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《圓的認識二》課后反思參考
《圓的認識二》教學(xué)結束了，而我卻很是激動(dòng)。雖然課堂進(jìn)行的不是很順暢，學(xué)生的思維總顯得有些斷片，不斷需要老師的啟發(fā)和重復，但是我仍然開(kāi)心。因為在課堂上，所有的知識不是我教會(huì )的，而是學(xué)生自己思考得來(lái)的。數學(xué)與生活緊密相連，如何在數學(xué)與生活之間架起橋梁，讓學(xué)生把自己對生活的觀(guān)察轉化成數學(xué)觀(guān)察，將數學(xué)知識與生活現象對應？我的學(xué)生由于大多是外來(lái)務(wù)工子女，他們數學(xué)學(xué)習習慣并不良好，加之缺乏家長(cháng)的有效引導，閱讀量少、語(yǔ)言表達能力弱，所以課堂上即使心中已經(jīng)有點(diǎn)想法，卻總是不能準確地表達，個(gè)別學(xué)生雖能說(shuō)，卻總表現出“啰里啰嗦”、“沒(méi)有邏輯性”等問(wèn)題。
今天教學(xué)中，在將問(wèn)題拋給學(xué)生后，我不是直接讓學(xué)生去探索，因為沒(méi)有方向的探索是無(wú)用的。我選擇讓學(xué)生先根據生活經(jīng)驗和自己對圓的特征的了解，做出一些推測，然后確定研究方案。這樣一來(lái)，學(xué)生的研究便顯得有序多了。在之后的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，滾一滾、畫(huà)一畫(huà)、想一想、辯一辯，不斷接近真理。在學(xué)生充分表達自己見(jiàn)解的同時(shí)，我則充當了一個(gè)“添油加醋”的角色，“你能聽(tīng)懂他的想法嗎？”“他其實(shí)是想表達什么意思？”“這種想法很好，調整一下語(yǔ)言表達的順序，會(huì )更清楚�！边@些語(yǔ)言讓學(xué)生在互相理解、互相補充當中理清了順序，接著(zhù)我讓他們再次調整，終于有學(xué)生可以清楚地表達，我又一次引導全班學(xué)生分析他們的語(yǔ)言組織，分析他們的表達之所以能夠叫人一聽(tīng)就懂的關(guān)鍵，學(xué)生終于有所感悟。雖然課堂上我們浪費了時(shí)間，但是我認為是值得的。
數學(xué)學(xué)習中，邏輯思維的發(fā)展至關(guān)重要，我們目前提出的核心素養表現在數學(xué)中就是學(xué)生數學(xué)思維的培養，因此對于數學(xué)思維的培養要舍得花費力氣，數學(xué)課堂才會(huì )不斷深入。
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