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淺析民間游戲在幼兒教育中的意義教育學(xué)論文
摘要：當前, 教育技術(shù)發(fā)生了一定程度的改變, 幼兒教育中采用的游戲大多具備現代化特點(diǎn), 但幼兒教育中已漸漸忽視了傳統民間游戲的應用。然而, 傳統民間游戲應用于幼兒教育中具有極大的意義與價(jià)值, 這是幼兒教育人員需要充分了解的, 只有這樣才能夠重視對民間游戲的應用, 促進(jìn)其在幼兒教育中有效開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：兒童民間游戲; 幼兒教育; 價(jià)值; 意義;
在幼兒園教育活動(dòng)中游戲占據著(zhù)舉足輕重的地位�，F如今, 兒童民間游戲在我國面臨著(zhù)消失的風(fēng)險, 造成這一現象的主要原因為:大部分家庭只有一個(gè)孩子, 認為民間游戲不安全, 加上科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展, 孩子們有更加先進(jìn)的玩具, 如:平板、智能手機等, 使得孩子們不喜歡參與民間游戲。但是這些現代化的游戲卻在一定程度上阻礙了幼兒智力的開(kāi)發(fā)。通過(guò)兒童民間游戲, 可讓幼兒與同齡人良好的交流與溝通, 促使其獨特個(gè)性的發(fā)展, 并能夠增強幼兒的創(chuàng )新能力、溝通能力等。為此, 在幼兒教育中應積極開(kāi)展兒童民間游戲。
一、簡(jiǎn)述民間游戲的特點(diǎn)
具體包括以下幾點(diǎn): (1) 地方性特點(diǎn):每個(gè)地域具有對應的民間游戲, 各個(gè)地域擁有的游戲能夠展示出該地區人們的日常生活, 存在鮮明的地方性特點(diǎn);我們最為熟知的民間游戲包括:拔河、丟沙包及老鷹捉小雞等, 均具備十分鮮明的地方性色彩, 讓幼兒教師能夠就地取材, 不管是選擇游戲, 還是情節的發(fā)展等, 均能夠讓幼兒自主完成這些任務(wù), 幼兒已成為整個(gè)游戲環(huán)節的主人, 在這一過(guò)程中幼兒不僅能夠得到愉快的游戲體驗, 還可以在游戲過(guò)程中掌握一些知識, 進(jìn)而健康成長(cháng); (2) 趣味性和娛樂(lè )性特點(diǎn):我國大部分民間游戲存在的時(shí)間比較長(cháng), 并代代相傳, 其之所以能夠一直存在于我們的生活中, 最為重要的原因是其具備娛樂(lè )性與趣味性, 可讓幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中去, 舉個(gè)例子:在跳皮筋的游戲中, 不僅能夠確保幼兒的安全, 還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )新思維, 對其身體的靈活性進(jìn)行鍛煉, 該游戲的開(kāi)展十分隨意, 可一人跳, 也可多人跳, 在游戲過(guò)程中可進(jìn)行分組, 各小組進(jìn)行比賽, 從而鍛煉幼兒的思維; (3) 簡(jiǎn)便性特點(diǎn), 即民間游戲中使用的玩具材料大多十分容易獲得、制作簡(jiǎn)單及成本比較低, 我們可從日常生活及大自然中得到玩具材料, 如:沙包 (可用玉米粒、稻米粒等進(jìn)行制作) , 我們生活中均要使用大米, 且玉米粒也隨處可見(jiàn), 只需尋找一定量的玉米粒與大米、一塊布, 然后用布將玉米粒與大米放入布中, 用針縫合, 為確保安全, 可在沙包中放入一些棉花, 這樣的玩具并不需花錢(qián), 且物美價(jià)廉;同時(shí), 教師可讓幼兒自己制作這些玩具, 讓幼兒發(fā)揮自己的想象力來(lái)加工與改變這些玩具材料[1]。
二、幼兒教育中兒童民間游戲應用中存在的問(wèn)題
當前, 在幼兒教育中民間游戲越來(lái)越得不到重視與應用�？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展, 使得多種多樣的玩具涌現出來(lái), 并替代了民間游戲。在以前還沒(méi)有這些先進(jìn)玩具時(shí), 小孩子們都在室外玩各種各樣的游戲, 如:跳方塊、丟沙包、跳繩、彈彈珠、打陀螺等, 這些均是我國人民上千年來(lái)的智慧的結晶, 然而隨著(zhù)豐富多樣的玩具進(jìn)入幼兒視野, 幼兒已不愿意走出室內, 整天沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲, 這就大大影響了幼兒的健康成長(cháng)。