《簡(jiǎn)單的數據整理》的課后反思

《簡(jiǎn)單的數據整理》的課后反思

　　【反思】：

　　縱觀(guān)整節課，同學(xué)那種興奮與投入的情景令人無(wú)比的愜意，我也領(lǐng)略到以前無(wú)緣享受的宜人景致。與以前教學(xué)方法比較，本節課勝利之處就是創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，提供了合適的素材，讓同學(xué)主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用統計的知識尋求解決問(wèn)題的戰略，體驗數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。對本節課的重新處置給我有兩個(gè)啟示：

　　1.為同學(xué)提供恰當的學(xué)習資料。

　　現代教學(xué)中，強調“結構化的學(xué)習”，所謂結構化的學(xué)習，就是知識的邏輯與同學(xué)的認識結構相統一的學(xué)習，實(shí)現這種學(xué)習，教師必需依照一定的目標結構，恰當地選擇、組織、出現學(xué)習內容。本課例中，教師只創(chuàng )設一個(gè)情境：為書(shū)店老板解決銷(xiāo)售困難。這個(gè)情境使同學(xué)自始至終堅持著(zhù)深厚的學(xué)習興趣和積極的心態(tài)，同學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到充沛的體現和發(fā)揮。對這個(gè)問(wèn)題的研討，不只能使同學(xué)在積極的狀態(tài)下不時(shí)建構知識的意義，并掌握科學(xué)的思維方法，而且發(fā)生進(jìn)一步研究的動(dòng)力。因為這些數據是同學(xué)根據自身的需求發(fā)生的，收集的方法與是同學(xué)提供的，這些數據來(lái)源于同學(xué)的實(shí)際，他們容易接受，而且也相信這些數據經(jīng)過(guò)整理和分析，可以協(xié)助書(shū)店老板解決問(wèn)題。所以在實(shí)際生活中有多種渠道提供有意義的問(wèn)題，這樣學(xué)習內容的選擇和出現、展開(kāi)的方式，不只主題是明確的，而且具有生成力。

　　2.促進(jìn)同學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展和互動(dòng)，在體驗中得到發(fā)展。

　　新課標理念中對統計的核心目標定位在發(fā)展自身的“統計觀(guān)念”，這個(gè)觀(guān)念絕非等同于計算、畫(huà)畫(huà)等簡(jiǎn)單的技能，而是一種需要在親身經(jīng)歷下的過(guò)程中，培養出來(lái)的感覺(jué)。通過(guò)同學(xué)親自收集、描述和分析數據，在實(shí)際問(wèn)題中去體會(huì )和運用。這個(gè)過(guò)程使同學(xué)不只意識到解決這個(gè)問(wèn)題需要收集數據，而且還要考慮需要收集哪些數據，采取什么樣的方法進(jìn)行收集，面對收集到的數據，還要進(jìn)行整理使之更清淅，最后，更重要的是，基于對數據的分析還要提出自身的見(jiàn)解。本課例中，同學(xué)的興致為什么這么高，除了被這個(gè)問(wèn)題吸引外，更重要的是他們發(fā)現統計的意義和作用，利用這種方法可以收集到全班同學(xué)的最喜歡的書(shū)，由此推廣到現在的同學(xué)比較受歡迎的圖書(shū)，并為書(shū)店的進(jìn)貨做出預策。這種學(xué)習過(guò)程同學(xué)作為一種活生生的力量，帶著(zhù)自身的知識、經(jīng)驗、考慮、興致參與活動(dòng)，從而使用課堂教學(xué)出現豐富性、多變性等特點(diǎn)。教學(xué)的過(guò)程也成了師生互動(dòng)、相長(cháng)的過(guò)程。這種活動(dòng)將有利于發(fā)展同學(xué)的發(fā)現能力和創(chuàng )新精神。

　　所以在課堂教學(xué)中，要使同學(xué)成為主動(dòng)的探索者，教師的教學(xué)理念的轉變是關(guān)鍵。本課案例使我對新課標的理念有了進(jìn)一步的認識。

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