初中語(yǔ)文教育中信息技術(shù)的應用論文

初中語(yǔ)文教育中信息技術(shù)的應用論文

　　一、信息技術(shù)的應用可能使學(xué)生們形成思維定勢

　　信息技術(shù)通過(guò)影音、圖像誠然可以提高同學(xué)們對課文的興趣，也會(huì )激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，但是影音作品往往帶著(zhù)影音作者的主觀(guān)思維和想法。第一印象對人，尤其是初次接觸這些課文的學(xué)生們的影響是深刻的。比如《南京大屠殺》一文，因為課堂的時(shí)間有限，播放影視資料必然只能播放感情最激烈的一部分，放映圖片也是一樣，教師們大多會(huì )選擇最能夠反映日本侵略者兇殘、可恨之極的圖片，這樣一來(lái)學(xué)生們的思維往往會(huì )形成定式：凡是日本人就一定是可恨的。這樣的想法也會(huì )隨著(zhù)他們進(jìn)入社會(huì )，對日本人的普遍敵視會(huì )使他們形成狹隘的名族觀(guān)念，這對他們人格的塑造產(chǎn)生缺陷。信息技術(shù)作為冷冰冰的缺乏感情的物，不能與人產(chǎn)生感情上的交流，更不可能洞察學(xué)生們的內心，這樣不可能實(shí)現因材施教。這就違背了語(yǔ)文教學(xué)作為一種除了培養學(xué)生們的學(xué)習技能外還承擔者學(xué)生們三觀(guān)培養責任的初衷。因此，教師們應當在備課過(guò)程中通過(guò)對學(xué)生們的適當引導來(lái)防止學(xué)生們產(chǎn)生片面的思維，比如展示一些日本老兵在戰后反省戰爭造下的罪孽以及對日本當局的指控的材料來(lái)使學(xué)生們不至于偏激。也要注意信息技術(shù)對學(xué)生們的知識傳輸過(guò)程中學(xué)生們的適應程度，如果學(xué)生們只是對這個(gè)和那個(gè)都了解了一些但是不全面的話(huà)就會(huì )造成事倍功半的局面。

　　二、信息技術(shù)的應用能夠省下學(xué)生們自身體驗的過(guò)程

　　教師們在應用一些朗讀的音頻資料或者一些真實(shí)場(chǎng)景的圖片之后往往會(huì )省略讓學(xué)生們自己朗讀或者想象語(yǔ)言文字所描繪的場(chǎng)景的過(guò)程。這在表面上的確是省時(shí)省力的，但是不利于學(xué)生們想象能力的培養和對作品進(jìn)行深入探究。朗讀的一大作用就是通過(guò)不斷的反復咀嚼作者的文字來(lái)不斷發(fā)現作者想要在語(yǔ)言文字中傳達出來(lái)的感情和內心的創(chuàng )作沖動(dòng)，雖然音頻資料也許飽含感情，但是那種感情不是學(xué)生們的，學(xué)生們也不可能通過(guò)別人的朗讀得到自己對課文的獨特理解。單純通過(guò)圖片學(xué)生們的確能夠突破空間的桎梏領(lǐng)略到作品描繪的場(chǎng)景，但是卻失去了對想象能力鍛煉的機會(huì )。傳統的語(yǔ)文教學(xué)正是通過(guò)學(xué)生們對文字描寫(xiě)的想象來(lái)激發(fā)學(xué)生們的想象能力，信息技術(shù)的應用雖然能夠更準確的讓學(xué)生們領(lǐng)略文章，但卻對能力的培養產(chǎn)生了傷害�？上攵�知，如果教師們因為信息技術(shù)放棄了傳統語(yǔ)文教學(xué)的這些精華會(huì )對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生多大的傷害。

　　三、信息技術(shù)的應用使備課流于形式

　　萬(wàn)維網(wǎng)的一大特點(diǎn)就是資源豐富。在語(yǔ)文教學(xué)中引入了信息技術(shù)之后，一些教師就會(huì )產(chǎn)生惰性，在備課過(guò)程中準備了信息資料之后就完事了。這樣的確是節省了教師們的時(shí)間，但是假若上課過(guò)程中準備的課件突然出現問(wèn)題呢？沒(méi)有充足準備的教師們只能草草的帶過(guò)課文，影響到學(xué)生們的學(xué)習。此外，一些教師往往太過(guò)注重于課件的外表，做的非常精美，這樣學(xué)生們的注意力就會(huì )分散到課件的外表上而不是課件的內容上，這對相對活潑的初中學(xué)生而言是一種不利的思維發(fā)散。原本為了提高課堂教學(xué)效率而采用的信息技術(shù)卻反而降低了效率，而且降低了教學(xué)效果，這些都是需要注意的問(wèn)題。多媒體教學(xué)是一種每位教師都應該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是它是并且僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能完全代替傳統語(yǔ)文教學(xué)的手段，更不可能代替教師。同時(shí)它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養自主探究、合作學(xué)習的學(xué)習能力，并且引導學(xué)生們形成正確的三觀(guān)而不是單純的為了省時(shí)省力來(lái)利用它，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習能力和想象能力。在實(shí)際的應用中，我們必須做到合理使用而不是過(guò)分依賴(lài)，正確的體現信息技術(shù)這一手段對語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用和其應用的真正價(jià)值。

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