教師學(xué)習隨筆

教師學(xué)習隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教師學(xué)習隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師學(xué)習隨筆1

　　今天是國慶第三天，還是要祝各位爸媽國慶節快樂(lè )，彬彬老師也趁著(zhù)這難得假期很各位爸媽聊聊。

　　首先聊聊第一個(gè)月我們學(xué)習的前四講的內容（國慶停課第四講還沒(méi)學(xué)），爸媽們也可以看看哪些內容孩子還沒(méi)掌握好的，可以根據彬彬老師的總結進(jìn)行下一步的鞏固練習或者跟我私下溝通。

　　第一講定義新運算，這一講的前鋪知識是三春（學(xué)而思三年級春季班）學(xué)習的字母表示數和解方程，前3道例題都是從簡(jiǎn)單到稍微復雜一點(diǎn)的定義新運算，本質(zhì)都是等量代換，做題的時(shí)候要審好題，看清楚運算規則就可以進(jìn)行運算了。例四是最難的，題目里出現了未知數x，第一步孩子需要通過(guò)解方程來(lái)解出未知數，第二步才能根據運算規則進(jìn)行其他的運算。

　　第二講統籌與最優(yōu)化，沒(méi)有任何前鋪知識，和生活聯(lián)系性很強，也是孩子上得很開(kāi)心的一講。這一講分兩個(gè)部分，時(shí)間統籌和地點(diǎn)統籌，時(shí)間統籌講了排隊問(wèn)題和過(guò)橋問(wèn)題，過(guò)橋問(wèn)題主要是①讓快的人來(lái)回運送火把、燈或者別的東西②最慢的人一起走。地點(diǎn)統籌是一個(gè)難點(diǎn)，例四孩子們都做得不太好，面對同一條直線(xiàn)上的.不同倉庫，如何把其他倉庫的貨物都集中到同一個(gè)倉庫，關(guān)鍵是把噸數少的倉庫往噸數大的那一個(gè)倉庫移動(dòng)（或者把噸數少的往噸數多的那一個(gè)方向移動(dòng)），計算運費要看清楚運送的噸數和距離。

　　第三講數圖形，算得上前四講最難的內容，這一講主要鍛煉和培養孩子的圖形認知能力和有序思考的思維能力（枚舉），重點(diǎn)是添線(xiàn)法數三角形和對應法數長(cháng)方形，難點(diǎn)是用鼠標法數包含的長(cháng)方形，孩子需要針對每一種方法（添線(xiàn)法、對應法、鼠標法）通過(guò)反復的練習方可領(lǐng)悟，而且這些方法掌握之后不像其他知識那么容易忘記。所以這一講的內容真的要好好做一下練習冊，特別是掌握得不太好的孩子。

　　第四講大數的計算，這一講孩子們在學(xué)校也剛剛學(xué)完，是學(xué)校課本第一單元的內容。重點(diǎn)是多位數的加減法巧算（加補湊整）和多位數乘法巧算（乘法分配律），難點(diǎn)是多位數加減法的加補湊整，因為數字太多，很多孩子巧算過(guò)程當中會(huì )數不清準確個(gè)數，比如說(shuō)一個(gè)數包含99個(gè)1，但是有孩子寫(xiě)出來(lái)了100個(gè)1。這一講由于國慶延后了一周才學(xué)，孩子們看完彬彬老師的總結就當提前預習吧。

教師學(xué)習隨筆2

　　在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng )造性地模仿現實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現人與人關(guān)系的機會(huì )，為他們形成良好的社會(huì )交往能力打下基礎。

　　孩子們通過(guò)對現實(shí)生活的模仿，再現社會(huì )中的人際交往，練習著(zhù)社會(huì )交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì )共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協(xié)商由誰(shuí)擔任什么角色，使用什么象征性物品及性動(dòng)作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì )從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。

　　開(kāi)學(xué)了，孩子們每天來(lái)到幼兒園里，最期待的就是每天10點(diǎn)鐘的游戲時(shí)間，我們的孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，在原有的材料和規則下，已經(jīng)非常的熟悉自如的進(jìn)行班級的游戲了，但是有一天，發(fā)現有些孩子不喜歡玩理發(fā)店了，我覺(jué)得非常的奇怪，因為，理發(fā)店是我們比較成熟的游戲內容，雖然本階段還沒(méi)有進(jìn)行游戲的擴展，但是也不至于會(huì )不想玩，于是，我好奇的詢(xún)問(wèn)孩子們，為什么不想玩理發(fā)店，這是有孩子告訴我說(shuō)，每次玩的時(shí)候他們都會(huì )搶里面的.東西，所以不想玩了。這時(shí)我終于發(fā)現了，原來(lái)是這么回事，因此本階段的一個(gè)重要的問(wèn)題就是解決孩子對于角色分工上的明確，讓參與到理發(fā)店游戲中的孩子們知道，理發(fā)店可以有哪些角色，每個(gè)角色的職責是什么，另外，我們也根據孩子提出的搶這一現象，解決一些角色中使用材料稀少的現象，發(fā)動(dòng)孩子和班級老師的共同智慧，實(shí)地了解一下理發(fā)店美容院里的設施，增加游戲的場(chǎng)景功能性以及材料的多樣性，讓每個(gè)孩子在進(jìn)行這一游戲時(shí)，都能有自己的獨立小空間，創(chuàng )造屬于自己角色的作品出來(lái)，從而提高幼兒參與游戲的積極性，通過(guò)游戲來(lái)鍛煉與發(fā)展幼兒的創(chuàng )造和探索能力。

教師學(xué)習隨筆3

　　我有幸參加了由江蘇省教育廳主辦、蘇州高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校承辦的省“名師送培”第二期-“農村幼兒園的內涵提升及特色打造”主題培訓活動(dòng)。這對于我來(lái)說(shuō)是一次非常好的學(xué)校機會(huì )。

　　在這兩天半的時(shí)間里，來(lái)自全省的5位省內知名園長(cháng)專(zhuān)家從不同角度分別作了精彩講座。肖菊紅園長(cháng)的.《幼兒園發(fā)展規劃》、楊曉英園長(cháng)的《自主游戲幸福成長(cháng)》、李藝然園長(cháng)的《幼兒園管理的實(shí)踐與思考》、陳建華主任的《幼兒園課程游戲化實(shí)施策略》和《區域活動(dòng)的適宜性構建》。其中，江蘇省學(xué)前特級教師、蘇州市工業(yè)園區幼教教研室陳建華主任《幼兒園課程游戲化實(shí)施策略》和《區域活動(dòng)的適宜性構建》的講座，從她的講座中我發(fā)現了許多我不知道的知識，使我受益匪淺，得到了許多的啟發(fā)和幫助。

