第一學(xué)期六年級數學(xué)期末試卷分析
一、本次期末考試六數試題特點(diǎn) ：
1、試題內容豐富，既突出重點(diǎn)，又覆蓋面廣。
2、試題知識面廣，注重生活實(shí)際運用，發(fā)展學(xué)生思維，題目靈活多樣，注重學(xué)科知識的內在聯(lián)系和多種學(xué)科的綜合聯(lián)系，具有一定的靈活性和開(kāi)放性。試題結構靈活多樣，由填空、判斷、選擇、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題共六大題組成）。其中基本題、綜合題、提高題各部分比例為7：2：1，有易有難，分檔次，有一定的區分度。
二、答卷分析
1、第一大題填空。主要考察學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握情況。根據學(xué)生答題情況看，學(xué)生對有關(guān)百分數的改寫(xiě)、比和比值區別、小數和分數的分數單位、高級單位和低級單位之間的互化等知識掌握較好，準確率能達到85%以上，但有關(guān)百分率的計算，圖形的轉換等知識的準確率不高。
2、第二大題判斷。主要考察學(xué)生對基礎知識和細節的掌握情況。根據學(xué)生答題情況看，前七題的正確率較高，后面兩題錯誤較多。
3、第三大題選擇，主要考察學(xué)生對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗的準確辨析、簡(jiǎn)單運用。通過(guò)查看答題情況，學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)、圓柱的展開(kāi)圖、大數的認讀等知識掌握較好，準確率能達到90%。但對有關(guān)公因數和公倍數、推理等知識掌握不夠好，失誤較大。
4、第四大題計算，主要考查學(xué)生對整數、小數、分數簡(jiǎn)單的計算以及四則混合運算、簡(jiǎn)算、解方程的能力。大部分學(xué)生計算的準確性較高，但個(gè)別學(xué)生對計算題目不夠細心，對于“乘法口訣、約分、化簡(jiǎn)”這些基礎知識掌握不牢固，部分學(xué)生還對簡(jiǎn)算方法運用不夠熟練，導致扣分。
5、第五大題動(dòng)手操作，主要考查學(xué)生對物體位置的描述和作圖。部分學(xué)生，作圖不夠規范。
6、第六大題我會(huì )思考，解決問(wèn)題，主要考查學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。學(xué)生對圖形的認讀、路程問(wèn)題、比例問(wèn)題數學(xué)問(wèn)題掌握較好，，表現出學(xué)生思維不夠活躍，準確率不高。其中，第6題有15個(gè)學(xué)生沒(méi)有得分。
從以上答卷情況可以反映出：1、學(xué)生對基礎知識、基本技能掌握比較扎實(shí)，但對知識的理解比較膚淺，不夠深入。在答卷中，學(xué)生對有關(guān)概念的識記、判斷、辨析、基本計算得分率都在85%以上，其中對大數的改寫(xiě)、比和比值，分數、百分數、小數的互化和意義，基本的口算和計算，圖形的平移等知識掌握較好，準確率達到75%以上，這反映出平時(shí)教學(xué)普遍重視了學(xué)生基礎知識的教學(xué)和訓練，效果較好。同時(shí)也要看到，學(xué)生對部分知識的理解比較膚淺，不夠深入。
2、學(xué)生具備了初步的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但綜合運用能力仍然較弱。在用數學(xué)知識解決基本的生活問(wèn)題中，學(xué)生都有不同程度的得分，但用數學(xué)知識解決綜合性問(wèn)題準確率卻不高。如第五題，學(xué)生畫(huà)出的西偏北30度不夠準確，不能根據圖中的正北方向準確判斷其余三個(gè)方向，用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不夠。
第6題2小題，部分學(xué)生沒(méi)有把“一個(gè)數的幾分之幾是多少”分數問(wèn)題和“按比例分配”問(wèn)題綜合考慮，也沒(méi)有理解獲獎人數間的關(guān)系，因而結果不夠準確。
3、學(xué)生數學(xué)學(xué)習不夠靈活，學(xué)得過(guò)死，做題也不夠細心。本次檢測，考查死知識的題相應減少，考查能力的題相應增加，占分比例也較大。從學(xué)生的答卷可看出，學(xué)生對一些題雖然有自己的思考和見(jiàn)解，但理解不夠到位，讀題不夠仔細，答案不夠準確。
三、今后工作需要改進(jìn)之處：
1、加強學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解和掌握
學(xué)生掌握數學(xué)知識，不能依賴(lài)死記硬背，而應以理解為基礎，并在知識的應用中不斷鞏固和深化。為了幫助學(xué)生真正理解數學(xué)知識，教師應注重數學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系、與學(xué)生學(xué)科知識的聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、操作體驗等活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察分析、抽象概括，運用知識進(jìn)行判斷。在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理。例如，對于位置與方向的作圖，不僅要知道作圖的步驟，而且要知道實(shí)施這些步驟的理由�；炯寄艿男纬�，需要一定量的訓練，但要適度，不能依賴(lài)機械的重復操作，要注重訓練的實(shí)效性，根據內容的要求和學(xué)生的實(shí)際，分層次地落實(shí)。
2、感悟數學(xué)基本思想，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗
抽象、分類(lèi)、歸納、演繹、模型等數學(xué)思想蘊涵在數學(xué)知識形成、發(fā)展和應用的過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生獨立思考、合作交流，逐步感悟數學(xué)思想。數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步積累的。教學(xué)中注重結合具體的學(xué)習內容，設計有效的數學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，是學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的重要途徑。例如，在統計教學(xué)中，設計有效的統計活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統計過(guò)程，包括收集數據、整理數據、展示數據、從數據中提取有價(jià)值的信息，并利用這些信息說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不斷積累統計活動(dòng)經(jīng)驗，加深理解統計思想與方法。
3、教給學(xué)生學(xué)習方法，提高解決問(wèn)題能力
從試卷來(lái)看，學(xué)生解決問(wèn)題的失誤反映了他們的數學(xué)思維能力薄弱，解決問(wèn)題能力不高的現象。主要原因是這些學(xué)生沒(méi)有掌握分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等思維方法，分析問(wèn)題無(wú)從下手，不會(huì )處理有關(guān)的信息。因此，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習方法，提高解決問(wèn)題能力。要教給學(xué)生思考方法。借助圖示、演示等引導學(xué)生利用分析法、綜合法，培養比較、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學(xué)活，達到舉一反三。還要重視解決問(wèn)題教學(xué)。新教材將傳統應用題分散于計算教學(xué)中，旨在打破傳統應用題教學(xué)的機械化，但并非可以忽略解決問(wèn)題教學(xué)。教學(xué)中僅讓學(xué)生會(huì )解答是不夠的，要重視引導學(xué)生參與信息的組合、篩選，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4、重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養
從卷面上我們不難發(fā)現，每一組題目都有學(xué)生因為習慣不好造成失誤，這個(gè)問(wèn)題應該引起教師的重視。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生能否正確解題，又要注重學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，做事浮躁。因此，教師在教學(xué)中要加強書(shū)寫(xiě)訓練、格式指導，嚴格要求、嚴格監控，讓每個(gè)學(xué)生養成認真審題、縝密思考、仔細計算、自覺(jué)檢驗的良好習慣。
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