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網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源與高校信息技術(shù)課程整合探索論文
摘要：網(wǎng)絡(luò )教育的本質(zhì)是教育，教育的核心是教育資源。近年來(lái)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的建設提出了新的要求。將網(wǎng)絡(luò )教育資源在共享過(guò)程中獲取的社會(huì )和經(jīng)濟效益投入到信息技術(shù)課程建設中來(lái)，兩者實(shí)現有機整合，有利于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )教育資源在共享與服務(wù)于社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程中，使教育資源得到了進(jìn)一步的豐富、修改和完善。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源；信息技術(shù)課程；資源建設
1 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的分類(lèi)和意義
1。1 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的含義和分類(lèi)
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源是指為教學(xué)目的而專(zhuān)門(mén)設計的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種資源。按照資源的形態(tài)分，它可以分為：教育環(huán)境資源、教育信息資源、教育人力資源；按照使用對象來(lái)分。網(wǎng)絡(luò )教育資源可分為三類(lèi)：學(xué)習資源、科研資源、備課資源。其中，教師本身也是非常重要的人力資源，教師獲取、識別、加工、處理、傳遞和創(chuàng )造信息的能力以及在教學(xué)和科研過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗、思想、實(shí)踐模式等都是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的重要組成部分。
根據《教育資源建設技術(shù)規范（征求意見(jiàn)稿）》，我國目前可建設的資源主要包括9類(lèi)，分別是；媒體素材（包括文本、圖形／圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)）、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò )課件、案例、文獻資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò )課程。另外，還可根據實(shí)際需求，增加其它類(lèi)型的資源，如：電子圖書(shū)、工具軟件和影片等等。
1。2 網(wǎng)絡(luò )教育資源的意義
網(wǎng)絡(luò )教育資源能為學(xué)生提供大量學(xué)習材料和學(xué)習工具，可以為學(xué)生創(chuàng )新能力和信息能力這兩種在信息社會(huì )所需人才必備的重要能力素質(zhì)的培養營(yíng)造最理想的環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò )教育資源的建設必然成為其與信息技術(shù)課程整合的前提和基礎。沒(méi)有豐富的資源，就無(wú)法建構起理想的教學(xué)環(huán)境，而教學(xué)資源建設的質(zhì)量，在很大程度上決定了信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合的水平。
2 高校信息課程與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設相關(guān)情況
2。1 高校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設的現狀
我國高等教育信息化始于20世紀90年代末，至今已經(jīng)走過(guò)將近20年的歷程。目標是充分利用現代信息技術(shù)平臺，在全國范圍內建設一批在課程內容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面均達到優(yōu)秀的課程資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現優(yōu)質(zhì)課程資源共享，并帶動(dòng)所有高校的優(yōu)質(zhì)課程資源建設。目前，校園網(wǎng)已經(jīng)在大學(xué)普及，聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室比例不斷上升，教師使用現代信息技術(shù)進(jìn)行備課、上課、查閱文獻等十分普遍�，F代信息技術(shù)也已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習、生活乃至娛樂(lè )不可缺少的重要內容。
2。2 高校信息建設和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源建設存在的主要問(wèn)題
目前，高校信息技術(shù)課程資源建設，是各級各類(lèi)高校教學(xué)改革和課程建設的重要工作。它已經(jīng)深入課堂，成為推動(dòng)高等教育教學(xué)發(fā)展的重要動(dòng)力。但是，高校信息技術(shù)課程建設中仍然存在以下深層次的問(wèn)題：
