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大班語(yǔ)言活動(dòng)《不開(kāi)心的小樹(shù)》課后反思范文
本月在園廳進(jìn)行了本學(xué)期的第四次青年教師展示課，這次我執教的是大班語(yǔ)言活動(dòng)《不開(kāi)心的小樹(shù)》。在本次活動(dòng)中，我仍然存在著(zhù)不足，但也收獲了很多。
故事《不開(kāi)心的小樹(shù)》是一則好聽(tīng)且有趣的童話(huà)故事，故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，以一棵不開(kāi)心的小樹(shù)貫穿全文，講述了一棵長(cháng)在很多開(kāi)心小樹(shù)堆里的不開(kāi)心小樹(shù)是怎么從整天皺著(zhù)眉頭，板著(zhù)臉的不開(kāi)心情緒，慢慢變成一棵開(kāi)心小樹(shù)的。故事將開(kāi)心小樹(shù)和不開(kāi)心小樹(shù)擬人化，巧妙的加入了一些小樹(shù)說(shuō)的話(huà)，能更直觀(guān)的感受到兩顆小樹(shù)不一樣的情緒，深深吸引著(zhù)孩子們。
設計意圖：每個(gè)孩子都有自己的情緒，有些孩子遇到什么事情都是開(kāi)心的，即使是不開(kāi)心的事情也總能把它變成開(kāi)心的事情，而也有一部分孩子總是郁郁寡歡，不管遇上任何事情都不開(kāi)心。本次活動(dòng)，就是讓幼兒在理解故事內容的基礎上，知道不開(kāi)心是怎么樣的，會(huì )有什么樣的結果，應該如何讓自己開(kāi)心快樂(lè )起來(lái)，應讓自己少一些郁郁寡歡的心緒，多一些“陽(yáng)光燦爛”的時(shí)刻。
我將本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標設計為：1. 欣賞故事，理解故事內容，學(xué)會(huì )用不
一樣的語(yǔ)氣來(lái)表達開(kāi)心與不開(kāi)心的心情。2. 知道總是不開(kāi)心的人會(huì )受冷落，開(kāi)朗的人會(huì )有更多的朋友，做一個(gè)開(kāi)心的孩子。
我將本次活動(dòng)設計成四個(gè)環(huán)節：
一、導入部分，認識開(kāi)心小樹(shù)和不開(kāi)心小樹(shù)
1．師：今天我們又要在這里上課，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）
2．出示“開(kāi)心的小樹(shù)”師：這是一棵開(kāi)心的小樹(shù)，你們知道它遇上什么事情會(huì )開(kāi)心嗎？出示“不開(kāi)心的小樹(shù)”，師：這是一棵不開(kāi)心的小樹(shù)，猜猜這棵不開(kāi)心的小樹(shù)遇到了哪些不開(kāi)心的事情？
3．究竟是一件什么事情呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《不開(kāi)心的小樹(shù)》。
反思：開(kāi)頭通過(guò)問(wèn)幼兒“在園廳上課開(kāi)心嗎？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)導入，讓他們先進(jìn)入開(kāi)心的狀態(tài)中，然后想象一下兩棵不同情緒的小樹(shù)遇到了什么事情，以此來(lái)勾起他們對故事內容的好奇心，帶著(zhù)究竟是一個(gè)什么故事的思考，順利引出故事《不開(kāi)心的小樹(shù)》
二、講述故事前半段，感受大家都不喜歡不開(kāi)心小樹(shù)的原因
1．結合PPT圖片，講述故事第一部分。
2．提問(wèn)：①風(fēng)兒輕輕吹過(guò)的時(shí)候，開(kāi)心小樹(shù)會(huì )怎么樣呀？那不開(kāi)心的小樹(shù)它是怎么說(shuō)的呢？
�、谙缕鹩陙�(lái)了，開(kāi)心的小樹(shù)會(huì )怎么樣呀？那不開(kāi)心的小樹(shù)它是怎么說(shuō)的呀？
