《簡(jiǎn)單的數據整理與統計》評課稿

《簡(jiǎn)單的數據整理與統計》評課稿

　　黃老師執教的《簡(jiǎn)單的數據整理與統計》這節課，學(xué)生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實(shí)，調控課堂能力非常強，有很多值得我學(xué)習的地方。

　　本節課里，創(chuàng )設了三個(gè)非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境，非常有新意。一是“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )”，通過(guò)“怎樣知道每種動(dòng)物各有多少只？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗統計數據的必要性，并通過(guò)討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的方法來(lái)統計數據，并制作成統計表。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗到統計的必要性。第二個(gè)情境是“小明的奶奶向校長(cháng)投訴小明寫(xiě)作業(yè)用了90分鐘”，通過(guò)“校長(cháng)應該怎么做？”而引出調查記錄的數據；通過(guò)“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數據而制作統計表；通過(guò)“看到統計表，校長(cháng)會(huì )對奶奶怎樣講？”引導學(xué)生從統計表中去獲取有用的信息。第三個(gè)情境是“四（3）班體育節所得獎券”統計表，通過(guò)“如果明年參加體育節，你能給什么建議？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生分析統計表的數據。在整個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)情境問(wèn)題引路，調動(dòng)學(xué)生的思維，并充分尊重學(xué)生的想法，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充分體驗到數據整理與統計的必要性、學(xué)會(huì )數據整理統計的方法、以及分析統計表獲取信息。

　　但也提出兩點(diǎn)思考僅供參考。

　　一是內容選擇和教學(xué)目標的確立是否妥當？本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的過(guò)程，培養學(xué)生如何收集數據、整理數據、分析數據的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達到了這個(gè)教學(xué)目標，并且不僅僅學(xué)習了數據的整理與統計，而且已經(jīng)學(xué)習了統計表、象形統計圖、條形統計圖（1格代表1個(gè)單位）。本學(xué)期是在數據整理與統計的基礎上，重點(diǎn)學(xué)習制作1格表示幾個(gè)單位的條形統計圖。

　　二是學(xué)生的思維到底該開(kāi)放到什么程度？“看到統計表，校長(cháng)會(huì )對奶奶怎樣講？”這個(gè)設問(wèn)的意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析統計表，獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認真聽(tīng)講寫(xiě)作業(yè)玩”、“小明寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話(huà)去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠離教學(xué)目標，這時(shí)教師該怎樣引導？還有部分評委認為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學(xué)過(guò)程離題，本節課應屬教法、學(xué)法課；在引導學(xué)生回答時(shí)，教師沒(méi)能及時(shí)引導到數學(xué)問(wèn)題中來(lái)。

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