在幼兒教育中民間游戲無(wú)法有效開(kāi)展的主要原因包括以下幾點(diǎn): (1) 我國大部分幼兒園創(chuàng )辦的主要目的是:營(yíng)利, 這就使得幼兒園為追求較大的利益, 而不愿意租購足夠大的場(chǎng)地, 這就使得幼兒缺乏足夠的空間開(kāi)展民間游戲; (2) 當前, 我國大部分家庭只有1個(gè)孩子, 使得家長(cháng)們都想給自己孩子最好的東西, 存在過(guò)分溺愛(ài)孩子的現象, 將孩子的安全看得比什么都重要, 不愿意孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害, 所以不愿意孩子參與到民間游戲中; (3) 當前, 參與幼兒教育的工作人員大部分比較年輕, 他們并不了解兒童民間游戲, 甚至錯誤的認識民間游戲, 認為這種游戲具有濃郁的鄉土化特點(diǎn), 是落后的游戲形式, 并不利于幼兒的健康成長(cháng)[2]。
三、幼兒教育中兒童民間游戲的具體價(jià)值與意義
(一) 促使啟蒙教育的良好開(kāi)展, 有利于幼兒社會(huì )認知能力的培養
在幼兒的未來(lái)發(fā)展中啟蒙教育起著(zhù)十分關(guān)鍵的作用, 啟蒙教育有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā), 及社會(huì )認知能力的培養, 使幼兒漸漸認識個(gè)體和社會(huì )的聯(lián)系, 推動(dòng)其社會(huì )性的發(fā)展。在幼兒階段是開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要時(shí)期, 通過(guò)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面, 可促使幼兒形成音樂(lè )能力、計數能力及口語(yǔ)能力等。對于幼兒來(lái)說(shuō), 要想其未來(lái)能順利的融入社會(huì ), 那么其必須具備良好的社會(huì )認知能力。兒童民間游戲經(jīng)過(guò)長(cháng)期的發(fā)展, 其包含著(zhù)勞動(dòng)人民的智慧, 并呈現出我國傳統社會(huì )基本的思想觀(guān)念及風(fēng)土人情, 在幼兒教育中應用兒童民間游戲, 有利于幼兒智力的開(kāi)展, 對其社會(huì )認知能力加以有效培養。在幼兒教育中, 教師應結合幼兒教育培養目標, 選擇適宜的兒童民間游戲內容, 從而促使幼兒?jiǎn)⒚山逃捻樌_(kāi)展, 如:向幼兒講述民間故事, 表演民間節目等, 通過(guò)這一方式對幼兒的模仿能力與語(yǔ)言能力進(jìn)行培養。并可借助益智游戲來(lái)培養幼兒的創(chuàng )造能力與想象能力。當游戲開(kāi)展更加深入, 可讓幼兒漸漸感受到個(gè)體和他人、個(gè)體和集體間的聯(lián)系, 并能夠逐漸感受到基本的社會(huì )價(jià)值觀(guān), 進(jìn)而慢慢學(xué)會(huì )生活, 及同他人良好相處。
(二) 有利于幼兒的身體健康發(fā)展及智力發(fā)展
在幼兒階段, 正是孩子身體快速發(fā)展的時(shí)期, 孩子天生好動(dòng), 習慣玩游戲, 我國傳統的民間游戲有:跳皮筋、丟沙包及老鷹捉小雞等, 這些游戲均具有較大的活動(dòng)量, 幼兒通過(guò)參與兒童民間游戲, 不僅能夠符合幼兒玩耍的天性, 還能夠鍛煉幼兒的身體, 提升其身體素質(zhì)。如:通過(guò)開(kāi)展丟沙包游戲, 可對幼兒的反應能力與身體靈活性進(jìn)行極大程度的鍛煉, 并能夠有效刺激幼兒的身體與腦力迅速發(fā)展;又如:通過(guò)開(kāi)展老鷹捉小雞游戲, 可提升幼兒的腳步力量, 并在整個(gè)游戲中提升其肌肉力量, 強化幼兒的體能。此外, 在兒童民間游戲的應用過(guò)程中, 教師可對幼兒進(jìn)行分組開(kāi)展相關(guān)游戲, 以此來(lái)鍛煉幼兒的組織領(lǐng)導能力, 如:對幼兒進(jìn)行分組, 通過(guò)比賽模式開(kāi)展游戲, 促使各小組成員發(fā)動(dòng)自己的腦筋來(lái)思考如何獲勝, 進(jìn)而推動(dòng)幼兒智力的發(fā)展;教師也可在游戲中穿插一些民間歌謠, 即結合游戲的特點(diǎn)對一些基本的科學(xué)常識小調進(jìn)行編制, 從而讓幼兒在游戲過(guò)程中掌握相應的科學(xué)知識, 有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)[3]。
