- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的探索論文
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；課程整合
論文摘要：21世紀的社會(huì )是信息化社會(huì )，各種信息呈爆炸性增長(cháng)，信息化是社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，這就要求每個(gè)人擁有獲取和利用信息的能力。信息技術(shù)與課程的整合，已經(jīng)成為教育現代化的一種趨勢，用信息技術(shù)，實(shí)現學(xué)科信息化教學(xué)，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵．是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏(yíng)的一種教學(xué)模式。
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò )在工廠(chǎng)、學(xué)校、銀行、家庭等的廣泛應用和普及，正深刻改變著(zhù)我們的工作、生活和學(xué)習。
信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，與以往的計算機輔助教學(xué)是有實(shí)質(zhì)的區別，計算機輔助教學(xué)是通過(guò)教師演示“課件”，學(xué)生觀(guān)察“課件”中所呈現的內容，教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，而信息技術(shù)與課程整合后，信息技術(shù)就不再只是課堂輔助教學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳的教學(xué)觀(guān)念與教育方式。
一、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合。有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)教材中的許多內容涉及到一些原理、規律性的東西，例如：地球的公轉和自轉，風(fēng)的形成過(guò)程、日食和月食、巖石的形成過(guò)程等，是我們無(wú)法直接看不見(jiàn)的，憑借傳統教學(xué)模式，老師口述或圖片展示，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚。信息技術(shù)融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過(guò)這些資源，給學(xué)生多重感官刺激和直觀(guān)教學(xué)，如果將信息技術(shù)引入到這一課的課堂教學(xué)中，運用課件或在互聯(lián)網(wǎng)搜集到可用信息，可以將漫長(cháng)的氣候變化隨時(shí)呈現在學(xué)生的面前，可以將罕見(jiàn)的日食現象即時(shí)地再現，也可以將人的眼睛難以觀(guān)察到的巖石的形成過(guò)程，通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)的形式展現出來(lái)，使難以理解的知識點(diǎn)具體化、形象化，幫助學(xué)生認識和掌握其規律：
二、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合．使教學(xué)內容不受時(shí)間和空間的限制
現行的小學(xué)科學(xué)課教材，存在許多不足之處，有些內容在編排上與學(xué)生生活實(shí)際脫；有些內容適合農村學(xué)校，有些內容適合城市孩子，有些實(shí)驗的實(shí)施難度較大．不合實(shí)際。比如：四年級下冊第二單元第一課《油菜花開(kāi)了》、第二課《各種各樣的花》、五年級上冊第一單元第四課《秋冬季的生物》、第五課《動(dòng)物的棲息地》、五年級下冊第三單元第三三課《做一個(gè)生態(tài)瓶》等課，這些知識受時(shí)間和空間條件的限制，離學(xué)生的實(shí)際生活太遠，許多現象是學(xué)生短時(shí)間內無(wú)法親身考察或經(jīng)歷的，對學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生了消極影響；但是通過(guò)信息技術(shù)，可以彌補這方面的不足，信息資源不受時(shí)空的限制，為學(xué)生的學(xué)習提供了全方位的信息，即使無(wú)法親身感受，也可以通過(guò)信息技術(shù)途徑得到了解和掌握，比如《秋科季的生物》一課，由于要求學(xué)生對秋天和冬天的動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察，時(shí)間跨度較大，而且學(xué)生生活中見(jiàn)到的動(dòng)植物的種類(lèi)太單一，如果教學(xué)只在課堂上進(jìn)行，時(shí)間是遠遠不夠的．內容也不夠豐富，所以我要求學(xué)生課下堅持對生物進(jìn)行觀(guān)察．在網(wǎng)上隨時(shí)記錄下自己的觀(guān)察結果，對疑惑不解的地方學(xué)生可以在自己的網(wǎng)頁(yè)上記錄下問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗情況．對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)予以解答，并提出相應的建議和意見(jiàn)．通過(guò)這種方式，更好的體現新課標倡導的讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”的新理念：
三、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
