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《煙臺的�！氛f(shuō)課設計
一、關(guān)于教學(xué)目標的制定：
目標一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
本課篇幅適中，是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的文章。學(xué)生在預習課文時(shí)已經(jīng)能夠借助字典解決難讀的生字，但是對于類(lèi)似的散文類(lèi)的文章學(xué)生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學(xué)生遇到比較長(cháng)的從句還是會(huì )產(chǎn)生讀破句或回讀的現象，所以在預習課文時(shí)就要求學(xué)生能夠把朗讀的正確性擺在首位。
在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種朗讀的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的朗讀的積極性，加強師生之間、生生之間的朗讀的互動(dòng)。并借助音像資料來(lái)創(chuàng )設朗讀的情境，使學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )作者的情感，并在熟讀的基礎上能夠背誦自己喜歡的段落。
目標二：在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)運用讀注法來(lái)理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語(yǔ)的含義。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣很有必要。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運用讀注法有了可能。學(xué)生完全有能力通過(guò)自己的讀讀想想，評評注注來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
目標三：能運用積累到的詞語(yǔ)來(lái)介紹煙臺的海。
由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標定位時(shí)，想到了通過(guò)情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語(yǔ)段和詞語(yǔ)，體會(huì )作者對大海的熱愛(ài)，對煙臺的熱愛(ài)并能用自己的話(huà)把語(yǔ)段連接起來(lái)向大家介紹煙臺的海。
二、關(guān)于本課教學(xué)設計的幾點(diǎn)想法：
（一）繼續培養根據圖表定向質(zhì)疑的能力
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，寫(xiě)作方式為“總——分——總”，圍繞第一節中的“獨特“一詞，描寫(xiě)了沿海城市——煙臺的海上美景。這座城市的獨特主要表現在冬、春、夏、秋四個(gè)季節不同的特點(diǎn)。緊扣“煙臺的�！边@一主題，具體描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實(shí)與忙碌。作者娓娓道來(lái)，同時(shí)在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺人的表現，寫(xiě)出了大海給人們帶來(lái)的歡樂(lè )和富足，也表達了作者對煙臺大海的熱愛(ài)。
我班學(xué)生已經(jīng)具備運用圖表來(lái)了解課文內容的能力和質(zhì)疑的能力。因此在課前預習的板塊讓學(xué)生自己借用圖表設計來(lái)了解課文的大意，并進(jìn)行定向質(zhì)疑，是可行的。因為本文語(yǔ)句優(yōu)美是一篇培養學(xué)生積累，品讀的佳作，結合我在本學(xué)期開(kāi)始嘗試在課堂中引用讀注法開(kāi)展教學(xué)，所以本節課也想借助此法開(kāi)展教學(xué)，以培養學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
（二）運用讀注法提高學(xué)生閱讀的能力和素養
根據建構主義理論，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是取得與處理信息的主動(dòng)者，故學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習才能使外部的學(xué)習活動(dòng)逐步內化成自己的智力技能，從而獲得知識，發(fā)展智能，提高素質(zhì)�！白x注法”提倡學(xué)生在閱讀中動(dòng)手評注，記下自己的疑問(wèn)、領(lǐng)悟、見(jiàn)解、體會(huì )和意見(jiàn)，在獨立思考的基礎上，進(jìn)行討論交流，在此過(guò)程中，及時(shí)糾正錯誤，彌補不足和缺漏或體驗成功的喜悅。
此外，學(xué)生優(yōu)良的閱讀素質(zhì)之一，是能夠對閱讀材料所包含的意義，進(jìn)行積極的探究的心理品質(zhì)，因為閱讀的的過(guò)程應該是讀者的主動(dòng)探索，吸收、評價(jià)和再創(chuàng )造，從信息論的角度看，閱讀中會(huì )把新舊知識結合起來(lái)，納入已有的認知體系，并尋找出某些聯(lián)系，建立新的組合。