　　總之，這次培訓學(xué)習，我收獲多，感觸多。我想作為一名一線(xiàn)的教師，要想在教育事業(yè)中長(cháng)期立足，僅憑傳統的教育教學(xué)方法、手段和個(gè)人的經(jīng)驗進(jìn)行教育教學(xué)是站不住腳的，必須依靠我們不斷地學(xué)習和充電。本次活動(dòng)，我看到了自己的不足之處，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學(xué)習機會(huì )聆聽(tīng)名師專(zhuān)家的指點(diǎn)。通過(guò)不斷的學(xué)習與探究來(lái)拓展專(zhuān)業(yè)內涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，讓自己走上專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路，投身于教學(xué)改革的洪流。

教師學(xué)習隨筆4

　　區域活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)冉冉和小俞分別拿起套圈和小球，兩個(gè)人高高興興地一邊走一邊說(shuō)：“我們一起打球呀?好呀，我最喜歡打球了，可好玩了!”他們把手中的玩具都放到了地上，隨后冉冉就坐在地上拿起了套圈的底座，他將黑色的柱子當發(fā)射的工具，把一個(gè)小球放在了地上，就這樣，旁邊的小俞說(shuō)了一聲：“yes!”只見(jiàn)冉冉用雙手使勁一推，黑色的柱朝著(zhù)小球飛了過(guò)去，“我碰到了!”他開(kāi)心的說(shuō)著(zhù)。一旁的小俞卻蹲在旁邊看著(zhù)他是怎么樣玩的．當發(fā)射成功后，他輕聲地說(shuō)：“我也想玩�！比饺桨压ぞ呓o了他，他馬上說(shuō)了一聲：“謝謝!”并接過(guò)底座也像冉冉的樣子把球擺放好，準備發(fā)射。

　　小俞專(zhuān)心地準備發(fā)射時(shí)，一旁的冉冉把裝著(zhù)球的盒子擺放到了小球的前面。發(fā)射時(shí)他雙手也使勁地推動(dòng)黑色的小柱子，碰到前面的小球后小柱子繼續滑行了一段距離。他又很快嘗試一次，冉冉很快又拿小盒子去擋住小球，就這樣他玩了四次后一次比一次發(fā)射的遠，兩個(gè)小伙伴開(kāi)心地笑出了聲：“這個(gè)太好玩了，你信不信我能發(fā)射到戈老師那里?”我笑了一下說(shuō)：“好呀，我相信你一定行，看你的了�！闭f(shuō)完，他開(kāi)始發(fā)射了，球停在了我的腳下，我蹲了下來(lái)把球給了他說(shuō)：“你太棒了，發(fā)射的好遠呀，你還能發(fā)射出更遠的，加油!”聽(tīng)了我的話(huà)，他們不斷練習，終于超越了自己想要的距離，高興的跳了起來(lái)。

　　冉冉從一旁找來(lái)了手拍，小俞時(shí)刻準備著(zhù)，冉冉說(shuō)“我用手拍來(lái)拍一下手，你就開(kāi)始發(fā)射，知道了嗎?”小俞點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好的�！敝宦�(tīng)啪啪兩聲后，小俞使勁一推，小球滾動(dòng)到了屋子里，他很開(kāi)心說(shuō)：“看我，多遠!”冉冉急忙說(shuō)：“我也試試看�！本瓦@樣，他們你玩一次我玩一次的交替進(jìn)行著(zhù)。

　　幾分鐘后，冉冉拿起了一個(gè)黃色的小圈，先是看了看，便放到了頭上，很自然地將雙手伸平，可是小圈掉了下來(lái)，冉冉拾起來(lái)又一次放到了頭上，這次沒(méi)有掉下，你開(kāi)心的笑了，便一蹦將圈彈起來(lái)后圈掉在了地上，你更加開(kāi)心了。一旁的小俞拿起了藍色的小圈，自己也照著(zhù)你的樣子做了起來(lái)，你們開(kāi)心的玩著(zhù)……

　　這時(shí)，從屋子里面走出的默默，他拿了自己喜歡的小珠子：“你看我這個(gè)可漂亮了，你玩嗎?”冉冉說(shuō)：“我們這個(gè)比你那個(gè)還好玩那，不信你試試?”默默很快就答應了，他們一起玩了起來(lái)……

　　分析與依據：游戲是幼兒同伴之間交往的重要形式，通過(guò)區域活動(dòng)我給孩子們提供了充分的時(shí)間一起游戲，讓他們在合作互動(dòng)中體驗交往的樂(lè )趣。

　　兩個(gè)小朋友可以將兩種不同的玩具混合在一起，變成兩個(gè)共同喜歡的玩具“射擊”，通過(guò)游戲可以看出他們有合作，有交流，有分工，有規則，也可以看出他們有一定的模仿能力。如冉冉的想象力和創(chuàng )造力很豐富，將玩具玩出了很多的方法。小俞對冉冉游戲玩法的興趣與模仿學(xué)習，這種互相影響的行為是幼兒社會(huì )行為形成的基本方法之一，也是幼兒通過(guò)觀(guān)察模仿而學(xué)習的“行為模式”。兩個(gè)小朋友一個(gè)發(fā)射，一個(gè)發(fā)口令，游戲開(kāi)始有規則了……

　　游戲活動(dòng)中小俞愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議，敢于嘗試不同難度的`玩法。喜歡接觸新鮮事物，嘗試動(dòng)手動(dòng)腦探究材料。他們的游戲吸引了默默，默默很想參加，他想用手中的珠子做誘餌，吸引他們，通過(guò)他們之間的交流默默成功的加人了其中，這種好奇心和求知欲被打開(kāi)了，并得到了滿(mǎn)足。默默的加入冉冉很開(kāi)心，并且將玩具玩法示范給同伴共同游戲，樂(lè )在其中。

　　支持與回應：提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開(kāi)展活動(dòng)。他們在活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，似乎很有默契，兩個(gè)人共同走進(jìn)了益智區，拿著(zhù)玩具在桌面上玩，我觀(guān)察了一會(huì )兒，發(fā)現他們的地方似乎不夠大，我便問(wèn)到：“你們玩什么哪?”他們告訴我玩射擊哪，那為什么總下地哪?他們笑了，球總掉地上呀，啊!那你們的地方夠大嗎?不夠，我指了指廳的方向，他們倆就開(kāi)心地去玩了，當看到地方不夠大的時(shí)候，我的支持使得到了小朋友的喜歡，他們在這塊場(chǎng)地中玩的很開(kāi)心。這種支持孩子們更有信心了。在操作中，孩子們一次比一次有經(jīng)驗，他們的發(fā)射距離不斷增加，以我為標準的發(fā)射距離，看到他們達到后我馬上鼓勵使他們有了信心，突破了想要的距離。當超越目標的時(shí)候他們的開(kāi)心是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>

教師學(xué)習隨筆5

　　在小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以著(zhù)重培養學(xué)生以下幾方面的良好習慣：