�、矍�，小朋友到樹(shù)林里去玩，開(kāi)心小樹(shù)又是怎么做，怎么說(shuō)的？而不開(kāi)心的小樹(shù)是怎樣說(shuō)的呀？
�。ㄒ龑в變阂黄饘W(xué)一學(xué)開(kāi)心的小樹(shù)與不開(kāi)心小樹(shù)的神情與說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）。
3．你們喜歡開(kāi)心的小樹(shù)嗎？為什么？那你們喜歡不開(kāi)心的小樹(shù)嗎？為什么？
4．怎樣才能讓不開(kāi)心的小樹(shù)變得開(kāi)心起來(lái)呢？我們來(lái)想想辦法。（與幼兒一起創(chuàng )編故事）
反思：運用分段講述故事的形式，讓幼兒對故事留下更深刻的印象。在第二個(gè)環(huán)節中，我一共提了五個(gè)與故事有關(guān)的問(wèn)題，前三個(gè)問(wèn)題主要是想讓幼兒一起學(xué)一學(xué)開(kāi)心小樹(shù)與不開(kāi)心小樹(shù)遇到事情時(shí)，說(shuō)話(huà)用的不一樣的語(yǔ)氣。但這個(gè)過(guò)程處理的不是很好，幾乎每個(gè)問(wèn)題提的方式都是一樣的，“風(fēng)來(lái)了，開(kāi)心小樹(shù)是怎么說(shuō)的？不開(kāi)心小樹(shù)是怎么說(shuō)的？下雨了，開(kāi)心小樹(shù)是怎么說(shuō)的，不開(kāi)心小樹(shù)又是怎么說(shuō)的？小朋友來(lái)玩，開(kāi)心小樹(shù)是怎么說(shuō)的？不開(kāi)心小樹(shù)又是怎么說(shuō)的？”整個(gè)提問(wèn)過(guò)程毫無(wú)新意，毫無(wú)趣味性。在請幼兒學(xué)習開(kāi)心小樹(shù)與不開(kāi)心小樹(shù)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣上也沒(méi)有處理好，教師的語(yǔ)言引導還做的不夠，應該引導幼兒想象如果自己是一棵開(kāi)心的小樹(shù)或者不開(kāi)心的小樹(shù)，遇到這些事情的時(shí)候你的心情是怎么樣的，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。而不是用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)：“能不能說(shuō)的更舒服些，更解渴些……”這些話(huà)容易使幼兒扭曲教師真正想表達的意思。且在這個(gè)過(guò)程中，我太注重讓幼兒學(xué)說(shuō)故事中一樣的話(huà)，忽視了讓幼兒自己發(fā)揮，“教”的痕跡過(guò)于明顯。課后我吸取了其他老師的建議，在這三個(gè)問(wèn)題的處理上，可以請幼兒上來(lái)表演開(kāi)心小樹(shù)與不開(kāi)心小樹(shù)，通過(guò)角色扮演來(lái)更好的達到目標1的要求，效果可能會(huì )更好。
還有最后一個(gè)第二個(gè)問(wèn)題，請幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡開(kāi)心小樹(shù)與不開(kāi)心小樹(shù)的原因，應強調為什么不喜歡不開(kāi)心小樹(shù)，以此能更好的達到目標2的要求，讓幼兒明白，不開(kāi)心的人會(huì )被人冷落，開(kāi)心的人才會(huì )被很多人喜歡。
三、 講述故事最后部分，知道不開(kāi)心小樹(shù)是怎么變得開(kāi)心起來(lái)的
1．結合ppt圖片，教師講述故事最后一部分。
提問(wèn)：
�、俨婚_(kāi)心的小樹(shù)為什么會(huì )伸開(kāi)樹(shù)枝去捧住小雪花呢？（不開(kāi)心的小樹(shù)也想讓自己變得漂漂亮亮的）。
�、谘┗涞讲婚_(kāi)心小樹(shù)身上，它變得怎么樣了呀？
�、坌∨笥褌兛吹讲婚_(kāi)心小樹(shù)這么漂亮，都來(lái)到它那里去玩，它感覺(jué)怎么樣？