在分析了我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情后，我于開(kāi)學(xué)初就向學(xué)生傳授了讀注法的幾種方法，發(fā)現學(xué)生很快接受了這種方法，以新教材第九冊的本單元的課為例子，通過(guò)研究發(fā)現，課文均為寫(xiě)景的散文，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類(lèi)文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學(xué)生自己用讀注法來(lái)閱讀第一節，學(xué)生圍繞漓江水的“靜、清、綠”根據自己的理解，大膽踴躍地發(fā)表了各自的寫(xiě)的評注，課堂氣氛甚為熱烈。體現了一個(gè)“理解——感悟——運用——表達”的過(guò)程。所以在教學(xué)本課前我有意識地讓學(xué)生先用讀注法自學(xué)了《海濱仲夏夜》，為讓學(xué)生多操練鞏固，也為新課做一個(gè)鋪墊和準備。同時(shí)從課堂效果來(lái)看，這樣做也使教師教學(xué)策略的實(shí)施有了一定的可行性。
三、有關(guān)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2.在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)運用讀注法來(lái)理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語(yǔ)的含義
3.能運用積累到的詞語(yǔ)來(lái)介紹煙臺的海。
4.了解煙臺四季不同的海上奇觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 體會(huì )作者抒情與寫(xiě)景巧妙的結合，了解作者的寫(xiě)作意圖。
2. 能在學(xué)習小組內運用讀注法體會(huì )句子的含義。
教學(xué)突破口：
結合預習作業(yè)以圖表設計為突破口，結合學(xué)生質(zhì)疑的情況，組織教學(xué)。對學(xué)生能掌握的與語(yǔ)段放手讓學(xué)生合作學(xué)習，重在解決學(xué)生尚存疑問(wèn)的段落，引領(lǐng)學(xué)生在讀中解疑，從而領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作手法及課文表達的思想感情。
語(yǔ)言訓練點(diǎn)：
1、能通過(guò)評注，讀好寫(xiě)景的語(yǔ)句所表達的含義
2、能結合上下文，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)秋天海面忙碌的景象。
3、在理解課文內容及作者寫(xiě)作手法的基礎上，談?wù)剬ψ詈笠还澋睦斫狻?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖表設計為突破口，導入新授
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題：煙臺的海（注意海的筆順）板書(shū)：獨特
師：通過(guò)預習課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)煙臺的海為何是獨特的？（地理位置的獨特、四季景色的獨特）
�。ǘ┙涣鲌D表設計，師：大部分同學(xué)都選用了提綱式來(lái)梳理課文的主要內容
隨機板書(shū)
冬 凝重
春 獨特 輕盈
夏 浪漫
秋 充實(shí)、忙碌 ？
�。ㄈ┮龑з|(zhì)疑：“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫(xiě)人詞語(yǔ)，為何用在海的身上？（可再印發(fā)質(zhì)疑：這些描寫(xiě)人的詞語(yǔ)中，充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來(lái)描寫(xiě)秋天的大海？為什么在寫(xiě)作順序上要先寫(xiě)冬天的海？畫(huà)？背景？舞臺？話(huà)��？
過(guò)渡：讓我們以學(xué)習小組為單位，通過(guò)邊讀邊思，評評注注、來(lái)解決疑問(wèn)。
說(shuō)明：以圖表設計的交流引出質(zhì)疑，這樣既反饋了預習的情況整體感知了課文的主要內容，又將課文在寫(xiě)作順序和手法上的獨特性清晰地揭示了出來(lái)。為本節課的教學(xué)定下了一個(gè)“質(zhì)疑、解疑”的模式。
二、運用讀注法，合作學(xué)習3、4節
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習要求：
選擇2、3、4節中的任意一節
�、侏毩㈧o心品讀句子，寫(xiě)下評注
�、诮M內或跨組交流
�、劢鉀Q疑問(wèn)
�、芎献髯x句
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)、教師巡視
組織交流，展示學(xué)習成果（“春�！笨膳浜袭�(huà)面讀、“夏�！笨膳錁�(lè )讀）學(xué)生以小組單位，通過(guò)交流評注、朗讀句子來(lái)體會(huì )語(yǔ)句的優(yōu)美并做積累。
過(guò)渡：通過(guò)品讀句子，我們感受到作者抓住了煙臺春、夏三個(gè)季節的海的特點(diǎn)，娓娓道來(lái)，在我們眼前呈現出一幅幅多彩的畫(huà)卷。作者用了擬人的手法，使我們感覺(jué)到春天的海像個(gè)輕盈活潑的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描繪出海的美，使人讀來(lái)倍感親切，解決疑問(wèn)1，那與之相比，作者對秋天的海的描寫(xiě)又有什么不同呢？
說(shuō)明：由于課文的2、3、4節的內容學(xué)生完全能夠通過(guò)自我閱讀來(lái)理解，為進(jìn)一步鞏固讀注法同時(shí)也為體現讀注法對于課堂教學(xué)效率所起的作用，此處讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，先運用讀注法進(jìn)行個(gè)人的閱讀行為，然后再進(jìn)行交流。這里教師的活動(dòng)量大幅度地減下來(lái)了，而極大限度地增加了學(xué)生的活動(dòng)量，但是教師活動(dòng)量的“減”并不意味著(zhù)一味地放手，放任。此環(huán)節，教師要深入每個(gè)小組，善于傾聽(tīng)、點(diǎn)撥、發(fā)現學(xué)生的評注，這種支持性的策略的運用是這一環(huán)節得以順利進(jìn)行的保證。其次在評注結束后，“讀”的訓練是不能缺少的，這里的讀是建立在自我理解的基礎上的“讀”，這里對讀就有了一定的要求，從某種角度上來(lái)說(shuō)，此處需要學(xué)生能通過(guò)讀將評注的內容內化。