　　1.聽(tīng)得習慣。

　　因為因為數學(xué)知識是比較抽象的，內容之間是相互聯(lián)系的，因此數學(xué)學(xué)習中少不了聆聽(tīng)教師的講解和傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

　　聽(tīng)老師老師講解是學(xué)生獲得知識的重要途徑。學(xué)會(huì )聽(tīng)老師講解，養成邊聽(tīng)邊想的好習慣是有助于學(xué)生學(xué)習的。特別是要聽(tīng)清楚老師所提的問(wèn)題，老師的解題思路，老師所總結的方法，這些一般都與教學(xué)的重點(diǎn)有關(guān)。

　　聽(tīng)同學(xué)回答也是學(xué)習和理解知識的途徑。認真聽(tīng)同學(xué)回答，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己的思考，更能對他人的回答作出準確的判斷和必要的補充。特別地，同學(xué)之間的思維水平比較相近，有時(shí)候老師的講解未必學(xué)生能聽(tīng)懂，但是換作同學(xué)的語(yǔ)言后卻能使人明白。

　　2.做的'習慣。

　　其一是學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作的習慣。包括：①按照要求認真操作的習慣；②認真記錄的習慣；③及時(shí)整理的習慣。

　　其二是合作學(xué)習的習慣。 其三是做數學(xué)作業(yè)的良好習慣。要求學(xué)生從小就養成：①認真審題，仔細獨立地完成作業(yè)的習慣；②認真檢查驗算的習慣；③閱讀課本知識的習慣；④使用數學(xué)符號與數學(xué)語(yǔ)言的習慣，作業(yè)的格式、數字與數學(xué)符號的書(shū)寫(xiě)等都要規范。

　　3.思考的習慣。

　　數學(xué)是是思維的體操。在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生只有積極開(kāi)動(dòng)腦筋，養成善于思考、獨立思考的好習慣，才能將數學(xué)知識真正學(xué)會(huì )；并且養成勤思好問(wèn)的習慣，及時(shí)解決學(xué)習中不懂的問(wèn)題，或者及時(shí)把握住思想的火花，才能提高創(chuàng )新意識。同時(shí)也要有不斷反思的習慣。對所學(xué)習的內容及時(shí)地進(jìn)行回顧和總結，有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)展其思維品質(zhì)。

　　4.問(wèn)的習慣。

　　“提出出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！眴�(wèn)題是數學(xué)的心臟，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要逐步培養學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)的習慣。

　　以上自己一點(diǎn)見(jiàn)解，如有不妥之處，煩請指正��！

教師學(xué)習隨筆6

　　20xx年xx月xx日在臨高縣人民大會(huì )堂參加了法律法規講座，講座分為兩個(gè)部分，上午主要就教師權利展開(kāi)話(huà)題，下午則是對教師義務(wù)做主要介紹，這次培訓使我受益頗深。

　　1、充分認識到了學(xué)法用法的重要性。作為人民教師，學(xué)法與用法要成為一個(gè)重要內容，必須要自覺(jué)學(xué)習法律知識，用法律來(lái)武裝自己的頭腦，在教育教學(xué)中做到依法施教、依法育人，遇到事情能夠運用法律來(lái)保護自己，能夠幫助別人。平時(shí)積極宣傳法律知識，不僅使自己知法守法，也要讓身邊的人知法守法。所以自覺(jué)地增強自己的法制觀(guān)念、提高自身的法律素質(zhì)是首要前提。知法才能懂法，懂法才能用法，用法也才能護法。

　　2、加強青少年法律法制教育，增強他們的法律意識尤為重要。從我國青少年犯罪率屢增不減這一情況看，這正是法制觀(guān)念淡薄的結果，這無(wú)疑是教育的一大缺失。作為人民教師的我，深感愧疚，雖然我不能幫助所有學(xué)生了解法律常識，但至少我可以從身邊的'學(xué)生入手，向他們宣傳法律知識，讓他們知法、守法、用法、護法，這也許就是我做為一個(gè)教師所應盡的也是必盡的責任之一。

　　3、在教育教學(xué)過(guò)程中，想方設法完成自己的教育教學(xué)任務(wù)。在工作中認真履行自己的職責，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力和業(yè)務(wù)水平，嚴格執行師德師規，堅持做到“為人師表”，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象應作為我的最終奮斗目標。

　　4、注重職業(yè)道德修養，真正做到職業(yè)道德規范所規定的六條內容是基本。教育教學(xué)中嚴格落實(shí)規范內容，教書(shū)育人，為人師表，關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，認真完成學(xué)校所給予的工作和任務(wù)，積極做好教育教學(xué)工作，使自己滿(mǎn)意、學(xué)校滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )滿(mǎn)意。

　　作為教師，知法是重要的權利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。我會(huì )以此次學(xué)習為契機，力爭做一名合格的人民教師。

教師學(xué)習隨筆7

　　每一個(gè)學(xué)年的結束，都會(huì )面臨著(zhù)期末考試，當家長(cháng)看到自己孩子的分數和卷子時(shí)，到底該如何正確的對待我們的孩子，我就數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，同各位家長(cháng)交流一下自己的見(jiàn)解。二年級的數學(xué)學(xué)習同一年級相比，抽象知識增多，難度加大。有些孩子一時(shí)難于適應，再加上沒(méi)有好的學(xué)習習慣，這樣也就很容易出現兩極分化。

　　下面我分三個(gè)方面跟家長(cháng)交流：

　　一、關(guān)于課堂 數學(xué)課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。

　　數學(xué)較其他學(xué)科而言，更注重方法和思維，課堂上學(xué)懂了，就會(huì )一通百通，課后根本不需要花多少時(shí)間做家庭作業(yè)。一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與學(xué)習，手腦并用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀(guān)察過(guò)，那些成績(jì)不太好的同學(xué)往往是上課不注意聽(tīng)講的同學(xué)。為了提高課堂效率，這學(xué)期我嘗試實(shí)行當場(chǎng)學(xué)習，當場(chǎng)訓練的教學(xué)方法，老師精講例題后，馬上同步練習，并逐個(gè)過(guò)關(guān)，對于有困難的學(xué)生派出小老師一幫一，并實(shí)行配套的獎勵加分措施。這樣，把每個(gè)同學(xué)的學(xué)習積極主動(dòng)性發(fā)揮到及至，課堂上眼、耳、手、腦并用，注意力高度集中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗后，我發(fā)現課堂上開(kāi)小差的人明顯減少了，書(shū)寫(xiě)速度加快了，需要小老師輔導的同學(xué)也越來(lái)越少了，我感覺(jué)學(xué)習效率提高了。

　　二、關(guān)于作業(yè)

