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小學(xué)數學(xué)課堂中的美育教育論文
美育教育即培養學(xué)生健康的審美觀(guān)，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng )造美的能力的教育。傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)的觀(guān)念認為數學(xué)課程是一門(mén)帶有顯著(zhù)邏輯性和應用性的課程，其知識展現的形式往往具有顯著(zhù)的規范性，因此，教師在小學(xué)數學(xué)課程組織的過(guò)程中往往會(huì )忽視美育教學(xué)。而真正的小學(xué)數學(xué)，其教學(xué)的內容、知識的探究方式、知識的應用形式都具備一定的教學(xué)美，如果教師能夠真正的理解教學(xué)美的含義，在小學(xué)數學(xué)課堂開(kāi)展的過(guò)程中有效的應用好美育教學(xué)，則整個(gè)教學(xué)效果又會(huì )提升到新的高度。因此，本文以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗為借鑒，以蘇教版小學(xué)數學(xué)內容為平臺，對小學(xué)數學(xué)課堂的美育教學(xué)進(jìn)行探究。
一、借助教材插圖，體會(huì )數學(xué)本身的內涵之美
蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的編寫(xiě)除了對數學(xué)知識進(jìn)行系統的編排外，還為學(xué)生配備了相關(guān)的插圖，進(jìn)而優(yōu)化每一章節中數學(xué)知識的引入方式。以此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應當積極的利用好教材內的插圖，進(jìn)而借助插圖減少課程知識引入的唐突感，以使得教材插圖之美為學(xué)生帶來(lái)數學(xué)知識之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為小學(xué)數學(xué)課程的有效開(kāi)展提供必備的先決條件。例如,在《認識乘法》這一章節知識的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在課程備課之前先對教材中的插圖進(jìn)行研究，以組織合理的課程語(yǔ)言，來(lái)對插圖進(jìn)行描述，從而將課程的主題引入到課程教學(xué)中來(lái)。章節插圖利用兔和雞的趣味圖畫(huà)，讓學(xué)生在插圖中對兩種動(dòng)物的數量做統計，而動(dòng)物的分布具有一定的規律性，例如,兔子是2只為一組，在三處進(jìn)行排列。教師在這種插圖下，首先可以讓學(xué)生利用加法進(jìn)行統計，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現加法統計的繁瑣之處，從而引出便捷的乘法內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中趣味而生動(dòng)的插圖使得學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的興趣得到激發(fā)，而這種有效的課程知識引入的方式也將數學(xué)教學(xué)的嚴肅感、陌生感逐漸的消除，新的課程知識讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中找到了便利的統計工具，進(jìn)而插圖之美讓學(xué)生感受到了數學(xué)知識之美，學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習的積極性再次被提升。
二、利用探究式教學(xué)，強化數學(xué)學(xué)習的探究之美
數學(xué)知識具有極強的邏輯性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用機械化的教學(xué)方式，將數學(xué)知識強行灌輸給學(xué)生，則整個(gè)數學(xué)課程只會(huì )變得枯燥，數學(xué)教學(xué)的美感也蕩然無(wú)存。因此，教師在數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應當突破應試教育的瓶頸，改變教師為主的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的自主性，指導學(xué)生在數學(xué)課堂中進(jìn)行數學(xué)知識的有效探究，進(jìn)而在一次次知識的收獲中讓學(xué)生能夠感受到數學(xué)學(xué)習中的探究之美。例如，在《圓》這一章節知識的教學(xué)過(guò)程中，教師在上課前就可以讓學(xué)生自主的搜集圓形圖案，并準備棉線(xiàn)、直尺等工具。而在課堂中，教師可以指導學(xué)生利用棉線(xiàn)對圓的周長(cháng)進(jìn)行測量，利用直尺和圓內兩邊最大距離為直徑的規律進(jìn)行圓直徑的探究，進(jìn)而通過(guò)數據的測量和統計，教師可以指導學(xué)生對周長(cháng)和直徑之間的商進(jìn)行探究，以逐步的讓學(xué)生發(fā)現圓周率的規律。這種實(shí)踐性的課程知識探究以及發(fā)現神奇的圓周率之后的驚喜感使得學(xué)生對數學(xué)知識探究之美有了深切的體會(huì )，進(jìn)而學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習態(tài)度有了良好的改觀(guān)，對于數學(xué)課程的探究有了更大的動(dòng)力。
