中學(xué)生物教學(xué)中素質(zhì)教育探討論文

中學(xué)生物教學(xué)中素質(zhì)教育探討論文

　　摘要：素質(zhì)教育相對于應試教育，更強調以能力為本位，以素質(zhì)為中心，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。生物是一門(mén)實(shí)驗性科學(xué)，尤其重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。筆者認為，要全方位提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，應科學(xué)認識生物學(xué)科的特點(diǎn)，以發(fā)展思維為核心，以培養情趣為動(dòng)力，以實(shí)驗為手段，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在增強基本技能運用和獲取信息能力的同時(shí)，有意識地進(jìn)行培養，形成良好的情感態(tài)度、思維品質(zhì)和科學(xué)價(jià)值觀(guān)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)；素質(zhì)教育；中學(xué)生物；生物實(shí)驗

　　素質(zhì)教育是把人的自身素質(zhì)結構的完善和提高作為教育的基本目的與職能，是運用文化手段促進(jìn)人的自然素質(zhì)的社會(huì )化，使人的自然素質(zhì)得到改造，融進(jìn)社會(huì )的新質(zhì)。素質(zhì)教育的內容包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗性科學(xué)，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生高雅的生活情趣，也應納入素質(zhì)教育的內容。

　　１生物教學(xué)應以發(fā)展思維為核心

　　學(xué)生創(chuàng )新思維能力的高低在相當程度上取決于學(xué)生自我體驗的程度，為此，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生感受體驗的機會(huì )，課外也要給學(xué)生感受體驗的時(shí)間與空間。課外應讓學(xué)生多自我思考，自我融合、整合知識，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，才能使學(xué)生獲得自我體驗的時(shí)間。因為學(xué)生只有通過(guò)自我體驗，才能夠發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，在研究探索和實(shí)踐的過(guò)程中，他們才會(huì )激發(fā)創(chuàng )新靈感，產(chǎn)生思維火花。

　　２生物教學(xué)應以培養學(xué)生情趣為動(dòng)力

　　生物學(xué)是一門(mén)與大自然緊密相連的學(xué)科。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應利用課外活動(dòng)經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生到大自然中去開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)，開(kāi)辟第二課堂。筆者從實(shí)踐看來(lái)，第二課堂教學(xué)能培養學(xué)生高雅的生活情趣，讓學(xué)生變得樂(lè )學(xué)、喜學(xué)。例如，教師可利用課外活動(dòng)，結合教學(xué)內容，組織學(xué)生采集制作昆蟲(chóng)、植物標本，進(jìn)行花卉、農作物栽培，設計實(shí)驗等，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也能培養學(xué)生高雅的生活情趣。值得一提的是，教師在此過(guò)程中應注重引導的藝術(shù)性。教師應緊緊抓住學(xué)生的心理，創(chuàng )設“參與”氣氛，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自實(shí)驗，在實(shí)驗中充分感受快樂(lè )和趣味。培養學(xué)生的情趣，既能使學(xué)生在學(xué)習上產(chǎn)生巨大的動(dòng)力和熱情，又能培養他們熱愛(ài)生活的美好情趣。

　　３生物教學(xué)應以實(shí)驗為手段

　　生物教學(xué)以實(shí)驗為手段，在教學(xué)中應注重培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，鼓勵學(xué)生重視生活實(shí)踐。傳統的生物教學(xué)往往重視知識，忽視智能和實(shí)踐。事實(shí)上，智能及實(shí)踐是各種能力的集中體現和綜合運用，是最為重要的科學(xué)素質(zhì)。生物教學(xué)應重視實(shí)踐教學(xué)，大力改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法，幫助學(xué)生在掌握好基礎知識的前提下，發(fā)展各種能力，提高生物科學(xué)素質(zhì)。筆者在教學(xué)中總結了幾個(gè)要點(diǎn)，對提高學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力或許有所幫助。

　�。常�１細心觀(guān)察，提升興趣。生物教師可以結合教學(xué)內容，布置些觀(guān)察型題目，讓學(xué)生觀(guān)察某一時(shí)期、某一動(dòng)植物的發(fā)展。如常見(jiàn)動(dòng)植物的辨認，四季花開(kāi)花落的變化。學(xué)生對自然界的花草樹(shù)木、飛禽走獸的感性認識直接從感官得知。再如農產(chǎn)品保鮮措施的原理；中耕松土為什么能促進(jìn)作物的生長(cháng)；酵母發(fā)酵的現象與原理；甚至像如何養好盆花等都是這方面的素材。這樣，學(xué)生可以在觀(guān)察中識別、獲得知識，激發(fā)興趣。

　�。常�２學(xué)會(huì )思考，拓展思維。在現行高中生物教材中設計了許多旁欄思考題，這些思考題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密，具有良好的導向作用，可以充分利用這些問(wèn)題。如“人體缺鐵或鋅時(shí)會(huì )出現什么現象？”；“為什么吸煙容易患肺癌？”；“蘋(píng)果儲存久了，為什么會(huì )有酒味？”；老師有意識地引導學(xué)生活用這些知識，既讓學(xué)生掌握了科學(xué)知識，又讓學(xué)生懂得在保護自己的身體健康中應該注意什么，同時(shí)在教學(xué)中結合教材內容補充一些與教材有關(guān)的學(xué)生也感興趣的問(wèn)題情景，來(lái)豐富教學(xué)內容，通過(guò)“問(wèn)題情景———發(fā)現問(wèn)題———解決問(wèn)題”等環(huán)節來(lái)加強理論與實(shí)際的聯(lián)系。

　�。常�３大膽假設，積極動(dòng)手。生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)學(xué)科，挖掘和開(kāi)發(fā)生物學(xué)實(shí)驗在學(xué)習中的功能，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如引導學(xué)生改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗，例如“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗，存在著(zhù)實(shí)驗材料菠菜易受地域、季節的限制，實(shí)驗步驟多、實(shí)驗現象不明顯等問(wèn)題，就可以引導學(xué)生從實(shí)驗材料、實(shí)驗步驟、實(shí)驗方法等進(jìn)行改進(jìn)和研究。變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，筆者充分挖掘教材中的驗證性實(shí)驗，探求其中可以轉化為探究性實(shí)驗的內容，將其轉化為探究性實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，成為新知識的探究者和發(fā)現者。例如“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”是一個(gè)驗證性實(shí)驗，我們可以多提供一些實(shí)驗材料，讓學(xué)生進(jìn)行對照實(shí)驗；可以讓學(xué)生探究可溶性還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定所需溫度條件對反應速度和顏色的影響；可以讓學(xué)生探究雙縮脲試劑和斐林試劑是否可以相互替代。通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)驗，既獲得了知識又培養了動(dòng)手能力。

　�。常�４社會(huì )實(shí)踐，調查生活。社會(huì )是生物教學(xué)最好的課堂。教師可結合課程進(jìn)度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行調查。比如對本校、本地區動(dòng)植物資源的調查，對環(huán)境污染對生態(tài)的影響等進(jìn)行調查，學(xué)生調查后將調查結果寫(xiě)成調查報告，在此過(guò)程中接觸社會(huì )、接觸實(shí)際，從而充實(shí)了頭腦，用活了知識，提高了社會(huì )實(shí)踐能力和綜合概括能力。筆者認為，在生物教學(xué)中，應以發(fā)展思維為核心，以培養情趣為動(dòng)力，以試驗為手段，將素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。必須提出的是，我們實(shí)施的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，它要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到應有的發(fā)展。生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，需要師生共同努力，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應注重結合生物學(xué)科特點(diǎn)，多方位充分利用開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的因素，落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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