(三) 有利于提升幼兒自信心與團隊精神, 良好品質(zhì)的培養
在幼兒階段, 是幼兒人生性格發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期, 這一階段養成的性格會(huì )在極大程度上影響幼兒今后對人生的態(tài)度。在幼兒教育中開(kāi)展兒童民間游戲, 可讓幼兒漸漸養成良好的個(gè)性心理及健康的情感, 并能夠調動(dòng)幼兒的良好情況, 對幼兒的團隊精神、心理素質(zhì)、品質(zhì)意志加以有效培養。在民間游戲過(guò)程中, 通過(guò)讓幼兒對多種角色進(jìn)行感知、體驗與模仿, 使其融入到游戲中, 遵守游戲中存在的規則, 促使游戲有序開(kāi)展, 在這一過(guò)程中, 幼兒們想要獲得成功, 就需要學(xué)會(huì )自主的擬定游戲的進(jìn)程, 并對存在的爭議進(jìn)行一同討論與解決, 并學(xué)會(huì )對游戲中發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行處理, 從而提升幼兒的調控能力, 克制自我中心感, 認識到學(xué)習生活中團結合作的重要性。同時(shí), 在游戲過(guò)程中, 幼兒會(huì )逐漸形成諸多親社會(huì )行為, 并逐漸養成一系列良好的品質(zhì), 包括:堅持不懈、分享合作等。此外, 在游戲過(guò)程中, 存在成功, 也存在失敗, 幼兒通過(guò)體驗成功與失敗, 能夠學(xué)會(huì )及時(shí)調整自己的心態(tài), 逐漸養成良好的行為習慣, 并逐漸養成良好的社會(huì )責任感與集體意識。
四、幼兒教育中兒童民間游戲的具體應用
(一) 收集與整理原始素材
在幼兒教育中應用兒童民間游戲時(shí), 教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對原始素材進(jìn)行收集與整理。當前社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展, 以往民間游戲中部分內容需要進(jìn)行恰當的整理, 才能夠滿(mǎn)足幼兒成長(cháng)的需要, 在一定情況下可進(jìn)一步的揚棄, 并合理地補充與整理原始素材。對于對幼兒教育完全沒(méi)有價(jià)值與意義的民間游戲內容, 及會(huì )危害到幼兒身心健康的民間游戲內容, 可直接丟棄;對于器材、設置及規則較為恰當科學(xué)的兒童民間游戲, 可在幼兒教育中直接引用[4]。
(二) 恰當運用校園內外的資源
在幼兒教育中, 若幼兒園具備一定的條件, 可考慮對操場(chǎng)進(jìn)行擴建, 為幼兒創(chuàng )造更為廣闊的游戲空間;對于器材的采購, 應全面考慮器材的安全性、色彩等方面, 也可以收集一些可循環(huán)使用的廢棄物, 指導幼兒利用這些廢棄物來(lái)制造一些玩具[5]。若幼兒園不具備相應的條件, 可對社會(huì )公共設施的應用加以考量, 如:考慮帶領(lǐng)幼兒到附近的公園游玩, 在確保幼兒安全的情況下組織幼兒進(jìn)行一些兒童民間游戲。
(三) 正確的認識民間游戲
在幼兒教育中, 教師應積極與家長(cháng)溝通, 向其詳細講解兒童民間游戲的重要性、價(jià)值與意義, 使之能夠正確的看待兒童民間游戲。同時(shí), 幼兒園需要對民間游戲開(kāi)展過(guò)程中可以發(fā)生的一切危險因素加以充分考慮, 增加相應的安全設施, 盡最大可能降低游戲對幼兒帶來(lái)的威脅, 確保幼兒的安全。幼兒園應加強對教師的教育與培訓, 使之全面掌握兒童民間游戲的開(kāi)展方式、具體內容, 認識到該游戲在幼兒教育中的重要意義與價(jià)值[6]。
總而言之, 隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展, 幼兒教育中的游戲呈現出現代化特點(diǎn), 但兒童民間游戲并不代表落后與陳舊, 這類(lèi)游戲所具備特點(diǎn)有利于幼兒健康成長(cháng)。為此, 在幼兒教育中教師應結合幼兒的具體情況選擇適宜的民間游戲, 從而促使啟蒙教育的良好開(kāi)展, 培養其社會(huì )認知能力的培養;推動(dòng)其身體健康發(fā)展及智力發(fā)展, 使之逐漸養成良好的社會(huì )責任感與集體意識。
參考文獻
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