商的近似值課后反思

商的近似值課后反思

　　教材無(wú)非是個(gè)例子。在新理念的引領(lǐng)下，通過(guò)師生、生生以及與文本之間的互動(dòng)，定能收獲到未曾預約的精彩。

　　1、在讀題中理解題意，培養能力。原來(lái)是按照教材的例題展開(kāi)教學(xué)，但發(fā)覺(jué)他與學(xué)生生活實(shí)際沒(méi)有太大聯(lián)系，因此改為我班排球運動(dòng)員的體能測驗。例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句從中讀出了什么信息的開(kāi)放問(wèn)題，導引著(zhù)學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養了學(xué)生根據條件生發(fā)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生收集、處理信息的水平，實(shí)現了教育無(wú)痕。

　　2、在試算中發(fā)現問(wèn)題，聯(lián)系舊知思考。教師有意制造添0繼續除還是除不盡的矛盾沖突，把學(xué)生推到自主探究的前臺。教師適時(shí)引導學(xué)生求一個(gè)多位數的近似數，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的鑰匙。，學(xué)生親歷了做數學(xué)的過(guò)程，學(xué)會(huì )了用舊知識解決新問(wèn)題的策略，體驗到了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。

　　3、在交流中相互啟發(fā)，探尋取值方法。除到小數位數的哪一位是求商的近似值的關(guān)鍵，教師以同一問(wèn)題還要繼續除下去嗎？充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源，加強生生之間的互動(dòng)，在對比中探尋取值方法，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。特別是生1的不同看法，不迷信于書(shū)本，在交流中與全班同學(xué)分享，變成了全班同學(xué)的共同財富。

　　4、在小結中對比溝通，形成整體認識。充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識的培養，有利于學(xué)生把零碎的知識串聯(lián)起來(lái)，建構自己的知識系統；讓每一位學(xué)生站在認知的高度重新審視自己的學(xué)習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個(gè)學(xué)習過(guò)程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養學(xué)生從小養成良好的學(xué)習品質(zhì)，還是對學(xué)生的終身發(fā)展都有著(zhù)重要的意義。

【商的近似值課后反思】相關(guān)文章：

公開(kāi)課《商的變化規律》課后反思06-23

課后反思07-03

小學(xué)數學(xué)《商的近似值解決問(wèn)題》教后記06-22

趙州橋課后反思06-22

《守株待兔》 課后反思06-21

《心愿》的課后反思06-21

課后反思大全07-03

印度課后反思06-23

泉水課后反思06-23

《泉水》課后反思06-23