　　1、對于作業(yè)，請您更多的關(guān)注孩子作業(yè)的認真程度。為什么這樣說(shuō)，因為一份作業(yè)的認真程度，就說(shuō)明孩子在做作業(yè)時(shí)的專(zhuān)心程度。孩子的作業(yè)認真，說(shuō)明孩子在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是用心的，是專(zhuān)注的，那么作業(yè)所能達到的`效果就會(huì )非常的好，起到了鞏固提高的作用。如果孩子的作業(yè)非常潦草，說(shuō)明孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，是漫不經(jīng)心的，是三心二意的，那么，這樣的作業(yè)就算是寫(xiě)10遍，也沒(méi)有什么用處。所以如果孩子們沒(méi)有用心的寫(xiě)作業(yè)，請監督您的孩子重寫(xiě)。

　　2、對于改錯作業(yè)，有的同學(xué)的習慣相當好，能非�？斓母耐杲躺蟻�(lái)，因為學(xué)習就是一個(gè)錯誤改正，重新提高的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很重要，沒(méi)有改錯，可以說(shuō)學(xué)生就沒(méi)有提高，但也有一部分同學(xué)非常的磨蹭、拖拉、相對來(lái)說(shuō)，學(xué)生的錯題都不是太多，能用很短的時(shí)間就可以改完，沒(méi)有改完多因為拖沓�，F在的車(chē)輛很多，存在很多不安全的因素，所以我們也不能把孩子留在學(xué)校改錯，而我們的數學(xué)作業(yè)又特別少，所以，您覺(jué)得您的孩子有特別拖拉的壞習慣，請您在晚上回家多關(guān)注一下，叮囑他把前面作業(yè)的錯題盡早改完。

　　3、提優(yōu)訓練：對于一些數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，對于他們，做一些數學(xué)書(shū)上的題目以經(jīng)不能夠滿(mǎn)足他們的需求了，我建議各位家長(cháng)能夠給他買(mǎi)一本奧數書(shū)對他們進(jìn)行思維訓練。 如果想讓你的孩子思維更活躍，成績(jì)更提高一些，那奧數的訓練有十分有必要的。當然，要考慮孩子本人的興趣，不能太強求。

　　三、對家長(cháng)的一些建議

　　1、重視學(xué)習習慣的培養。

　　2、重視數學(xué)語(yǔ)言發(fā)展，培養數學(xué)的邏輯思維能力。

　　在生活中要多為孩子創(chuàng )設說(shuō)數學(xué)用數學(xué)的機會(huì )，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)、看法與思路，和孩子交談的形式不必過(guò)于正式，比如和孩子散步時(shí)，和孩子去公園、超市時(shí)等等。特別是解決應用題的時(shí)候，多聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他的分析思路，思路理順了，就能收到事半功倍的作用。

　　3、注重孩子學(xué)習過(guò)程，正視孩子考試成績(jì)。

　　分數只能作為評價(jià)孩子的一個(gè)參照，90分與100分的孩子的數學(xué)能力究竟相差多少，不是僅分數就能說(shuō)明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問(wèn)題的方式有問(wèn)題，是臨考心理欠佳，還是別的原因。我們還要能將孩子的成績(jì)進(jìn)行縱向比較和橫向比較。分析得出結論后對癥下藥，

　　4、理解尊重學(xué)校與教師的教育行為，定期與教師進(jìn)行溝通。

　　各位家長(cháng)朋友，歡迎您對我今后的數學(xué)教學(xué)工作提出寶貴意見(jiàn)，希望我們能多交流、多探討，期待著(zhù)在我們的共同努力之下，共同為您的孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的數學(xué)學(xué)習環(huán)境！能給您的孩子一雙會(huì )用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛，一個(gè)會(huì )從數學(xué)角度思考問(wèn)題的頭腦。

教師學(xué)習隨筆8

　　師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。

　　提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

　　1、愛(ài)崗敬業(yè)。

　　首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng )新。盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習，不斷進(jìn)取。

　　作為新時(shí)期的教師，我們必須知道愛(ài)生是立業(yè)之本，讀書(shū)是立生之本，每一位教師都要愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，我們的學(xué)習是為了更好的肩負起我們的責任，學(xué)習的目的是為了更好的生活。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習興趣。我們只有從內心愛(ài)上這份職業(yè)，才不會(huì )叫苦叫累，學(xué)習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂(lè )于奉獻、靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人。

　　2 、尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

　　每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì )尊重老師，愿意學(xué)習這個(gè)老師所傳授的各種知識。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴，如果我們把學(xué)生當成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì )覺(jué)得自己生活在地獄。

　　努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現教師教學(xué)的智慧，常規教學(xué)做到扎實(shí)有效。

　　3、以身作則。

　　教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì )喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得“身臨其境”才是最好的教育。

　　4、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

　　精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵，只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識準確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì )逐步喪失，學(xué)生對教師也沒(méi)有信心可言，對教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習興趣，當然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話(huà)，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅持學(xué)習和參加業(yè)務(wù)培訓，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精。

　　5、加強學(xué)習、提升教師魅力。

　　在培養人的道德素質(zhì)中，最核心的一點(diǎn)就是要有一種奉獻的精神，一個(gè)人之所以能夠受到他人的稱(chēng)贊和社會(huì )的褒獎，就是他具有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會(huì )作出貢獻的`品質(zhì)。有些老師是我們學(xué)習的榜樣，他們受人景仰。

　　我們從他們身上學(xué)到：對工作埋頭苦干、精益求精的態(tài)度;對生活艱苦奮斗、樂(lè )觀(guān)向上的作風(fēng);對教育事業(yè)作出巨大的貢獻;對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)，自覺(jué)刻苦自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。

　　模范老師們的成功告訴我們：作為一名教師，必須要修品練功，樹(shù)立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學(xué)生矚目的焦點(diǎn)和榜樣，必須努力學(xué)習，提高自我修養，成為學(xué)生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引學(xué)生，起良好的示范作用。

　　教師要進(jìn)德修業(yè)，為人師表，獲得學(xué)生的愛(ài)戴敬重，從而親其師，信其道。模范老師們對教學(xué)的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改革和實(shí)踐，探索和創(chuàng )新。在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，教師任重道遠。

　　因此，我們要更新觀(guān)念，變教育者、傳授者為指導者、促進(jìn)者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學(xué)生愛(ài)學(xué)習、愛(ài)自由、愛(ài)快樂(lè )的天性，相信每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，能學(xué)好。善于運用新的教學(xué)方法：先學(xué)后教、教少學(xué)多，追求不教而教、授人以魚(yú)不如授人以漁的教學(xué)目標。教師只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染學(xué)生學(xué)會(huì )做人，以自己淵博的學(xué)識去引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展，才會(huì )有學(xué)校教育的高質(zhì)量。

教師學(xué)習隨筆9

　　我們現在實(shí)行的是單一的學(xué)科課程，但是，單一學(xué)科課程在一定程度上會(huì )壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)在改革的大背景下，呈現出不少新的氣象、新的景觀(guān)，那種統得過(guò)死的、教得沉悶、學(xué)得刻板的格局正在改變；學(xué)生對某學(xué)科的熱愛(ài)往往是從興趣開(kāi)始的。培養學(xué)生的學(xué)習興趣就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習。

