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淺析現代高等教育中多媒體教學(xué)的完善途徑論文
論文關(guān)鍵詞:高等教育，多媒體，教學(xué)
論文摘要:多媒體教學(xué)在現代高等教育中的運用越來(lái)越廣泛，其對高等教育的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，但在運用過(guò)程中也出現了不少問(wèn)題。本文在分析多媒體教學(xué)利弊的基礎上，探討了完善這種新教學(xué)手段的途徑。
本人是高校一名教師，從事教學(xué)多年，對多媒體教學(xué)的運用經(jīng)歷了從無(wú)到有、從相對簡(jiǎn)單到不斷豐富的過(guò)程。近幾年隨著(zhù)多媒體教學(xué)的普及化，作為當事人的教師一方，本人對此種由新技術(shù)推動(dòng)的教學(xué)創(chuàng )新方式有很多切身的感受，既從中受益，也受其困擾，特別是本校實(shí)施督導聽(tīng)課制以來(lái)，在經(jīng)眾多老一輩教師的點(diǎn)撥并與其交流后，越發(fā)意識到現代高等教育中多媒體教學(xué)GR待完善。筆者結合自身的實(shí)踐就完善多媒體教學(xué)的途徑進(jìn)行了一些思考，提出一些拙見(jiàn)，以期同仁們的交流探討。
一、高等教育中多媒體教學(xué)的現狀及利弊分析
多媒體教學(xué)是以運用計算機為中心的多種媒體信息技術(shù)構建而成的多媒體系統進(jìn)行的優(yōu)化教學(xué)，又稱(chēng)為”計算機輔助教學(xué)”(ComputerAssistedInstruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI)。其通過(guò)計算機對媒體呈現方式和呈現順序的控制，將計算機技術(shù)融合于教學(xué)過(guò)程之中，根據不同的教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理地選擇和運用現代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現了學(xué)生與視頻影像(Vi-deo)、聲音(Sound)、圖形(Graph)、圖像(Image)、文本(Text)、動(dòng)畫(huà)(Movie)等媒體的互動(dòng)。其與傳統的教學(xué)方法和手段比較有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢，表現在以下等兒個(gè)方面:
(1)生動(dòng)性
傳統的高等學(xué)校課堂教學(xué)，通常是以教師為主導，教學(xué)形式單一，很大程度上課堂效果依賴(lài)于教生之間的互動(dòng)與配合。而適用多媒體教學(xué)方法后，教師運用多媒體課件及音像設備等，將一些晦澀死板的知識通過(guò)數據、畫(huà)面、圖表、聲音等方式形象生動(dòng)直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生有全新的感受，感官器官都活躍起來(lái)了，學(xué)生的興趣也被帶動(dòng)起來(lái)，活潑生動(dòng)的課堂氣氛非常有利于提高課堂教學(xué)效果。
(2)便利性
先進(jìn)的計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為多媒體教學(xué)的運用提供了極大的便利。比如課程課件可以靈活地運用網(wǎng)絡(luò )鏈接，將相關(guān)的知識進(jìn)行系統化，拓展學(xué)生的知識面。此外，由于現代社會(huì )知識信息更新快，授課內容也應與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)隨勢進(jìn)行調整，采用傳統教學(xué)手段，教師在備課書(shū)寫(xiě)教案時(shí)就要做許多重復勞動(dòng)，效率低，可持續J性差，而制作的多媒體課件可根據內容的變化隨時(shí)進(jìn)行補充和刪改，極大地減少了教師的工作量，方便快捷，利于保存和復制，也有利于教師把更多的精力放在教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高上。
(3)容量性
現代社會(huì )是知識型社會(huì )，現代的大學(xué)生綜合能力較強，新知識接受速度快，客觀(guān)上要求教師在課堂上傳授盡可能多的知識，即課堂知識容量要大。但是，運用傳統的教學(xué)方法，使教師花大量的時(shí)間和精力用于板書(shū)，有些教師書(shū)寫(xiě)速度慢，更會(huì )使大量時(shí)間被浪費掉。而多媒體教學(xué)能很好地克服這一缺陷，使課堂知識容量大大擴展，拓寬了學(xué)生的知識面，對知識點(diǎn)的理解也能更加透徹。綜合使用各種多媒體工具，使課堂上能包容來(lái)自不同途徑和形式的知識，利于學(xué)生開(kāi)拓思維及提高運用知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是被公認的，但在現實(shí)的運用中卻出現了些差強人意之處。很直接的一個(gè)表現就是近年來(lái)高等教育中對多媒體教學(xué)的運用呈現出一種不良的傾向，即重形式不重效果，本末倒置地把作為教學(xué)輔助手段的方法變成教學(xué)活動(dòng)追求的目標，一味追求多媒體教學(xué)方法的普及。原因在于近年來(lái)在教育部教學(xué)評估中把”采用現代多媒體教學(xué)”的比例作為了一項指標，各高校為了達優(yōu)，采用各種行政手段，盡力實(shí)現評估指標。其結果必然是只重形式和數量，不管效果。另外各高校還把是否使用多媒體教學(xué)作為評估老師教學(xué)水平的指標，逼迫教師不得不使用多媒體。但對某些教師特別是剛入門(mén)的青年教師而言，未能很好掌握好多媒體技術(shù)，再加上如果沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，就容易使多媒體教學(xué)成為一種死板而淺顯的套用模式，反而禁錮了教學(xué)的改進(jìn)和完善。除此，還存在的一些弊端如:
1、對于教師
