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淺析論高等院校舞蹈教育中的研究性教育論文
摘要：
縱觀(guān)我國舞蹈教育歷程，盡管很早就納入了高等院校的教育體系，教育教學(xué)的模式也不斷地推陳出新，但都離開(kāi)不了主動(dòng)教、被動(dòng)學(xué)的尷尬局面。在新形勢下，如何開(kāi)展高等院校舞蹈教育的研究性教育，促進(jìn)高等院校舞蹈教育的進(jìn)一步改革，使我國高等舞蹈教育取得更為顯著(zhù)的成效，成為了眾多舞蹈教育家研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：高等院校；舞蹈教育；研究性教育
本世紀初，創(chuàng )新教育被我國教育界的專(zhuān)家們推到了教育改革的前沿，研究型課程教育的概念逐漸貫徹到各個(gè)教育領(lǐng)域。通過(guò)十多年的創(chuàng )新教育實(shí)踐探索，已經(jīng)取得了形成許多很有價(jià)值研究成果。但是高等院校的舞蹈教育卻處于未開(kāi)發(fā)狀態(tài)，如果把研究性教育方式注入高等院校舞蹈教學(xué)中，就可通過(guò)深入探討學(xué)習的動(dòng)機和舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機、提高學(xué)生自我效能感、豐富教學(xué)方法和因材施教等方面培養和激發(fā)學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習動(dòng)機，從而提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。
一、研究性教育的內涵。
研究性教育泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習活動(dòng)，它是一種學(xué)習的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習，具體到一門(mén)獨立的課程，研究性教育指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題或課題為載體，創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗知識的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì )，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力。
這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式的學(xué)習，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。研究性教育的載體必須借助于課題項目，圍繞著(zhù)問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，課程呈開(kāi)放學(xué)習的態(tài)勢，主要由學(xué)生自己負責完成的課程，不但重視結果，而且更注重學(xué)習的過(guò)程，注重學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗�？傊�，研究性教育突出的是它的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性，是師生共同探索新知的學(xué)習過(guò)程，是師生圍繞著(zhù)解決問(wèn)題共同完成研究?jì)热莸拇_定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。
二、研究性教育的特點(diǎn)。
舞蹈研究性教育的本質(zhì)特征是在舞蹈研究中學(xué)習、在舞蹈學(xué)習中研究，實(shí)現學(xué)習與研究的統一。其特點(diǎn)有：
�、傺芯啃越逃_(kāi)放性特點(diǎn)。舞蹈研究性教育在選題方面不拘泥于一般的舞蹈學(xué)科問(wèn)題，它既可以是專(zhuān)業(yè)性較強的課題，也可以是交叉性、邊緣性、綜合性的。在教學(xué)形式方面，它有巨大的時(shí)空開(kāi)放性，舞蹈教學(xué)可以走出課堂，利用現代媒體信息豐富的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與課外研究相結合，從而為學(xué)生構建一種開(kāi)放多元的學(xué)習環(huán)境，提供一個(gè)知識豐厚、視野廣闊的平臺。
�、谘芯啃越逃骄啃蕴攸c(diǎn)。探究是人類(lèi)認識世界的基本方式。舞蹈研究性教育要求學(xué)生利用外在媒介與實(shí)際調查獲取信息，通過(guò)假設、求證．最終解決問(wèn)題得出結論。這是科學(xué)研究的思維方式、方法及過(guò)程在高等舞蹈教育中的具體應用。
�、垩芯啃越逃黧w性特點(diǎn)。打破教師成為教學(xué)活動(dòng)的唯一的主體，發(fā)揮學(xué)生在舞蹈教學(xué)活動(dòng)中能動(dòng)作用，避免教學(xué)內容和成果單一、簡(jiǎn)單的復制；避免一頭熱的被動(dòng)局面。開(kāi)展舞蹈研究性教育，教師不再是知識的唯一傳授者而成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，教師僅在各個(gè)環(huán)節給予學(xué)生相應的指導，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習、研究的搭檔，讓學(xué)生從選題到結題的整個(gè)研究過(guò)程中始終扮演審美活動(dòng)的主角，真正體現了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性原則。