　　一、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的'積極性和主動(dòng)性

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師們都認識到：興趣是學(xué)生學(xué)習的一種動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生的興趣對培養其能力十分重要。學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了興趣就會(huì )愉快地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)自己內在的潛能，不斷完善和提高自己的素質(zhì)。

　　怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？首先建立良好的師生關(guān)系。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”說(shuō)的不外乎是這個(gè)道理。課內或課外多與學(xué)生勾通接觸，拉近師生之間的距離，盡最大可能使學(xué)生喜歡自己，樂(lè )于接近自己，同時(shí)還應以良好的師德和教師自身的人格魅力去感染學(xué)生。只有學(xué)生喜歡任課老師，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習這門(mén)課的興趣。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和形象性、生動(dòng)性

　　語(yǔ)文課堂的導語(yǔ)往往能起到先聲奪人的作用，導語(yǔ)設計的巧妙、語(yǔ)言生動(dòng)，能起到誘發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力的作用。課堂的教學(xué)語(yǔ)言恰當運用幽默，也會(huì )收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深長(cháng)的表現手段發(fā)揮著(zhù)“使教學(xué)過(guò)程更輕松，更有樂(lè )趣，更有效”的作用。我們的語(yǔ)言只有簡(jiǎn)練地、形象地、去除呆板的、抽象的，學(xué)生才能獲得興趣，而風(fēng)趣地語(yǔ)言更能俘獲學(xué)生的心。說(shuō)說(shuō)笑笑更能讓學(xué)生喜歡。

　　三、培養學(xué)生自學(xué)能力

　　課堂教學(xué)不能一味地灌，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習是老師要下的功夫，那么，引導是十分重要的，課堂上的，課外的抓住特點(diǎn)加以提示。

　　1、讓學(xué)生盡可能去“想”。培養學(xué)生“敢想”，鼓勵他們毫無(wú)顧及地去想，合理的去想。

　　2、讓學(xué)生盡可能去“看”�！翱础本褪亲寣W(xué)生觀(guān)看、觀(guān)察，給充足的時(shí)間去觀(guān)察，通過(guò)“看”發(fā)現，在此基礎上去主動(dòng)學(xué)習知識。

　　3、讓學(xué)生盡可能地去“畫(huà)”學(xué)生通過(guò)親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀(guān)察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫(huà)下來(lái)，描繪出來(lái)，再用語(yǔ)言表達出來(lái)，使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動(dòng)起來(lái)，克服學(xué)生上課只用耳聽(tīng)，不用小手來(lái)操作的不足。所以，學(xué)生的學(xué)習能力是靠培養的，但也不是一蹴而就的，只有長(cháng)期的培養、鍛煉，才能提高，從小做起，從細節做起，老師要有足夠的耐心。

教師學(xué)習隨筆10

　　也許很多剛入職的新教師都會(huì )覺(jué)得課堂管理是最難得，而不是專(zhuān)業(yè)知識。其實(shí)到現在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什么一些老師只要站到屋里，學(xué)生就不敢說(shuō)話(huà)，而一些老師，不管你在教室里怎么站著(zhù)，他們就是該說(shuō)說(shuō)該玩玩。這真的是值得學(xué)的。

　　近段時(shí)間，我也一直在觀(guān)察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規矩的做題。課堂管理真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的地方。一些老教師在課堂上，對學(xué)生關(guān)心也是到的.，但是為什么我們想表達的關(guān)心就會(huì )讓學(xué)生亂的起哄，而老教師的關(guān)心則很入心呢�？偲疬�是老教師的廢話(huà)少，而且一語(yǔ)中的，點(diǎn)到為止，從來(lái)不在課堂上說(shuō)一些沒(méi)有用的廢話(huà)。從來(lái)不會(huì )特意的和同學(xué)們去搞好關(guān)系。他們有自己的立場(chǎng)，更重要的是他們的一引導。

　　他們對學(xué)生的要求很細，從來(lái)不會(huì )說(shuō)空話(huà)，說(shuō)到的就一定能會(huì )做到。對學(xué)生的教育也是有張有弛，關(guān)鍵他們知道那個(gè)切入點(diǎn)，入到學(xué)生的內心是能觸動(dòng)到他們，讓他們能夠意識到自己的錯誤。還有老教師從來(lái)不會(huì )對學(xué)生發(fā)脾氣，但是學(xué)生依舊很畏懼，那是因為老教師自己站在那已經(jīng)有一種教師的威嚴。說(shuō)的我現在是非常崇拜老教師的課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學(xué)到手，可是那是一個(gè)日積月累的過(guò)程絕不是一時(shí)半會(huì )就能學(xué)會(huì )的。

　　但是必須要做到的就是多看多學(xué)，學(xué)習老教師的處事方式，碰到一些學(xué)生的時(shí)候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。

教師學(xué)習隨筆11

　　“好教師”的12種品質(zhì)：

　　1.友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。

　　2.尊重課堂上每一個(gè)人——他絕不會(huì )把你在他人面前像猴子般戲弄。

　　3.耐性——他絕不會(huì )放棄要求，直至你會(huì )做為止。

　　4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們去把所學(xué)習的知識用于生活。

　　5.良好的儀表——他的語(yǔ)調和笑容令我感到舒暢。

　　6.公正——他會(huì )給予你應該得到的，沒(méi)有絲毫偏差。

　　7.幽默感——他每天會(huì )帶來(lái)少許的歡樂(lè )，使課堂不致于單調。

　　8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會(huì )發(fā)脾氣，不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)。

　　9.對個(gè)人的關(guān)注——他會(huì )幫助我去認識自己，我的進(jìn)步依賴(lài)于他，使我得到松弛。

　　10.伸縮性——當他發(fā)覺(jué)自己有錯，他會(huì )說(shuō)出來(lái)，并會(huì )嘗試其他方法。

　　11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。

　　12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒(méi)有察覺(jué)這是因為他的指導。

　　課堂中知識結構的變化

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課程的知識將在以下三個(gè)方面均衡分布：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識;教師個(gè)人的知識;師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。按新課程標準編寫(xiě)的教科書(shū)所提供的知識也將為激活教師個(gè)人知識及師生互動(dòng)產(chǎn)生新知識留下充分的余地。課堂知識的變化，將改變傳統的課堂面貌。

　　課堂控制方式的變化

　　課程知識的變化，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統課堂教學(xué)中的教師往往傾向于“結構化”、“封閉式”控制方式，強調學(xué)生對教科書(shū)內容的記憶與內化，因而，這種控制方式是維持式的，教科書(shū)知識占絕對優(yōu)勢，很少有教師個(gè)人知識的發(fā)揮，幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)知識的產(chǎn)生。在新課程中，教師將更多地采取“非結構”�！伴_(kāi)放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的憎感體驗和創(chuàng )新品質(zhì)的境況，因而，教科書(shū)知識的比例相對較少，教師個(gè)人知識和師生互動(dòng)產(chǎn)生新知識的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統教學(xué)方式的挑戰，是生成式�？沙掷m發(fā)展的。

