可避免的。這個(gè)群體因其特殊性自然應該成為我們體育教師在體育教學(xué)中所關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，研究這一特殊的群體產(chǎn)生的原因，并有針對性地采取相應的教學(xué)方法和指導策略從中尋求能夠幫助他們擺脫后進(jìn)，使其運動(dòng)能力和心理素質(zhì)得到有效提升，使之成為真正符合社會(huì )需要的合格人才，同時(shí)也是提高我校體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。
一、“體育后進(jìn)生”形成的原因
我們學(xué)校作為乙類(lèi)標準的一所小學(xué)，學(xué)生大部分來(lái)自全國各地的農民工的子女，無(wú)論是家長(cháng)還是學(xué)生身體素質(zhì)等各方面差異性都較大。作為一名體育教師，我們不能只看到體育骨干學(xué)生在各項比賽獲得了多少榮譽(yù)，更重要更應該的是關(guān)注體育后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展，分析造成后進(jìn)生的原因：
1．學(xué)生自身身體因素。兒童的生長(cháng)發(fā)育受父母遺傳、環(huán)境、健康等多方面因素的影響。其中，營(yíng)養是很重要的物質(zhì)基礎，很多家長(cháng)過(guò)分注重為孩子增加營(yíng)養造成學(xué)生身體的早熟現象，而體形上形成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。這些學(xué)生的身體素質(zhì)差，思想上不重視體育鍛煉，久而久之，體育課就成了“食之無(wú)味，棄之可惜的雞肋”。
2．學(xué)生自身心理因素。在體育課堂學(xué)習中，由于每個(gè)學(xué)生之間都存在著(zhù)一定的差異性，許多客觀(guān)事實(shí)可能與后進(jìn)生的愿望相悖，因此導致他們產(chǎn)生一種郁悶的心情，久而久之，就會(huì )不自信或者自暴自棄，最終也就選擇放棄體育學(xué)習，成為體育后進(jìn)生。他們對于體育的作用沒(méi)有正確的認識，只是認為能應付老師即可，練習時(shí)缺乏興趣，體會(huì )不到那種成功的喜悅，乏味的環(huán)境使他們對體育學(xué)習長(cháng)期處于一種抑制狀態(tài)。
3．家庭環(huán)境因素。我們都知道父母是孩子的啟蒙教師，也是對孩子影響最大的人生教師，父母的言傳身教對孩子的世界觀(guān)形成占很重要的位置。如父母喜愛(ài)體育，經(jīng)常參加體育鍛煉、觀(guān)看體育賽事等，他們的孩子就可能喜歡體育，積極參加鍛煉。反之，那些被社會(huì )懶散現象影響的學(xué)生，就可能對體育學(xué)習產(chǎn)生厭煩感。
4．學(xué)校環(huán)境因素。有些學(xué)校硬件設備不完整，如我校沒(méi)有正規的田徑場(chǎng)地，只有一個(gè)大概450平米左右的水泥地，停教師十幾輛車(chē)，根本滿(mǎn)足不了學(xué)生平時(shí)的課間活動(dòng)，平時(shí)上課兩個(gè)行政班一起上課場(chǎng)地就已人滿(mǎn)為患，學(xué)生的運動(dòng)興趣就自然下降了，另外學(xué)校還缺少足夠體育器材，根本達不到乙類(lèi)學(xué)校體育器材的配備，這也阻礙了學(xué)生對體育課的發(fā)揮，也限制了體育教師上課的內容；教師的因素，教師在體育課上對學(xué)生的影響是多方面的，如教師對課由易到難的指導不足，對學(xué)生的偏見(jiàn)，甚至粗魯地對學(xué)生體罰等，這些都容易造成班級體育后進(jìn)生的產(chǎn)生。
5．學(xué)習方法不當。在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，體育后進(jìn)生中有很多人不聽(tīng)課，不愛(ài)動(dòng)腦，上課興趣缺乏，注意力不能集中。造成他們在練習動(dòng)作技能時(shí)動(dòng)作完成質(zhì)量差，其主要原因是因為學(xué)生理解不了老師所講的動(dòng)作要點(diǎn)和難點(diǎn)，而且他們不善于主動(dòng)求助老師、同伴，缺乏合作意識，不敢嘗試，害怕失敗。
二、“體育后進(jìn)生”的個(gè)性心理特點(diǎn)
眾所周知，小學(xué)階段是少年兒童長(cháng)身體、長(cháng)知識和世界觀(guān)逐漸形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們的情感豐富、深刻且穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來(lái)；他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，他們的記憶最初仍以無(wú)意識記、具體形象識記和機械識記為主；他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動(dòng)，意志活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時(shí)，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺(jué)的行動(dòng)�！绑w育后進(jìn)生”除具有同齡青少年的一般心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。
1．體育學(xué)習動(dòng)機不足
動(dòng)機是為實(shí)現一定的目的而行動(dòng)的原因。動(dòng)機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。人們的需要得到滿(mǎn)足后并不能持久，它需要的持久動(dòng)力來(lái)推動(dòng)它繼續前進(jìn)，這時(shí)我們激發(fā)人們的內在動(dòng)機來(lái)驅使其持續前進(jìn)。他們對體育學(xué)習和體育鍛煉的目的及意義認識不清,對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。由于對體育不感興趣導致動(dòng)機不足則參加體育鍛煉和練習的次數過(guò)少,身體素質(zhì)與體育能力自然無(wú)法得到有效的提高,通不過(guò)考試或體育達標不合格也就不足為怪了。
2．缺乏積極的情感經(jīng)驗
由于先天性疾病或是身體素質(zhì)差等原因，導致體育成績(jì)較低，體驗不到身體肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jì)提高較慢了，時(shí)間長(cháng)了對體育的興趣反而有減無(wú)增。
3．意志品質(zhì)薄弱
他們的意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對動(dòng)作技能要求較高的項目（如后滾翻）、持續時(shí)間較長(cháng)、較單調的項目（如：長(cháng)跑）等難以堅持，缺乏勇氣，擔心自己完不成練習內容，練習時(shí)束手束腳，動(dòng)作完成度自然就打折扣了。
4．性格內向，不善言談，不善交際，缺乏自信
“體育后進(jìn)生”大都有性格內向的特點(diǎn)。語(yǔ)言表達能力較差，在集體活動(dòng)中適應性較差，跟同伴交流有困難，有時(shí)會(huì )舉止失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，知難而退。
