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繪本《Presents fr Bab》教學(xué)課后反思
本課的亮點(diǎn):
采用“整體進(jìn)整體出”的英語(yǔ)教學(xué)理念，使學(xué)生整體感知語(yǔ)言，習得語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。閱讀前采用師生對話(huà)的形式，提到讀過(guò)的故事引起學(xué)生的好奇心，自然地導入新課。閱讀中的教學(xué)分為四個(gè)步驟。首先是看圖片聽(tīng)故事，視聽(tīng)法使學(xué)生感知理解，同時(shí)也體現了繪本的特點(diǎn)與優(yōu)勢。然后是學(xué)生自己讀故事，在這個(gè)環(huán)節利用Reading tips發(fā)展學(xué)生的學(xué)習策略（即如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀）。第三步是逐句跟讀，通過(guò)已有的知識儲備教學(xué)新的單詞，重點(diǎn)是理解大意和認讀。在認讀單詞時(shí)滲透語(yǔ)音教學(xué)，例如：b → t由已知b導入新單詞t. dad → had, nae → cae. 學(xué)生嘗試著(zhù)自己讀出新單詞，充分體現了“學(xué)”的過(guò)程。第四遍讀是和錄音同步大聲讀，這是為后面學(xué)生的語(yǔ)言輸出做準備。本課教學(xué)中設計了兩個(gè)小組合作學(xué)習環(huán)節，第一個(gè)小組活動(dòng)，完成故事中一天所做的事情，學(xué)生們有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)單詞，有的說(shuō)英語(yǔ)。讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習當中，讓每一位學(xué)生都有事可做。每位學(xué)生的學(xué)習都不是孤立的，而是在小組成員的共同努力下完成。最后是學(xué)生展示小組合作的成果，這個(gè)環(huán)節的亮點(diǎn)在于學(xué)生整體性的輸出語(yǔ)言復述故事，師生共同完成了板書(shū)呈現。第二個(gè)小組合作環(huán)節是利用課前準備的教具（制作精美的臺歷），使學(xué)生在習得文本的基礎上進(jìn)行拓展，講述自己的故事。體現了語(yǔ)言的實(shí)用性，使學(xué)生能夠“用英語(yǔ)做事情”。同時(shí)要求學(xué)生們在課后能夠嘗試把每天的活動(dòng)用英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)（一天一句），逐步具備寫(xiě)英語(yǔ)日記的能力。教學(xué)的最后階段，通過(guò)“u're a big presents fr ur u and dad. Mther's Da is cing, don't forget t tae a presents fr ur u!”因為上課是在5月6日，母親節就要到了，因此自然地把所學(xué)知識與生活實(shí)際結合起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)培養了學(xué)生的文化意識。
整節課的教學(xué)體現了新課標的教學(xué)理念，教師讀前引導，學(xué)生在閱讀中學(xué)習，在閱讀后運用語(yǔ)言。語(yǔ)境，語(yǔ)用和課堂生成資源三者有機的結合。亮點(diǎn)：
1 整體輸入故事；
2 視聽(tīng)故事作為鋪墊；
3 學(xué)生輸出中有說(shuō)、有寫(xiě)、有畫(huà)，作用有效。
4 教學(xué)環(huán)節緊湊，每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，學(xué)生通過(guò)完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節設置的不同層次的任務(wù)，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣與成就。本節課滲透了閱讀策略，學(xué)生在讀中學(xué)習技巧和方法，為自主學(xué)習打基礎。給予學(xué)生充足的時(shí)間完成任務(wù)，并且進(jìn)行有效地輸出。
本課的不足:
課前導學(xué)時(shí)如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？因為繪本故事教學(xué)的優(yōu)勢就在于趣味性和發(fā)展學(xué)習策略，本課在導入新課階段有些平，不能很好的激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
第二個(gè)小組活動(dòng)是要求學(xué)生說(shuō)出自己的故事，是否有必有進(jìn)行小組合作學(xué)習。最初設計時(shí)，目的是希望學(xué)生在小組中互相說(shuō)自己的故事，小組中的每位成員都能參與到最后的“語(yǔ)用”中。在學(xué)生當眾講故事時(shí)，怎么樣更好地展現小組成員的學(xué)習效果需要再設計。
改進(jìn)的措施:
在導學(xué)階段設計一個(gè)游戲，來(lái)吸引孩子們的注意力，提升學(xué)習的趣味性。這個(gè)游戲可以是Guessing gae，學(xué)生摸盒子里的東西來(lái)猜是什么，把教具Calendar提前放入盒子中，這樣做可以自然地把教具發(fā)給每個(gè)小組，學(xué)生同時(shí)產(chǎn)生強烈的好奇心，這時(shí)再引入This str is abut 7 das.呈現本課故事，并且板書(shū)課題，進(jìn)入閱讀繪本故事教學(xué)。
在小組合作學(xué)習時(shí)，應明確每位成員的任務(wù)。有的學(xué)生可以“說(shuō)”，有的可以“做動(dòng)作”，允許有的孩子認真的“聽(tīng)”，教學(xué)中即要面向全體學(xué)生，同時(shí)要考慮的孩子個(gè)體之間性格、能力等方面的差異，實(shí)施分層教學(xué)，合作學(xué)習時(shí)每個(gè)孩子任務(wù)的不同也是分層教學(xué)的體現。
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