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《一株紫丁香》課后反思
今天早讀課上了一節公開(kāi)課，課題為《一株紫丁香》，是上給我同組的妹妹聽(tīng)的，她參加暑假的國培，現作為實(shí)踐階段，我們學(xué)校是國培實(shí)踐基地，我很榮幸成為了她的指導老師。
其實(shí)最初的設想是想嘗試上一節高效課堂，用導學(xué)案。但是自己對導學(xué)案還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，而且時(shí)間短，星期三才接到通知，我將成為她的指導老師。導學(xué)案對于我來(lái)說(shuō)是新鮮事物，如果不經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習，是無(wú)法駕馭的。思前想后，還是放棄了用導學(xué)案上的大膽的想法。
從選課題到準備，也花了不少時(shí)間。特別是上課的課件，反復改了好幾遍。我上的第二課時(shí)，所定的目標是：學(xué)習能有感情地朗讀課文，能理解孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒胺N一株丁香，能受到尊敬老師的教育。教學(xué)思路是：先用多種形式復習生字詞，然后是品讀課文，感悟課文。課文理解完后，進(jìn)行仿寫(xiě)句子的訓練和課堂中的一些小練習。
一節課下來(lái)后，感覺(jué)自己預定的目標還是實(shí)現了。孩子們發(fā)言積極，朗讀也有不少的進(jìn)步，能理解課文中如“疲倦、掛牽”等詞語(yǔ)。
但是也存在一些問(wèn)題：對于課堂上太過(guò)急于表現自我的學(xué)生該如何讓他安靜？比如我班的肖杰，每次提出問(wèn)題，他就把小手高舉，不僅站起來(lái)，還總是搶答，影響了別的同學(xué)的思考和回答。板書(shū)是課堂教學(xué)一個(gè)重要部分，但是這節課下來(lái)，我竟然忘了寫(xiě)。其實(shí)我原來(lái)設計了板書(shū)的。設計的為什么要把紫丁香栽在老師的窗前和紫丁香是怎樣和老師做伴的呢兩個(gè)問(wèn)題，感悟課文后，只對第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了反饋，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行釋疑�？赡芤驗樽稣n件時(shí)，沒(méi)有把第二問(wèn)題解答的部分做上去，導致后來(lái)自己也忘記了。自己感覺(jué)以上三個(gè)問(wèn)題是最突出的，還有一些細節也不是做得很好，對于個(gè)別后進(jìn)生關(guān)注不夠等。
教學(xué)無(wú)止境，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。教學(xué)的生命在創(chuàng )新，教學(xué)的魅力在細節，教師的生命在課堂，教師的價(jià)值在于開(kāi)啟學(xué)生的智慧。語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)個(gè)性的色彩。我們只有不斷學(xué)習，不斷反思，不斷積累，自己的教學(xué)藝術(shù)才會(huì )不斷成熟。
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