其次，交流的過(guò)程也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)感悟的過(guò)程。對于學(xué)生傾聽(tīng)習慣的培養就顯得很重要。同樣是對某以一個(gè)語(yǔ)段的評注，個(gè)人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。學(xué)生*自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語(yǔ)言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的評注中。
再次，交流也是促進(jìn)學(xué)生口頭表達能力的手段。課堂上，學(xué)生要將自己的見(jiàn)解向老師和同學(xué)表述，那就必須言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。經(jīng)常進(jìn)行這樣的鍛煉對于學(xué)生來(lái)說(shuō)真是一件受益非淺的事情。
三、學(xué)習第5節，解決疑問(wèn)1
�。�1）出示語(yǔ)段：師引讀，比較一下，與前兩節在寫(xiě)法上有何不同？
�。�2）設計練點(diǎn)：秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航……要求：秋天的海面上怎樣的一片忙碌的景象呢？作者留給了我們六點(diǎn)省略號，請你結合畫(huà)面展開(kāi)想象，具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象，組內交流
�。�3）指名交流
小結：作者在描寫(xiě)海景的同時(shí)抓住了每個(gè)季節的特點(diǎn)，對于春夏冬三個(gè)季節的描寫(xiě)著(zhù)重在景色上，而煙臺的秋天最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞勇敢的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿(mǎn)人性的。
解決疑問(wèn)2，解決、舞臺、話(huà)劇
說(shuō)明：由于作者對秋海的描寫(xiě)不同于其他幾節，所以此處教師先用對比閱讀讓學(xué)生自我發(fā)現寫(xiě)作方法上的不同，設計的語(yǔ)言練點(diǎn)也是緊緊圍繞“充實(shí)忙碌”，為降低難度出示了一組圖片，讓學(xué)生能在此基礎上通過(guò)觀(guān)察、討論、交流理解作者的寫(xiě)作意圖。
四、再讀第2節，解決疑問(wèn)2
師：和以往我們所學(xué)的以四季變化來(lái)寫(xiě)景的文章的不同的是，這篇課文首先描寫(xiě)了“冬”天的海，讓我們再通過(guò)朗讀來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)
�。ㄒ唬┏鍪菊Z(yǔ)段，同桌二人一起讀句，
師邊旁白邊穿插圖片：是啊，寒冷的冬日，走在煙臺的海邊，巨浪像發(fā)怒的獅群接連不斷地向岸邊席卷而來(lái)，看到這樣的畫(huà)面，你還想到了哪些詞？（蔚為壯觀(guān)、波濤洶涌、波濤澎湃、排山倒�！�
�。�1）師引讀：盡管冬日的海面波濤洶涌，巨浪拍岸，但是許多煙臺人和外地的游客（生）……
�。�2）解疑：圍繞“獨特“理解，因為煙臺特殊的地理位置，它是一座北面臨海的城市，所以煙臺冬日的海景是最有特色，如果說(shuō)春夏秋三個(gè)季節的海景在別的沿海城市還能看到，那么在寒風(fēng)凜冽的冬日，當別的城市的人們都因為寒冷留在家中的時(shí)候，在煙臺的海邊，我們卻看到了這樣一種與眾不同的場(chǎng)面，真是難得一見(jiàn)的壯觀(guān)場(chǎng)面，獨具特色，也難怪作者要先描寫(xiě)冬天的大海，寫(xiě)作順序也是這樣的獨特。
�。�4）感情朗讀這一段，體會(huì )煙臺的海的凝重，人的豪情�。猩浜夏猩鹆ⅲ�
說(shuō)明：此節的教學(xué)還是以“讀”代講，通過(guò)同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺冬海的氣勢磅礴，理解煙臺這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進(jìn)而解決寫(xiě)作順序上的疑問(wèn)。
五、總結
1、引讀最后一節：煙臺的海每一季節都呈現出不同的美板書(shū)：畫(huà)、背景、舞臺
2、語(yǔ)言訓練：學(xué)完全文，請你來(lái)說(shuō)說(shuō)對最后一句話(huà)的理解。（寫(xiě)一寫(xiě)）
說(shuō)明：對課文最后一句話(huà)的理解關(guān)系到對作者寫(xiě)作意圖的把握，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，雖然可能有一定的難度，但是這種深層次的理解的訓練對于高年級的學(xué)生是很有必要的。
六、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的小節。
2、怎樣理解“煙臺的海，是一幅畫(huà)，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著(zhù)威武雄壯的話(huà)劇�！边@句話(huà)？請你寫(xiě)出自己的看法。
板書(shū)設計：
煙臺的海
畫(huà) 背景 舞臺
冬 凝重
春 獨特 輕盈
夏 浪漫
秋 充實(shí)忙碌
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