采用多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師多數時(shí)間是在計算機前進(jìn)行操作，缺少了傳統教學(xué)中的師生互動(dòng)。有教師為了省事，課堂上從頭至尾就是照課件宣讀，沒(méi)有重點(diǎn)，很少進(jìn)行透徹的講解分析，放完了事。而對于課件的準備更是難以把握整體的質(zhì)量，現在網(wǎng)絡(luò )信息發(fā)達，可以很輕易從網(wǎng)上下載各種資料，如果教師沒(méi)有認真負責的態(tài)度，很難保證知識傳授的準確性和全面性。即便精心地進(jìn)行了準備，也不一定能達到期望的效果。 2、對于學(xué)生
形式多樣的多媒體教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生感覺(jué)很新鮮，能引起他們的興趣，但時(shí)間長(cháng)后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，整堂課盯著(zhù)屏幕，思想極易開(kāi)小差。加上課件屬可復制產(chǎn)品，學(xué)生一改傳統上課做筆記的習慣，到臨考前把課件一拷，上課就更不重視了。傳統的課堂板書(shū)也漸引退，本來(lái)學(xué)生跟著(zhù)教師的板書(shū)做筆記，增加的動(dòng)手的環(huán)節，有利于緩解磕睡，但如今冰冷的一頁(yè)頁(yè)閃過(guò)的屏幕極易淪為”催眠劑”，多媒體教學(xué)的效果大打折扣。
如上所述存在的問(wèn)題，完善多媒體教學(xué)成為很重要且必要的課題，這對高等教育的改革發(fā)展也有著(zhù)重大的意義。
二、現代高等教育中多媒體教學(xué)的完善途徑
(一)明確多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，應結合課程特點(diǎn)，科學(xué)分配多媒體所占比例
每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和規律，每個(gè)課程也都有其特殊性。學(xué)科和課程的特點(diǎn)決定他們在教學(xué)方法上的適用性不同。多媒體教學(xué)是在傳統教學(xué)基礎上教學(xué)方法的一種創(chuàng )新。只是傳統教學(xué)的有益補充，而不是傳統教學(xué)的替代品。同時(shí)，教學(xué)內容常常是多樣化的，不同的教學(xué)方法可以適用同一教學(xué)內容，同一教學(xué)內容也可以使用多種教學(xué)方法。任何一種教學(xué)手段都有其適用的條件限制，不可能存在萬(wàn)能的適應一切教學(xué)內容的手段。是否使用多媒體教學(xué)應根據教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象及教師教學(xué)風(fēng)格和素養等特點(diǎn)來(lái)選擇。選擇了使用多媒體教學(xué)，也應科學(xué)分配其所占整個(gè)教學(xué)的比例，以教學(xué)質(zhì)量和效果、效率提高為宗旨。
(二)多媒體課件設計要合理，應注重與板書(shū)的結合，主次分明，不宜使課件成為流水線(xiàn)
在強調多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，必要的板書(shū)是教學(xué)的重要環(huán)節�？茖W(xué)的板書(shū)能充分協(xié)調師生互動(dòng)，讓學(xué)生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學(xué)內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節課的知識體系更加條理化、系統化。遵循學(xué)生認知規律，針對教學(xué)內容采取與之相應的教學(xué)方法，合理地運用多媒體教學(xué)手段，取長(cháng)補短，有機結合，各有側重，這樣才能達到和諧統一的最佳效果。
(三)多媒體教學(xué)手段的運用效果應及時(shí)吸收同行及學(xué)生的反饋意見(jiàn)，適時(shí)進(jìn)行調整
教學(xué)是一種傳授知識的方法和途徑，對于教學(xué)的效果，學(xué)生是最有發(fā)言權的。校方應建立多媒體教學(xué)的交流平臺，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，適時(shí)進(jìn)行方式方法的調整。校方也應建立針對多媒體教學(xué)的評測機制，教師之間互相學(xué)習，不定期地開(kāi)展多媒體教學(xué)的公開(kāi)示范課，讓教師們在開(kāi)課與聽(tīng)課中總結經(jīng)驗，互通有無(wú)，共同提高多媒體教學(xué)水平。光重使用不注重效果的教學(xué)手段是不足以遠行的。
〔四)注重多媒體教學(xué)與其他教學(xué)形式的相互配合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化
教學(xué)過(guò)程的要素可歸納為六個(gè)方面:專(zhuān)業(yè)設置、目標體系、課程教材、隊伍建設、方法手段和管理評價(jià)[[4]。而多媒體教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的方法手段之一，并非教學(xué)的全部，方法和手段是為內容服務(wù)的，教學(xué)內容和效果才是教學(xué)的目標和任務(wù)。在教育教學(xué)活動(dòng)中我們要明確教育培養目標，注重多媒體運用與其他五個(gè)方面的相互配合，使這六個(gè)要素有機結合，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，各要素形成教學(xué)合力，推動(dòng)教學(xué)有效進(jìn)行。
三、結語(yǔ)
老一輩的高校教師受傳統教學(xué)方法和手段的影響，對多媒體的不恰當使用有反對的聲音，認為其使教師和學(xué)生都變懶了。誠然，多媒體在實(shí)際的教學(xué)運用中確實(shí)出現了些問(wèn)題，但其發(fā)展的態(tài)勢是不可阻擋的，這既是信息技術(shù)發(fā)展帶給我們的優(yōu)勢，也是現代教學(xué)中面臨和必須解決的新課題，我們應該以一種積極的姿態(tài)對待它，利用這種先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
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