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教育工作者的學(xué)習隨筆
多少年來(lái)，我們被教育，我們又教育著(zhù)他人。
教育是什么呢？誰(shuí)能回答我？我想每一個(gè)人的內心都有一個(gè)概念�？墒歉拍畹牡膬群屯庋記Q定了教育的廣度和深度。概念的科學(xué)性決定著(zhù)我們將怎么樣從事我們的教育工作。
我們知道，任何一項改革都是不易的。教育改革也一樣，如果自上而下的改革沒(méi)有被我們最基層的老師接受，那么所有的改革的都是空話(huà)。相反，如果我們的教師主動(dòng)去研究教育的個(gè)體、群體、階段性成長(cháng)與終生幸福等各方面的關(guān)系與實(shí)質(zhì)，就不難發(fā)現，我們在操作性層面研究多如繁星，而在方向性、戰略性、全局性的研究少之又少。
有人說(shuō)，教師就是具體的操作者，為什么還要關(guān)心戰略方針呢？你知道一個(gè)成功的商人天天看新聞聯(lián)播嗎？你知道為什么嗎？大海航行靠舵手，班級航行靠班主任，班主任也是一個(gè)舵手。學(xué)科教師也是舵手。你是一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生研究學(xué)習并獲得學(xué)習效果的舵手。
知識的學(xué)習很重要，能力的訓練很重要�？墒俏覀冞�要記住，教學(xué)生做人，做真人更重要。我們的教育工作者應該好好思考，信念、理想、耐性、寬容、意志、理解、誠信、規則等等的教育。這是西瓜，如果沒(méi)有這個(gè)西瓜。所有的芝麻將是一盤(pán)散沙。
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