小學(xué)科學(xué)教材的編寫(xiě)考慮了大多數學(xué)生的認知水平和接受程度，而無(wú)法體現學(xué)生的個(gè)性化差異，無(wú)法做到因材施教。21世紀人類(lèi)社會(huì )是信息社會(huì )，信息社會(huì )的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會(huì )的主旋律，在課堂教學(xué)中．一切教學(xué)活動(dòng)也應該圍繞學(xué)生展開(kāi)。比如：在講授四年級下冊第四單元第三課《巖石的組成》一課時(shí)，課上是教師通過(guò)對教學(xué)目標和對教材進(jìn)行分析、細化、處理，以課件形式呈現給學(xué)生。學(xué)生在接受了學(xué)習任務(wù)以后，在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察巖石標本掌握巖石的名稱(chēng)、形狀、顏色、硬度等信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集每種巖石的產(chǎn)地、形成的條件和形成的過(guò)程等資料．并在網(wǎng)站討論區里記錄下巖石的這些信息．然后教師要求學(xué)生整理所有收集到的這些信息，形成總結性報告，一節課時(shí)間雖然很短，但是同學(xué)們收集到的資料各不相同，學(xué)到的知識也更多了，在整節課中運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的互動(dòng)性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間有了很好的互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了發(fā)揮，提高了學(xué)生的信息收集能力和信息處理能力，使學(xué)生成為了課堂的主人。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對自己感興趣的內容加以擴展和延伸。如在講五年級上冊第三單元第七課《材料進(jìn)步的歷程》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集一種你感興趣的材料，總結材料進(jìn)步的歷程，形成書(shū)面報告，學(xué)生根據自己的興趣找到了大量資料，有的學(xué)生對納米材料感興趣，有的學(xué)生對超導體感興趣，還有的學(xué)生對防彈材料很感興趣，專(zhuān)門(mén)找了防彈材料的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，在學(xué)習過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
四、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)水平
當今世界，科學(xué)的發(fā)展日新月異，作為小學(xué)科學(xué)教師，要有廣闊的知識面，掌握生物科學(xué)、天文科學(xué)、地理科學(xué)生命科學(xué)、物理科學(xué)等多種學(xué)科的知識：對各科知識的學(xué)習要達到一定的深度．以幫助學(xué)習發(fā)現和解決學(xué)習中出現的各種問(wèn)題；還要對各科知識的最新資訊能夠及時(shí)的了解，讓學(xué)生了解當今科技的最新發(fā)展及其趨勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。這就要求教師樹(shù)立終生學(xué)習的觀(guān)念，通過(guò)各種途徑，不斷充實(shí)知識內容，豐富知識結構，把握科學(xué)發(fā)展的最新脈膊，以適合教育教學(xué)的需要，比如：在講五年級上冊第一單元第一課《種子發(fā)芽實(shí)驗》一課時(shí)，在實(shí)驗中，學(xué)生發(fā)現，由于實(shí)驗誤差導致通過(guò)光照后，有的種子發(fā)芽快，有的種子發(fā)芽慢，為了得到一個(gè)合理的解釋?zhuān)彝ㄟ^(guò)網(wǎng)上查找，得知這與種子的習性有關(guān)，不同種類(lèi)的種子，有的種子發(fā)芽時(shí)，經(jīng)過(guò)光照后發(fā)芽快，有的則相反，另外還得知，不同顏色的光線(xiàn)對種子照射，發(fā)芽的快慢也不一樣，通過(guò)學(xué)習，正確解答了學(xué)生的問(wèn)題。
信息技術(shù)與科學(xué)課的整合就是以科學(xué)知識作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中．為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的空間．充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性。提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使課堂充滿(mǎn)生機與活力，同時(shí)，可以提高學(xué)生對信息的獲取、分析、處理、加工的能力，提高學(xué)生的信息素養，二者形成有效的優(yōu)勢互補，因此能夠迅速得到廣泛的運用。
總之，信息技術(shù)與科學(xué)課程整合，是時(shí)代賦予科學(xué)教師新的使命，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將對小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響．在教學(xué)中，我會(huì )積極探索信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，讓信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。
【信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的探索論文】相關(guān)文章：
計算機硬件課程整合與探索的論文07-03
網(wǎng)頁(yè)制作課程整合信息技術(shù)論文07-03
關(guān)于信息技術(shù)和課程整合的初探的論文06-29
高校體育教學(xué)在信息技術(shù)課程的整合論文07-02
淺談藏區教學(xué)中的信息技術(shù)與課程整合的論文07-02
教師信息技術(shù)課程整合思考論文07-02
信息技術(shù)與課程整合的誤區07-10