5．心理矛盾，情緒不穩
他們有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類(lèi)型的心理特點(diǎn)。在一堂體育課堂中往往當教師布置練習新授動(dòng)作技能時(shí)，因為自身的原因，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，想做又不敢做，時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)有恐懼感和對立情緒，可想而知他們的練習效果肯定不怎么好了。
三、“體育后進(jìn)生”轉化教育的具體措施
教書(shū)育人是我們教師的神圣職責，對于體育后進(jìn)生如何促進(jìn)他們的身體、心理、社會(huì )適應能力健康發(fā)展，正如蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆斯基所說(shuō)的：“要讓每一個(gè)人都抬起頭來(lái)走路”。本著(zhù)這一教育目的，筆者在查閱資料并結合實(shí)際總結出以下具體措施。
1．轉變思想，提高認識
要轉化體育后進(jìn)生，首先要從思想上解決他們錯誤的一些觀(guān)點(diǎn)以及不必要的思想負擔。因此，體育教師可以在理論課上多講授一些關(guān)于身體健康的內容，讓孩子們認識到參加體育鍛煉的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，只有使他們認識到體育運動(dòng)的重要性，真正認識到體育運動(dòng)的作用，才能調動(dòng)他們上好體育課的主動(dòng)性和積極性。
2．改變評價(jià)方式，使“體育后進(jìn)生”得到全面的發(fā)展
以往的體育考核以運動(dòng)成績(jì)作為唯一的評價(jià)標準存在一定的缺陷，那么我們可以嘗試建立“身心統一”的體育考核方式，就是建立起多方面的評價(jià)體系，把學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生練習的態(tài)度、提高的幅度、動(dòng)作的技評、學(xué)生間交際等納入評價(jià)體系里，通過(guò)學(xué)生對運動(dòng)、健康和對安全的理解以及合理的運動(dòng)實(shí)踐,來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)運動(dòng)的興趣，保持和增進(jìn)健康的能力并自覺(jué)投入鍛煉中建立起相對性的評價(jià)。
3．教師要善于挖掘體育后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“黃金無(wú)足色，白壁有微瑕”。全才雖然是不存在的，但古今中外無(wú)數事實(shí)證明：人人都能成才，只是每個(gè)人擅長(cháng)的領(lǐng)域不同罷了。這就要求我們體育教師在育人過(guò)程中要提倡揚長(cháng)避短，因材施教的教學(xué)方法，教師要善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以發(fā)揚光大。尤其是對體育后進(jìn)生更要細心挖掘其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，熱心幫助他們找到體育學(xué)習成績(jì)不好的原因，為他們設置明確、具體、可測的目標，制定出實(shí)現目標的方法、途徑，指導他們參加體育鍛煉。
4．教學(xué)中教師藝術(shù)性的語(yǔ)言表達體育教師在課堂教學(xué)中注意表?yè)P和批評的語(yǔ)言藝術(shù)，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。要善于發(fā)現他們學(xué)習過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應及時(shí)給以肯定和恰當的表?yè)P，使他們及時(shí)了解自己進(jìn)步的情況和鍛煉的結果，促進(jìn)他們更好、更快地掌握動(dòng)作技術(shù)，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望。
5．關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣
在課堂教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”在練習動(dòng)作技術(shù)時(shí)，可能往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著(zhù)一種失落感。此時(shí)教師應以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”，不要隨意批評、指責他們的錯誤動(dòng)作；而應對他們倍加關(guān)心和愛(ài)護，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學(xué)習充滿(mǎn)信心，切忌損傷他們的自尊和自信。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內部動(dòng)力，也是影響學(xué)習自覺(jué)性和積極性的重要因素。未來(lái)的體育課程和教學(xué)將激發(fā)和保持學(xué)生的運動(dòng)興趣放在中心位置。因此，如何激發(fā)和保持體育活動(dòng)能力差的學(xué)生的運動(dòng)興趣，這是我們體育教師必須重視的一個(gè)問(wèn)題。
6．提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更新理念
一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學(xué)習�！痹趯�(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育教師更應加強業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷的更新知識，更新觀(guān)念，提高師德修養。以崇高的思想、精深的業(yè)務(wù)能力和良好的行為感化體育后進(jìn)生。要有平等的教育觀(guān)念，尊重學(xué)生的人格尊嚴，因為他們只有人格得到基本的尊重才會(huì )把自身當做一個(gè)發(fā)展的個(gè)體來(lái)配合教師的教育與教學(xué)；要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，防止單一老套的教學(xué)形式壓抑學(xué)生的學(xué)習興趣；要樹(shù)立發(fā)展的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在快樂(lè )運動(dòng)中領(lǐng)略到體育鍛煉多帶來(lái)的快感，實(shí)現自己在體育課中的價(jià)值。所有這些都要求我們教師要加強學(xué)習，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，以適應現代體育教學(xué)需求。
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