三、有效采用數學(xué)游戲，感受數學(xué)知識的應用之美
數學(xué)游戲是數學(xué)教學(xué)中知識應用的一種有效方式，數學(xué)游戲的采用不僅可以使得數學(xué)教學(xué)變得更加的有趣，更可以讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中，有效的應用好數學(xué)知識。因此在實(shí)際的小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結合學(xué)生的天性，將數學(xué)游戲與數學(xué)教學(xué)的知識進(jìn)行結合，以使得數學(xué)知識的應用之美被體現出來(lái)。七巧板小游戲就是數學(xué)教學(xué)過(guò)程中常用的一種游戲，其有趣的方式以及豐富的教育意義使得大多數數學(xué)教師都會(huì )對其進(jìn)行合理的應用。小學(xué)階段的學(xué)生由于其數學(xué)知識儲備相對不足，學(xué)習的方法和學(xué)習的能力還沒(méi)有完善，因此，教師在使用七巧板游戲的過(guò)程中，可以進(jìn)行相應的簡(jiǎn)化。例如，在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生利用學(xué)校配備的七巧板進(jìn)行四邊形的拼湊和分割，并借助原有的長(cháng)方形知識對新課程進(jìn)行學(xué)習研究，進(jìn)而在整個(gè)游戲的過(guò)程中讓學(xué)生感受平面幾何的奧妙之處。這種教育游戲與數學(xué)知識的結合可以讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的應用之美以及數學(xué)知識拓展的趣味性。
四、合理利用多媒體，凸顯數學(xué)知識的展示之美
現階段，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及教育部門(mén)的支持，大多數小學(xué)都完成了多媒體教學(xué)工具的配備，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據多媒體教學(xué)工具的使用方法，在備課階段制作精美的電子課件，革新數學(xué)知識的展現方式。例如,在“對稱(chēng)、平移和旋轉”的知識教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工具下載相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，進(jìn)而在課堂上改變傳統教學(xué)模式下教師舉著(zhù)模型進(jìn)行演示的教學(xué)方法，借助現代化的手段讓學(xué)生直觀(guān)的了解對稱(chēng)、平移和旋轉的知識，進(jìn)而以新穎的方式讓學(xué)生感受數學(xué)知識的展現之美，并在這種美的感染下不斷強化學(xué)生對于課程知識的理解深度。小學(xué)數學(xué)課堂中，借助教材、教學(xué)方法和教學(xué)工具的幫助開(kāi)展美育教學(xué)，可以使得數學(xué)教學(xué)的形式再一次得到有效的創(chuàng )新，學(xué)生在數學(xué)之美的感染下，對于數學(xué)學(xué)習的興趣、知識的理解程度以及數學(xué)知識探究的動(dòng)力都有所加強，因此教師在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中一定要注重教育方法的采用，以保障美育教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有效性。在課程的引入方面，教師可以借助教材插圖，讓學(xué)生在插圖美的感染下感受數學(xué)知識之美；而在教學(xué)的過(guò)程中，一方面，教師可以以小學(xué)數學(xué)課堂探究式教學(xué)的應用，強化數學(xué)學(xué)習的探究之美；另一方面，可以通過(guò)有效的數學(xué)游戲，讓學(xué)生感受數學(xué)知識應用之美，并借助多媒體，豐富課堂教學(xué)的形式，從而不斷引領(lǐng)學(xué)生感受數學(xué)學(xué)科的迷人魅力。
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