�、苎芯啃越逃�(dòng)性特點(diǎn)。由于舞蹈研究性教育是舞蹈問(wèn)題獲得解決的過(guò)程性學(xué)習．舞蹈知識有限的大學(xué)生在面臨復雜的綜合性、專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題時(shí)．需要學(xué)習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，也需要教師以啟發(fā)、激勵與指導，激活所有學(xué)生的潛能，因此更加注重師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)合作關(guān)系。
三、高等院校舞蹈研究性教育的作用。
1、高等院校舞蹈教學(xué)研究性教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。
隨著(zhù)舞蹈藝術(shù)教育觀(guān)念的深刻變化，高等院校舞蹈教學(xué)逐漸由注重學(xué)科體系和知識技能的教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生的整體可持續性發(fā)展為中心的研究性教學(xué)方式，是實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的必然要求。 2、高等院校舞蹈研究性教育可以改變課堂中教與學(xué)傳統觀(guān)念
實(shí)踐舞蹈研究性教育也必須以高等院校各級教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導，尤其是教師、學(xué)生的教育觀(guān)、人才觀(guān)為先導。教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的改變可以引導學(xué)生的學(xué)習方式的改變。在舞蹈課程研究性教育中，教師的授課方式應該由原來(lái)的主動(dòng)教學(xué)改變成讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的交流中。改變學(xué)生傳統的學(xué)習觀(guān)念將舞蹈研究性教育應用于現代的課堂教學(xué)中。
3、高等院校舞蹈研究性教育可以提高與培養學(xué)生的各種能力。
舞蹈研究性教育是以小組合作為基本組織形式的集體協(xié)作式學(xué)習，它能夠為學(xué)生提供學(xué)生與教師等各種人群的接觸空間，能夠培養學(xué)生團隊合作的能力，可以使學(xué)生在自由平等的創(chuàng )造情境中，運動(dòng)思維變得敏捷流暢、新穎獨特，動(dòng)作靈感不斷被激發(fā)，創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造潛能在研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的寬松愉悅的氛圍中得到充分發(fā)展。
四、高等院校舞蹈研究性教育的具體實(shí)施辦法。
采用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要先調動(dòng)學(xué)生上課的積極性，以至全身心的投入課堂中。然后再引導學(xué)生用自己的舞蹈意識來(lái)加以美化、分析動(dòng)作節奏的幾種可行性，進(jìn)行常規動(dòng)作與反常規動(dòng)作的體驗，充分展示自己的創(chuàng )造才能，激發(fā)他們學(xué)習舞蹈的積極性和主動(dòng)性。
激發(fā)學(xué)生興趣。調整課程內容，內容的主體偏重于賞析，讓學(xué)生欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品，在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對舞蹈藝術(shù)進(jìn)行一定的分析和探討。通過(guò)對中外舞蹈作品的欣賞和講解，使學(xué)生在舞蹈的動(dòng)作和情感中調動(dòng)熱情。
授課時(shí)注重形體訓練。舞蹈教學(xué)過(guò)程中的形體訓練可以矯正人的體型，改變一個(gè)人的不良動(dòng)作習性，從而使人體更加健美。在進(jìn)行舞蹈訓練過(guò)程中，教師應考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，，進(jìn)行一定的形體塑造訓練，糾正不良的行為習慣，塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿(mǎn)自信、朝氣挺拔的健康形象。
綜上所述，舞蹈研究性教育作為一種以學(xué)生為知識傳承與創(chuàng )新主體的新型學(xué)習方法．是提倡素質(zhì)教育發(fā)展的知識經(jīng)濟時(shí)代對高等院校舞蹈教育的迫切要求，它彌補了現代藝術(shù)教育體制單一的接受性學(xué)習的不足，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展空間，體現了多種能力培養、多樣化發(fā)展、可持續性發(fā)展和終身教育的思想精髓。
參考文獻：
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