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趙州橋課后反思
“生態(tài)語(yǔ)文課堂”倡導“讓學(xué)生的精神在本色天然的語(yǔ)言家園中徜徉，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習的過(guò)程中找到語(yǔ)文學(xué)習的意義，體驗到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )和滿(mǎn)足，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生生命成長(cháng)的殿堂”。
《趙州橋》是三年級的一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文是一種重要的實(shí)用文體，但一般缺乏感染力，一些說(shuō)明文教學(xué)往往只重視知識的傳授， 而忽略承載知識的語(yǔ)言與表達方式。
仇老師在教學(xué)過(guò)程中，抓住了語(yǔ)言的特點(diǎn)，從語(yǔ)言入手，而不只是在介紹橋。
一、播放畫(huà)面，欣賞“橋”
師：同學(xué)們，我給大家帶來(lái)了幾幅字畫(huà)，讓我們一起來(lái)欣賞。（依次出示“橋”字的各種寫(xiě)法）
師：認識它們嗎？
生：都是“橋”字。
師：看到這些“橋”字，你腦海中會(huì )想到哪些橋？
師：大家想看看這些姿態(tài)萬(wàn)千的橋梁?jiǎn)�？（出示各種橋梁的畫(huà)面）
師：我們中國有著(zhù)光輝燦爛的橋梁文化。今天，就讓我們一起走近一座不但在我國橋梁史上赫赫有名，而且享譽(yù)世界的橋—趙州橋。（邊板書(shū)課題，邊強調“州”的寫(xiě)法）
巧妙的導入能喚起學(xué)生探求新知的興趣，促使學(xué)生進(jìn)入所需要的學(xué)習情境。本環(huán)節通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生不僅了解了“橋”字的多種寫(xiě)法，而且感受到了我國輝煌燦爛的橋梁文化，激發(fā)起學(xué)生了解趙州橋的濃厚興趣，為課文學(xué)習做好了鋪墊。
在學(xué)生自由讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生思：這是一座怎樣的橋？在學(xué)生回答時(shí)隨機貼詞條：世界聞名、雄偉、堅固、美觀(guān)、歷史悠久。之后教師讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)來(lái)夸一夸趙州橋。此處練習說(shuō)話(huà)，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)簡(jiǎn)單，但學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中又加深了對詞語(yǔ)的記憶。
二、制作名片
在第二個(gè)板塊里，教師請同學(xué)們自由地讀課文，然后試著(zhù)填寫(xiě)一份名片，并且讓學(xué)生根據名片上的內容說(shuō)一段完整的話(huà)。
名稱(chēng)：趙州橋
曾用名________ 地理位置____
建筑年代______ 設計者______
建筑材料______ 形狀________
距今時(shí)間______
在初讀課文后，教師巧妙出示一份名片。學(xué)生在興趣盎然中自覺(jué)讀書(shū)，積極填寫(xiě)，在復述所填的內容中不知不覺(jué)學(xué)習了概括課文主要內容的方法。此環(huán)節的設計可謂匠心獨運。
三、品讀課文，理解“橋”
請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方寫(xiě)出了趙州橋“雄偉、堅固、美觀(guān)”的特點(diǎn)？（強調要邊讀書(shū)邊作批注）
1.感受“雄偉”
生：我從第 1 自然段“一千四百多年”體會(huì )到趙州橋的古老和堅固。
師：你能把這個(gè)句子再讀一讀，讓大家感受到它的古老嗎？
師：一個(gè)數字有時(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。文中還有其他的數字嗎？
師：你們從這組數據中感受到趙州橋的什么特點(diǎn)？
生：趙州橋非常雄偉。
師：同學(xué)們，知道我們教室有多長(cháng)、多寬嗎？
師：我們的教室大約有九米長(cháng)，六米寬，趙州橋的長(cháng)大約是我們教室的六倍呢！
在教學(xué)“拱橋”時(shí)，教師特別關(guān)注了“拱”，并且引導學(xué)生：拱是什么樣子的？（生做動(dòng)作）拱著(zhù)的橋——拱橋，拱著(zhù)身子——拱身，拱著(zhù)手——拱手。
此環(huán)節，教師引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文中相關(guān)數字傳遞出的信息，體會(huì )趙州橋的雄偉，并以學(xué)生生活中熟悉的教室長(cháng)度，與趙州橋進(jìn)行比較，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )其雄偉�！耙粋�(gè)數字有時(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”“你們從這組數據中感受到趙州橋的什么特點(diǎn)”等，于無(wú)痕中讓學(xué)生了解了列舉數字這一表達方法的運用。
2.創(chuàng )舉
師：我們通過(guò)一些數據感受到了趙州橋是一座雄偉的橋。那么這座橋在設計上又有什么特點(diǎn)呢？
生：設計非常巧妙。
師：巧妙在哪兒？
�。ㄉ页稣n文第 2 自然段 中的相關(guān)句子）
師：這種設計在我國建橋史上是第一個(gè)，文中有一個(gè)詞表達出了這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？
生：“創(chuàng )舉”。
師：為什么說(shuō)趙州橋的設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉呢？
師：讓我們一起來(lái)看看這種設計的好處。（演示發(fā)大水時(shí)河水通過(guò)四個(gè)小橋洞時(shí)的 情形）
師：趙州橋在漫長(cháng)的歲月中，雖然經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次洪水的沖擊，冰雪風(fēng)霜的侵蝕，卻仍然 安然無(wú)恙、巍然挺立在河上。讓我們齊讀這句話(huà)，再次感受趙州橋的堅固，感受這一獨特的創(chuàng )舉。
在教學(xué)“創(chuàng )舉”時(shí)，教師不但出示了文中的句子：“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既……石料�！倍疫�出示了兩句話(huà)：
�、贉p輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。
�、跍p輕了橋身的重量，節省了石料。
此處關(guān)注關(guān)聯(lián)詞：既……又……，并且讓學(xué)生練習造句。
對于趙州橋設計上的特點(diǎn)，教師抓住了“創(chuàng )舉”一詞，使學(xué)生感受其設計的巧妙。并利用多媒體展示發(fā)大水時(shí)河水怎樣通過(guò)四個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對橋身的沖擊力的情形，加深了學(xué)生對趙州橋堅固特點(diǎn)的體會(huì )，讓學(xué)生充分感受到趙州橋的設計蘊含著(zhù)古代勞動(dòng)人民的高度智慧。
準確、簡(jiǎn)明、科學(xué)、嚴密是說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，但說(shuō)明文中也不乏寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美、值得品讀之句。教學(xué)時(shí)我們要引導學(xué)生品味其具有豐富表現力的語(yǔ)言，深入體會(huì )那些精妙之處。只有“學(xué)生興趣盎然地與文本對話(huà)”，學(xué)生才能在“本色天然的語(yǔ)言家園中徜徉”，才能“讓學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中找到語(yǔ)文學(xué)習的意義”。
學(xué)生自主探索的學(xué)習能力是在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的，因此在教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，要敢于放手讓學(xué)生直面文本，讓學(xué)生在自主學(xué)習中體會(huì )語(yǔ)言文字的內涵，盡情感受語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，從而對文本語(yǔ)言有所感悟。
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