　　課堂常規經(jīng)驗的變化

　　當教師以知識傳授為重點(diǎn)的時(shí)候，他的'做法是：將知識、技能分解，并從部分到整體、有組織地加以呈現，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦，再現由教師所傳授的知識。教師讓學(xué)生回答教科書(shū)中的問(wèn)題，記課堂筆記。國時(shí)代周刊曾刊登了保羅?韋地博士在收集了九萬(wàn)名學(xué)生關(guān)于他

　　當教師以學(xué)生發(fā)展為中心的時(shí)候，他的做法是：通過(guò)相互矛盾的事物引起學(xué)生認知的不平衡，引導學(xué)生完成解決問(wèn)題的活動(dòng)，監測他們發(fā)現后的反思。教師參與學(xué)生開(kāi)放式的探究，引導學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。

　　教師在課堂的位置，將不再是知識傳授者的固定位置——講臺，而在教室里流動(dòng)起來(lái)，將參與到學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。

教師學(xué)習隨筆12

　　作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，特別是鄉村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。中學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，如“今日我們怎樣讀經(jīng)典”、“當名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復活經(jīng)典”等，對每個(gè)話(huà)題都有深入地研究，給我許多思想上的啟迪，教育教學(xué)上的引導和幫助。每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題�！皢�(wèn)訊處”這個(gè)欄目對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題，如偏旁筆畫(huà)、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標點(diǎn)符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如20xx.12期的“問(wèn)訊處”欄目中，有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作文批改中常用哪些修改符號?”這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清，幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿(mǎn)意的答復。當我看到令怡老師的解答后，一下子感覺(jué)很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激《中學(xué)語(yǔ)文教師》。

　　《中學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊，可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認真閱讀了20xx.01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專(zhuān)輯”深受我的喜愛(ài)�！堆嘧印肥且黄�經(jīng)典課文，我去年時(shí)教過(guò)這篇課文，甚至能流利的背下來(lái)，可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意，沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境，感受到燕子的活潑機靈、可愛(ài)，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí)，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運用不當。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，沒(méi)有從孩子的生活入手，增強課的趣味性，作業(yè)設計也不夠開(kāi)放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí)，我的課堂肯定會(huì )煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。

　　同時(shí)《中學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤著(zhù)無(wú)數語(yǔ)文教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。在我的`心目中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我都通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。

　　《中學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí)，樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是中學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《中學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。

　　“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )靜下心來(lái)讀《中學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志，從中汲取更多的營(yíng)養。以《中學(xué)語(yǔ)文教師》為導航，在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng )新，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”，不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

教師學(xué)習隨筆13

　　這段時(shí)間，大班的主題活動(dòng)是“怎樣讓紙人站起來(lái)”，很多活動(dòng)在區域活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。

　　美工區，萌萌和月凝面對面坐著(zhù)，一起為紙人涂色。月凝速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，月凝已經(jīng)找到材料來(lái)當黃紙人的骨頭，于是加快動(dòng)作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著(zhù)自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動(dòng)著(zhù)，注視月凝成功讓紙人站在了易拉罐里。

　　老師：“月凝，你的小人是怎樣站起來(lái)的?”

　　月凝：“有腿，有骨頭!”

　　老師：“什么東西適合給它當骨頭?”

　　月凝：“只要是硬的東西，跟木頭似的�！�

　　老師：“萌萌，你覺(jué)得呢?”

　　萌萌沒(méi)有說(shuō)話(huà)，眼睛看了下月凝，目光移向旁邊的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。

　　老師：“那咱們找找吧?哪里有木頭?”

　　月凝離開(kāi)座位，在一堆美工材料里仔細翻找，找到了吸管和水彩筆，并把它們連在一起。萌萌也站起身，一手拿著(zhù)紙人，一手按在桌面上，抿著(zhù)小嘴看月凝的紙人成功站在易拉罐上，然后也離開(kāi)了座位。

　　老師：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了對面的月凝一眼。

　　月凝：“你也讓它站起來(lái)吧!”萌萌的嘴角微微上翹，眼里帶著(zhù)遲疑。

　　老師：“需要我幫忙嗎?”萌萌還是沒(méi)說(shuō)話(huà)。

　　老師：“你看到月凝是怎樣做的了，對嗎?”萌萌點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　老師：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，對吧�！�

　　萌萌開(kāi)始行動(dòng)，依照著(zhù)月凝的方法，也去找吸管。只見(jiàn)她快速地從材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，讓自己的小人長(cháng)骨頭，嘴角還露出了淺淺的微笑。這說(shuō)明她剛才觀(guān)察得非常仔細和準確。

　　萌萌會(huì )熟練使用膠條臺，右手食指輕輕拽出一段膠條，按在鋸齒上，左手按住鋸齒左邊的白色硬臺，右手拇指和食指邊向右拽邊用拇指向下壓，利用鋸齒把膠條割斷。萌萌把膠條粘貼在紙人背面的吸管上，讓它和紙人連在一起。反復四次，吸管被粘貼好了。

　　萌萌的紙人也長(cháng)“骨頭”了!她毫不猶豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨頭”，和紙人身高一致的吸管不夠插在易拉罐里。

　　萌萌試了試，發(fā)現“骨頭”不夠長(cháng)，如果勉強讓紙人站進(jìn)去，紙人的腿就會(huì )耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的紙人，想到了辦法，馬上將吸管與水彩筆接在一起，長(cháng)度雖然夠了，但將“骨頭”往易接罐孔里插時(shí)，怎么也進(jìn)不去，似乎“骨頭”有點(diǎn)粗。萌萌緊緊攥住水彩筆，努力往易拉罐孔里插，都發(fā)出“咔咔”聲了，還是插不進(jìn)去。

　　老師：“萌萌，需要幫助嗎?”萌萌用眼神看著(zhù)我，小手也松了下，還是沒(méi)說(shuō)話(huà)。

　　“老師幫你看一下吧?”萌萌松開(kāi)手，把紙人交給我，讓我試試。

　　我也拿著(zhù)紙人的水彩筆骨頭往易拉罐孔里插，當然還是不成功。

　　老師：“喲?這節骨頭有點(diǎn)粗，所以進(jìn)不去呢�！�

　　我邊說(shuō)邊要把紙人平放在桌上檢查。這時(shí)，萌萌的小手突然“嗖”地一聲從我手里拿回紙人，“啪”地一聲把它平放在桌上，兩只手左右配合，利落地從剛剛粘好的膠條里抽出了“骨頭”，把吸管和水彩筆調了個(gè)，重新接好，開(kāi)始粘貼。

　　萌萌成功地將紙人插在易拉罐里，讓它站了起來(lái)。

　　萌萌的嘴角又露出了可愛(ài)的、淺淺的、卻充滿(mǎn)自信和成功的微笑。這個(gè)故事告訴了我們什么?

