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服裝設計專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)研究論文
摘要:服裝設計專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性和應用性，因此在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要將學(xué)生的實(shí)踐能力培養作為首要目標，將項目教學(xué)法應用到服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生形成統的理論知識體系的同時(shí)，增強學(xué)生實(shí)踐能力的培養。本文就主要針對服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用項目教學(xué)法的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué)；服裝設計；服裝專(zhuān)業(yè)
服裝設計并不是在紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)就完成設計過(guò)程，而是包含了結構設計、造型設計、工藝設計等多個(gè)元素的綜合性學(xué)科，因此服裝設計的過(guò)程是一個(gè)全面的藝術(shù)設計過(guò)程。傳統的服裝設計教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的思路，而教師也將更多的精力放在了理論知識的教學(xué)方面，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養，所以導致學(xué)生畢業(yè)后不能順利進(jìn)入工作崗位，無(wú)法適應市場(chǎng)需求。因此，將教學(xué)教學(xué)法引入到服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以著(zhù)重加強學(xué)生創(chuàng )新思維和能力的培養，增強學(xué)生自主學(xué)習能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、項目教學(xué)法的內涵
項目教學(xué)是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設計與開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理與運營(yíng)，在教學(xué)中注重內容與實(shí)踐工作過(guò)程相結合的教學(xué)方法。項目教學(xué)法可以根據企業(yè)崗位工作的需求，有針對性的開(kāi)展教學(xué)計劃、組織教學(xué)內容，并且調整教學(xué)方式和方法，從而實(shí)現學(xué)生綜合能力的培養。與傳統的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法的實(shí)施具有以下優(yōu)勢：首先，項目教學(xué)法改變了以往課堂教學(xué)中教師為課堂中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；其次，項目教學(xué)法的實(shí)施以項目實(shí)踐為中心，將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結合，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的提升；最后，項目教學(xué)法將以往封閉的課堂教學(xué)模式轉變?yōu)殚_(kāi)放式的崗位環(huán)境，以企業(yè)和市場(chǎng)需求為導向構建項目實(shí)踐模式，有利于增強學(xué)生的職業(yè)道德培養。項目教學(xué)法堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導、以實(shí)踐為目標的開(kāi)放式教學(xué)目標，因此可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習中，通過(guò)實(shí)踐項目的開(kāi)展可以為學(xué)生提供運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，從而增強學(xué)生的綜合能力。
二、項目教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.明確教學(xué)目標：幫助學(xué)生了解并且熟悉服裝設計的過(guò)程，掌握服裝設計中涉及到的環(huán)節以及相關(guān)的標準，為實(shí)踐能力的培養奠定基礎。
2.確定教學(xué)內容：結合服裝制造企業(yè)的項目開(kāi)發(fā)需求，設計教學(xué)內容，再將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組討論與合作的方式完成服裝設計的過(guò)程。
3.制定教學(xué)方案：由教師與項目負責人進(jìn)行討論與協(xié)商，確定實(shí)踐項目的實(shí)施流程與方案，并且對實(shí)踐項目綜合分析，羅列出實(shí)踐項目實(shí)施過(guò)程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，提出解決方案。
4.項目小組分工：根據實(shí)踐項目的教學(xué)需要以及學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行分組，每組選出一個(gè)負責人，由負責人對項目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行陳述，并且對本組的成員進(jìn)行分工，保證項目順利實(shí)施。
5.解決項目教學(xué)問(wèn)題：在實(shí)踐項目實(shí)施的過(guò)程中，對每個(gè)階段中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行記錄和分析，并且通過(guò)小組討論的方式找到問(wèn)題的解決方法。
6.項目匯報與總結：小組成員要在實(shí)踐項目完成后撰寫(xiě)一份詳細的項目報告，對項目實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行總結，包括其中運用的理論知識、存在的問(wèn)題以及相應的解決方法。
三、項目教學(xué)法在服裝設計專(zhuān)業(yè)中的應用
服裝設計課程中包含很多復雜的內容，如造型設計、結構設計、工藝設計等，因此在服裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法時(shí)，要將分散的課程內容進(jìn)行整合，并且將其與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識相結合，從項目的確定到實(shí)施形成一個(gè)完整的過(guò)程，才能為學(xué)生實(shí)踐能力的培養奠定基礎，并且促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
1.教學(xué)內容劃分。根據服裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，將課程內容分為服裝的造型設計、色彩設計、圖案設計、主題設計等幾個(gè)不同的領(lǐng)域。學(xué)生在服裝設計基礎方面較為薄弱，因此不適宜采用整合項目教學(xué)的方式，而要根據循序漸進(jìn)的原則，對基礎課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，通過(guò)設置任務(wù)引導的方式設計教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能使教學(xué)內容充滿(mǎn)吸引力。
2.市場(chǎng)調研階段。當學(xué)生展示完收集的服裝款式信息，由教師提出問(wèn)題引導學(xué)生對服裝設計的款式和規律進(jìn)行分析，然后選擇學(xué)生興趣較為濃厚的設計內容進(jìn)行專(zhuān)題項目實(shí)踐的開(kāi)展，如針對連衣裙設計、休閑裝設計等學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的服裝設計內容，可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
3.項目主題實(shí)施。在進(jìn)行主題項目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生大多已經(jīng)具備一定的基礎能力，因此可以選擇一些具備使用價(jià)值的設計主題，如外套設計、風(fēng)衣設計等，由學(xué)生自主完成包括信息采集、結構造型以及成衣制作等幾個(gè)項目環(huán)節，學(xué)生在實(shí)踐中可以得到創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力的培養。結束語(yǔ)隨著(zhù)我國服裝行業(yè)的快速發(fā)展，對服裝設計人才的能力要求也不斷提升，服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中要不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法，促進(jìn)服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。項目教學(xué)法在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用，可以彌補傳統教學(xué)方式存在的不足，通過(guò)項目的設計與實(shí)施，可以幫助學(xué)生將理論知識用于實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的培養目標。
參考文獻：
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