�、懿婚_(kāi)心小樹(shù)變得開(kāi)心以后，大家都會(huì )怎樣對它呢？
2．教師小節，完整出示ppt，教師帶領(lǐng)幼兒將故事完整的講述一遍。
反思：故事最后一部分就是不開(kāi)心小樹(shù)變成開(kāi)心小樹(shù)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節我一共設計了四個(gè)問(wèn)題，但是在執教過(guò)程中這四個(gè)問(wèn)題的設計答案都相似，可以將這幾個(gè)問(wèn)題合起來(lái)問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中結束時(shí)，我還加了句小節語(yǔ)：“你看，當不開(kāi)心的小樹(shù)變得開(kāi)心以后，大家就都很喜歡它了。我們也一樣只要我們每天都開(kāi)開(kāi)心心的就會(huì )有很多朋友都喜歡我們�！碑斝」澱Z(yǔ)講完之后，再次帶領(lǐng)幼兒講故事完整的講述一遍，由于這個(gè)故事較長(cháng)，再加自己沒(méi)有經(jīng)驗，生怕會(huì )超時(shí)，所以語(yǔ)速有點(diǎn)快，使部分幼兒跟不上我的節奏。經(jīng)課后反思，知道語(yǔ)速一定不能太快，太急。
四、 一起做個(gè)每天都開(kāi)心的孩子
1．聽(tīng)了這個(gè)故事后，你想做一個(gè)開(kāi)心的孩子還是做一個(gè)不開(kāi)心的孩子？
2．如果幼兒園放學(xué)了，所有小朋友都被接回家了，就只有你還沒(méi)接回去，你會(huì )不開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
3．如果別的小朋友拿了你的玩具在玩，你會(huì )開(kāi)心還是不開(kāi)心？為什么？
4．如果你在商場(chǎng)里看見(jiàn)一樣自己很喜歡的玩具，很想買(mǎi)�？墒菋寢屨f(shuō)，家里玩具已經(jīng)很多了，不要再買(mǎi)了。你會(huì )不開(kāi)心嗎？為什么？
5．教師總結：遇到任何不開(kāi)心的事情，我們都要想辦法變成開(kāi)心的事情，就像故事中不開(kāi)心的小樹(shù)一樣，它最終變成了一棵開(kāi)心的小樹(shù)，就會(huì )被所有人喜歡了。
反思：活動(dòng)的最后一個(gè)部分也就是延伸開(kāi)來(lái)的部分，設計這一部分的主要目的還是問(wèn)了鞏固這個(gè)活動(dòng)的所要達成的目標，尤其是情感上的目標。在幼兒對這些問(wèn)題進(jìn)行回答的過(guò)程中，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎么將不開(kāi)心的事情變成開(kāi)心的事情的。有部分幼兒會(huì )答非所問(wèn)，達不到我設計這些問(wèn)題所想要的初衷。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題，很多幼兒都跑題了，使得感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題是多余的。課后我進(jìn)行了深刻的反思，知道老師提出的建議是這些假設性的問(wèn)題都不要提，直接問(wèn)幼兒有沒(méi)有遇到過(guò)不開(kāi)心的事情，后來(lái)你是怎么解決的，讓它變成一件開(kāi)心的事情的。讓幼兒共同交流，共同分享。以此來(lái)鞏固本次活動(dòng)的情感目標。
總之，我自身的教學(xué)水平還需不斷的提高，還需精心研究教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，要考慮到各方面的因素。在活動(dòng)中，自身的語(yǔ)言處理，對幼兒的回應還需慢慢推敲，我想，如果要做好這一點(diǎn)，就得平時(shí)多看書(shū)，多與孩子們交流，這樣才能不斷豐富自己的語(yǔ)言。
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