　　平時(shí)，萌萌是個(gè)很安靜、很有主意的小朋友，一天中幾乎聽(tīng)不到她說(shuō)什么話(huà)，但卻樣樣事情都能做得很好!在我認識她的一個(gè)月里，她從來(lái)沒(méi)出現過(guò)著(zhù)急、哭；!立、生氣、茫然、等待、孤獨、難過(guò)的情緒；在一天的所有活動(dòng)中，幾乎沒(méi)有什么事情需要老師去提醒。尤其在區域活動(dòng)時(shí)，萌萌總能很快找到自己喜歡做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬著(zhù)小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專(zhuān)注，堅持游戲。

　　今天，我看到了一個(gè)會(huì )學(xué)習的萌萌!萌萌，我想對你說(shuō)：“你自己可以向小伙伴學(xué)習，會(huì )仔細觀(guān)察月凝讓紙人站起來(lái)的方法和過(guò)程，然后自己嘗試運用學(xué)到的方法；你還知道，在遇到困難的時(shí)候，老師是會(huì )幫助你和支持你的。你更是在不斷探索和嘗試之后最終體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣和成就感，讓老師也為你感到驕傲!其實(shí)，老師也從你身上學(xué)到了很多，做事的'專(zhuān)注、遇到困難不放棄、不斷嘗試解決問(wèn)題的方法，這些都是老師也需要學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)，謝謝你，萌萌!”

　　萌萌在讓紙人站立的過(guò)程中，表現出很強的觀(guān)察能力。她看懂了月凝的全部制作過(guò)程，知道應該用什么材料和工具，并且也會(huì )安全正確地使用工具。而正是經(jīng)過(guò)仔細的觀(guān)察，她發(fā)現了自己的紙人與月凝的紙人之間的不同，確定了問(wèn)題在哪里，然后果斷做出調整。更可貴的是，她有能力、信心獨立完成一次高水平的制作，讓我看到她對自己的要求是挺高的，是有信心挑戰自己的。

　　當萌萌從老師手里抽走紙人自己調整時(shí)，她的堅定和自信使我看到了幼兒學(xué)習的能力和品質(zhì)是多么的強大和優(yōu)秀!正是萌萌表現出的“喜歡接觸新事物，常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂(lè )在其中”的年齡特點(diǎn)，才使得我一定要為其提供支持的探究空間和機會(huì )，讓她自己在好奇心和探究積極性工具并用自己的激勵下發(fā)現材料的問(wèn)題，找到解決的方法，勇敢地做出改進(jìn)。而我也深深知道，我松開(kāi)手還給萌萌的，不是一個(gè)普通的紙人，而是一個(gè)機會(huì )和一份鼓勵，也就在松開(kāi)手的那一刻給予了孩子自主發(fā)展的權利、給予了她完全的相信，給了她充裕的空間和支持的心理氛圍。下一步學(xué)習的機會(huì )和可能性

　　在學(xué)做小紙人的過(guò)程中，萌萌的專(zhuān)注、堅持和不斷嘗試也可能給其他小朋友帶來(lái)啟發(fā)。所以，作為老師，我覺(jué)得可以給萌萌跟大家分享的機會(huì )。我也很期待這件事：如果請萌萌把自己努力制作的成功經(jīng)驗介紹給小朋友們，萌萌敢對大家說(shuō)嗎?會(huì )怎么說(shuō)呢?當然，可以先請她對班上其他老師或者自己親近的小伙伴說(shuō)一說(shuō)“是怎么學(xué)做小紙人的”。

　　我還在思考，萌萌會(huì )對其他哪些材料感興趣呢?還可以用哪些方法做立體小人呢?我以前在街上看過(guò)人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起來(lái)的呢?我也應陔進(jìn)一步研究下。我如果添加一些立體的卡片、硬紙板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立體小人的材料的話(huà)，萌萌會(huì )感興趣嗎?會(huì )想去探究一下嗎?我很期待呀!

　　點(diǎn)評

　　劉老師撰寫(xiě)的學(xué)習故事記錄了活動(dòng)中她和孩子互動(dòng)的三個(gè)步驟——注意一識別一回應，這些可以被視為教學(xué)實(shí)踐中的“非正式評價(jià)’’過(guò)程。在我看來(lái)，劉老師撰寫(xiě)的整個(gè)故事，可以被視為一篇學(xué)習故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一識別一回應”構成的師生互動(dòng)過(guò)程。而這些互動(dòng)片段都是圍繞一條故事發(fā)展主線(xiàn)發(fā)生的，也就形成了一個(gè)故事。雖然我和劉婷老師素未謀面，但是通過(guò)《相信你，會(huì )學(xué)習》這則學(xué)習故事，我對劉婷老師有了一些了解。故事里，我看到一個(gè)會(huì )陪伴孩子學(xué)習的老師。

　　1．陪伴孩子學(xué)習，需要關(guān)注孩子。老師眼里和心里都有孩子，注意孩子學(xué)習的興趣、狀態(tài)和需要。在故事中，我感受到當孩子在玩的時(shí)候、探究的時(shí)候、遇到困難的時(shí)候、堅持的時(shí)候、體會(huì )成功快樂(lè )的時(shí)候，劉老師的眼神都在孩子身上，劉老師也在孩子學(xué)習的過(guò)程中不斷思考和分析。

　　陪伴孩子學(xué)習，需要傾聽(tīng)和理解孩子，了解他們對什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習的，什么時(shí)候他們會(huì )需要幫助等等。從劉老師在和萌萌的互動(dòng)過(guò)程，我看到了一個(gè)不斷理解萌萌想法和需要的劉老師，她不僅將觀(guān)察到的萌萌的學(xué)習狀態(tài)與兒童發(fā)展年齡特點(diǎn)結合起來(lái)，還關(guān)注在學(xué)習過(guò)程萌萌所表現出來(lái)的學(xué)習品質(zhì)，如專(zhuān)注、自主、堅持等!

　　2．陪伴孩子學(xué)習，還需要給孩子時(shí)間。雖然在故事中沒(méi)有對活動(dòng)時(shí)間長(cháng)短的描述，但是我知道，要完成這個(gè)作品，解決這些困難，萌萌一定是專(zhuān)注地工作了挺長(cháng)一段時(shí)間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時(shí)，劉老師沒(méi)有“包辦代替”，孩子發(fā)現一開(kāi)始小紙人站起來(lái)會(huì )不舒服這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給孩子自己發(fā)現和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。

　　3．陪伴孩子學(xué)習，更需要給孩子信任。當萌萌想要自己調整小紙人“骨頭”位置的時(shí)候，劉老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問(wèn)題，體會(huì )到了成就感!從萌萌“充滿(mǎn)自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習過(guò)程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗給劉老師帶來(lái)了進(jìn)一步支持萌萌學(xué)習和發(fā)展的力量!

