學(xué)校教育中后進(jìn)生轉化對策論文

學(xué)校教育中后進(jìn)生轉化對策論文

　　一、后進(jìn)生形成的原因

　　(一)家庭的原因

　　大部分后進(jìn)生的家長(cháng)在處理親子關(guān)系時(shí)都存在著(zhù)種種問(wèn)題，主要分為為放縱型、溺愛(ài)型和過(guò)分嚴厲型三種類(lèi)型。前一種類(lèi)型的家長(cháng)天天忙于自己的工作，對孩子的學(xué)習和生活漠不關(guān)心，孩子長(cháng)期得不到家長(cháng)的鼓勵和回應，學(xué)習和生活上自然也就會(huì )出現問(wèn)題。第二種類(lèi)型的家長(cháng)則對孩子百般嬌慣，有求必應，不愿意孩子吃苦。這樣容易養成孩子嬌弱、依賴(lài)性的心理，不利于學(xué)生獨立的學(xué)習和生活。第三種類(lèi)型的家長(cháng)由于望子成龍的心情太過(guò)迫切，對于孩子的要求反而太過(guò)嚴苛了。孩子稍微表現不好，便對其惡語(yǔ)相向，拳腳相加。

　　(二)學(xué)校的原因

　　學(xué)校是青少年學(xué)習和生活的重要場(chǎng)所，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校紀、教師的職業(yè)素養、師生關(guān)系等等將直接影響著(zhù)學(xué)生的身心健康。后進(jìn)生的形成，往往是由于學(xué)校和教師工作的不當造成的。許多學(xué)生只是學(xué)習成績(jì)較差而已，他們在其他方面有很多優(yōu)點(diǎn)。然而在應試教育的背景下，他們不僅才能被埋沒(méi)，還要遭受各種各樣的歧視。

　　(三)社會(huì )的原因

　　社會(huì )是一個(gè)大雜燴，既充斥著(zhù)許多正能量的東西，也有許許多多的陰暗面。學(xué)生對社會(huì )總是有著(zhù)強烈的好奇心的，他們看待社會(huì )就像看一個(gè)萬(wàn)花筒那樣新奇有趣。然而，由于學(xué)生的年齡特征和心理素質(zhì)的不成熟，學(xué)生往往沒(méi)有是非判斷的能力，容易被社會(huì )不良風(fēng)俗所誘導。

　　(四)自身的原因

　　學(xué)生自身的缺點(diǎn)是造成其逐步落后于他人的內部原因。后進(jìn)生往往缺乏上進(jìn)心，意志力薄弱，自控能力較差，性格急躁，好勇斗狠。

　　二、后進(jìn)生轉化的學(xué)校對策分析

　　(一)尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心世界

　　自尊是每個(gè)人的天性。許多后進(jìn)生雖然學(xué)習成績(jì)較差，但是往往有著(zhù)比他人還要強的自尊心。他們特立獨行，爭強好斗，主要是想在同學(xué)面前展示自己，以滿(mǎn)足自己的虛榮心。然而這種錯誤的方式反而使他們得到了更多的冷落和白眼，久而久之便選擇自暴自棄，甘于人下。教師在對待這部分學(xué)生時(shí)，一定要耐心勸導，循循善誘，切忌侮辱他們的人格，踐踏他們的尊嚴。教師要放下身段，帶著(zhù)真誠的心意和滿(mǎn)腔的熱情與學(xué)生做朋友，關(guān)心他，愛(ài)護他，從來(lái)不諷刺他，嘲笑他。當學(xué)生感受到了教師的善意，感受到了教師的信任與尊重，自然會(huì )向教師敞開(kāi)心扉。在這樣的時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行教育，措辭委婉的指出學(xué)生以往的不足，并表達出希望學(xué)生成才的強烈愿望。學(xué)生也必將如你所愿，逐漸的改正自己的缺點(diǎn)。

　　(二)尋找閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

　　后進(jìn)生在學(xué)習上受到了很大的挫折，在班級中又常常處于被歧視的地位，這容易使其養成自卑的心理。自信心是一個(gè)人走向成功的不可或缺的因素。許多后進(jìn)生只是學(xué)習成績(jì)差一點(diǎn)，但是他們在其他方面卻有很多值得肯定的地方。教師的任務(wù)就是尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并大加贊賞，幫助學(xué)生重拾自信心。撇開(kāi)學(xué)習不談，后進(jìn)生其實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。他們有的熱愛(ài)勞動(dòng)，喜歡幫助別人。有的擅長(cháng)體育，在運動(dòng)會(huì )上往往能取得好成績(jì)。有的喜歡書(shū)法、繪畫(huà)等等。然而，在應試教育的背景下，這些優(yōu)點(diǎn)遭到了漠視。他們缺的，只是一個(gè)得到肯定的機會(huì )。作為教師，要善于把握契機，尋找和抓住后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng )造展示才藝的舞臺，并與學(xué)生一起為他們拍手叫好。后進(jìn)生在這方面獲得了極大的自信心，自然會(huì )逐漸的形成“我能行”的信念，并把注意力逐漸集中到學(xué)習上來(lái)。

　　(三)建起家校合作的橋梁，形成教育合力

　　教師要及時(shí)的與家長(cháng)聯(lián)系。家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習和生活的重要場(chǎng)所，家長(cháng)和教師是學(xué)生接觸最多的人。教師與家長(cháng)及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，互相反饋學(xué)生日常的學(xué)習和生活狀況，容易在教育上達成共識，形成教育合力。家校雙方共同努力，在轉化后進(jìn)生方面必然會(huì )起著(zhù)事倍功半的效果。教師與家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系的方式有很多，最常見(jiàn)的形式是打電話(huà)、家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等方式。在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中教師應注意幾個(gè)問(wèn)題:在交流前要做好充分的準備工作，對家長(cháng)和學(xué)生有一個(gè)認真的了解。在交流過(guò)程中，要注意談話(huà)的藝術(shù)，措辭要委婉;根據實(shí)際情況，選擇讓學(xué)生在場(chǎng)還是回避;交流結束后，要根據反饋的信息及時(shí)的督導學(xué)生。