�。�1）高校教師運用現代教育技術(shù)能力有待提高。
據調查，在我國教育技術(shù)發(fā)展較快的地區，尚有1/3的教師對教育技術(shù)知識不甚了解或根本不知道。據教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院共同發(fā)布的《中國教育信息化發(fā)展狀況調查結果》顯示，許多高校教師應用信息技術(shù)的能力遠遠低于學(xué)生。
�。�2）應用效果不佳，沒(méi)有將現代教育思想與現代信息技術(shù)進(jìn)行整合，沒(méi)有真正促進(jìn)教學(xué)改革。
據對不同類(lèi)型大學(xué)學(xué)生的抽樣調查統計。有65。5％的學(xué)生認為一半以上的任課教師仍然是“傳統的教育觀(guān)念，以課堂、教師、教材為中心”。
�。�3）課程資源貧乏且適用性差。
許多教師備課時(shí)還要花大量精力做一些低層次、重復的課件，沒(méi)有充分的、優(yōu)質(zhì)的資源可以共享。有報道指出，某評估專(zhuān)家進(jìn)入某校的網(wǎng)絡(luò )教室，學(xué)生上座率非常高，但差不多有99％的學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò )看電影或聊天。學(xué)�；ㄙM大量人力、物力和財力開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )課程資源卻無(wú)人問(wèn)津，其中的重要原因是網(wǎng)絡(luò )課程資源的吸引力不夠。因此，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的信息化網(wǎng)絡(luò )課程資源是高等教育信息化的必由之路。
3 高校信息技術(shù)課程資源建設的基本對策
�。�1）要高度重視校園網(wǎng)絡(luò )課程資源庫建設，加強管理，
課程資源庫建設是教育信息化時(shí)代大學(xué)課程建設的重要內容，是推動(dòng)高等教育現代化的重要紐帶，是高等教育改革的制高點(diǎn)。教育信息化是實(shí)現高等教育創(chuàng )新、實(shí)現高等教育現代化所必需的，是高等教育教學(xué)改革，特別是課程改革的基本前提。因此，各高校領(lǐng)導，特別是教務(wù)管理部門(mén)，要充分重視課程資源在推動(dòng)教學(xué)改革、為師生教學(xué)服務(wù)方面的作用，組織好開(kāi)發(fā)、管理工作。
�。�2）重視校園網(wǎng)的潛件建設，探索信息技術(shù)背景下新的高校教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò )提供了新的教學(xué)環(huán)境，有沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境相適應的課程資源、教學(xué)模式和方法，有沒(méi)有與信息化高等教育相匹配的高等教育教學(xué)理論，是制約信息化課程資源開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的瓶頸。特別強調的是，現代高等學(xué)校教學(xué)模式是潛件建設的重中之重。因此，高等教育理論界、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員以及高等學(xué)校教育教學(xué)管理人員，應當組織力量研究信息化高等教育教學(xué)的規律，構建信息化高等教育理論新體系。
�。�3）注重培養復合型新教師。
優(yōu)質(zhì)的課程資源不僅是應用于教學(xué)的先進(jìn)工具，更應是先進(jìn)教育思想、人機界面技術(shù)以及名師教學(xué)經(jīng)驗的結晶。所以，課程資源建設前期可能是不同專(zhuān)業(yè)背景的人共同協(xié)作的過(guò)程，由多方面專(zhuān)家協(xié)同工作。共同開(kāi)發(fā)課程資源。學(xué)科課程專(zhuān)家提供前沿知識并使用已經(jīng)建成的課程資源庫；教育學(xué)專(zhuān)家協(xié)同課程專(zhuān)家制訂、優(yōu)化教學(xué)設計方案，教育技術(shù)專(zhuān)家搭建技術(shù)平臺。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )課程資源開(kāi)發(fā)必須是由能夠熟練運用信息技術(shù)（而不必是技術(shù)專(zhuān)家）的現代新型教師才能真正完成。
�。�4）跨院校協(xié)同合作，建設課程資源共享平臺。
巨大的兼容性和信息的開(kāi)放性。是現代信息資源的基本特點(diǎn)。因此，為了避免重復建設，造成課程資源浪費，各高校的課程資源建設可以采取協(xié)同合作方式。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，可以以專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì )、站為依托，制定統一的技術(shù)標準，圍繞某一課程，共同合作，共同開(kāi)發(fā)。
建成全國聯(lián)網(wǎng)的課程資源平臺。我們也可以建立省級、城域、校級跨學(xué)科的資源平臺。
高校信息化課程資源庫的建設是一項長(cháng)期而復雜的系統工程。只有在現代教育思想的統領(lǐng)下，把現代信息技術(shù)與課程內容高度整合，才能建成科學(xué)、有效的課程資源庫，才能被廣大高校教師所接受和運用，也才能真正探索出適合于信息技術(shù)背景下高等學(xué)校發(fā)展的新的教學(xué)模式。為提高高等教育的質(zhì)量做出貢獻。
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