　　如果需要我給出建議，那么我想把建議的重點(diǎn)放在學(xué)習故事的第二和第三部分。學(xué)習故事的第二部分“這個(gè)故事告訴了我們什么”，主要表達了老師對這個(gè)故事本身的分析。比如，劉老師這則故事的題目里有“會(huì )學(xué)習”的內容，那在分析的時(shí)候，就應以“會(huì )學(xué)習”為重點(diǎn)來(lái)分析，不需要面面俱到，只要突出給參與孩子學(xué)習過(guò)程的老師留下最深印象的、她認為最有價(jià)值的內容。

　　通過(guò)觀(guān)察和分析，老師對孩子的興趣、特點(diǎn)和學(xué)習情況有了進(jìn)一步了解，而這些需要為老師制定“進(jìn)一步學(xué)習的機會(huì )和可能性”提供依據。在劉老師的故事中，劉老師提到萌萌不太說(shuō)話(huà)，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒(méi)有可能利用分享小紙人制作過(guò)程這個(gè)機會(huì )給萌萌提供在眾人面前說(shuō)話(huà)的機會(huì )呢?當然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機會(huì )是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來(lái)”這個(gè)學(xué)習興趣相結合呢?因此，學(xué)習故事既可以是個(gè)性化發(fā)展計劃，也有可能為班級的集體計劃做出貢獻。

教師學(xué)習隨筆14

　　近段時(shí)間，全校教師人手一支毛筆，在馬老師的指導下，掀起了學(xué)習書(shū)法的熱潮�？粗�(zhù)老師們練字的勁頭，不由得回想起自己的練字之路。

　　我對書(shū)法的喜愛(ài)，要追溯到小學(xué)時(shí)代。

　　那個(gè)時(shí)候，學(xué)校開(kāi)設的還有大字課（即軟筆書(shū)法），我第一次接受了書(shū)法藝術(shù)的熏陶，感受到了中華文字藝術(shù)的魅力；第一次對“字如其人”有了朦朧的認知；第一次產(chǎn)生了“要是我也能寫(xiě)出這么漂亮的字，那該多好”的念頭。

　　再一次對書(shū)法產(chǎn)生興趣，是初中時(shí)代。

　　升入初中后的第一個(gè)班主任，就是一名書(shū)法愛(ài)好者，毛筆字寫(xiě)的相當漂亮，粉筆字更是龍飛鳳舞，煞是好看。每次上他的課，最享受的就是看老師板書(shū)，那真是飄若浮云，矯若驚龍。就這樣，在老師的潛移默化下，自己買(mǎi)來(lái)字帖，開(kāi)始描紅。雖然初中的課業(yè)很重，但是我還是堅持每天描貼、背貼，并拿給老師指導。就這樣，堅持了一年，就初見(jiàn)成效，成了班上“寫(xiě)字好的.人”，甚至還有同學(xué)向我請教如何把字寫(xiě)好，由此更加堅定了我練好鋼筆字的決心。

　　參加工作后，由于自己意志力不夠堅定，就放棄了自己的追求�，F在看著(zhù)老師們練得如此熱火朝天，不由得心癢（軟筆書(shū)法一直寫(xiě)的不好）�？商煲馀�人，每逢周二上課，不是外出開(kāi)會(huì )，就是要外出交各種表冊，愣是沒(méi)有機會(huì )參加書(shū)法培訓。沒(méi)辦法，只好每次向上過(guò)課的老師請教，然后自己抽時(shí)間在辦公室練習。

　　雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師指導，但是在同事的言傳身教下，感覺(jué)自己還是有很大的進(jìn)步，生活也變得更充實(shí)了！

教師學(xué)習隨筆15

　　暑假，我們緯四路小學(xué)的教師團隊來(lái)到了哈爾濱大同小學(xué)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習。

　　步入校門(mén)，放眼望去，高樓林立的四周映襯的這個(gè)學(xué)校有些小。但地上醒目的白線(xiàn)、圓點(diǎn)、星星排列有序地將操場(chǎng)劃分地精致得體。我頓時(shí)有些好奇這個(gè)看似不大的操場(chǎng)是如何承載著(zhù)數千名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行每天的課間活動(dòng)的。通過(guò)校園視頻的播放，我們看到了伴隨著(zhù)課間音樂(lè )，老師作為領(lǐng)隊，帶領(lǐng)著(zhù)各自的學(xué)生整齊有序地走進(jìn)屬于自己的方陣，合著(zhù)節奏，朝氣蓬勃地做操。我們不得不佩服合理規劃的重要性，它能夠將有限的資源有效地利用。同時(shí)讓我觸動(dòng)的是，老師作為自己班的領(lǐng)隊，跟學(xué)生一起參與集體活動(dòng)，不是監督者，而是榜樣，這不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，也更好地培養了學(xué)生的集體意識。

　　走進(jìn)教學(xué)樓，多姿多彩的文化長(cháng)廊吸引了我們的注意力。教室走廊兩側，有貼滿(mǎn)孩子和家長(cháng)幸福笑臉照片的親子墻，有寫(xiě)滿(mǎn)孩子夢(mèng)想的心語(yǔ)墻，有展示著(zhù)孩子書(shū)法作品的書(shū)法墻,有陳列著(zhù)孩子手工作品的藝術(shù)墻……著(zhù)實(shí)構成了一條亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。樓梯拐角的窗臺上是與綠色植物相輝映的頗具特色的圖書(shū)角，消防滅火箱外面的畫(huà)報是提醒學(xué)生注意的各種安全常識，尤其，每個(gè)衛生間都被裝扮的特別漂亮，衛生干凈整潔，關(guān)于養成習慣的標語(yǔ)清晰美觀(guān)，美好的環(huán)境讓人賞心悅目。這些細微之處可見(jiàn)老師和學(xué)校對培養學(xué)生良好習慣的用心。

　　讓人印象深刻的'還有大同小學(xué)開(kāi)設的“十商”課程：微課程習字一刻鐘，生定課程和師定課程輪滑、衍紙等，不僅注重學(xué)生知識和技能的培養，更重要的是在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　“厚德，大同，唯先是奪，和而不同”。感受著(zhù)這里深厚的校園文化，我才真正體會(huì )到學(xué)校就是學(xué)生的樂(lè )園，是伴隨學(xué)生身心健康成長(cháng)的第二個(gè)家。這些校園文化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在浸潤著(zhù)每個(gè)孩子的心靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在彰顯著(zhù)學(xué)校大童教育的內涵。讓我們在今后的教育道路上，將“把兒童當做兒童，把兒童看作不同，讓兒童成為兒童”的理念發(fā)揚光大。

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