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淺析改善藝術(shù)教育現狀的途徑論文
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；藝術(shù)教育；改善途徑
論文摘要：素質(zhì)教育制度代替應試教育制度之后，作為其重要組成部分的藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。一些學(xué)校開(kāi)始增加藝術(shù)課的課時(shí)，并通過(guò)講座、藝術(shù)節、戲劇節等各種各樣的途徑提升學(xué)生的藝術(shù)修養，但現階段的藝術(shù)教育還存在著(zhù)許多問(wèn)題，文章從學(xué)科融合、成果交流、多媒介運用等方面對改善藝術(shù)教育現狀的途徑進(jìn)行了探討。
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的有機組成部分。近些年來(lái)，學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )對藝術(shù)教育的投入逐漸增多，藝術(shù)教育成為提升個(gè)人綜合素質(zhì)的一種重要方式。但中職的藝術(shù)教育仍在摸索中前進(jìn)，沒(méi)有形成自己的特色，地位有時(shí)也顯得有些尷尬。筆者擬從四個(gè)方面闡述如何改善中職藝術(shù)教育的現狀。
一、藝術(shù)教育要注重從單學(xué)科摸索到多學(xué)科融合轉向
藝術(shù)教育的單學(xué)科研究會(huì )讓視野變得狹窄，許多教師囿于
技法的教學(xué)，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得不到提高，經(jīng)常出現一位教師教出來(lái)的學(xué)生畫(huà)風(fēng)完全一樣的情況，學(xué)生的作品缺乏個(gè)
性和活力。多學(xué)科的交流有利于拓寬教師的視野，能從別的學(xué)科中得到啟示，從而更新自己的教學(xué)方法。例如藝術(shù)教育的教師如果能增加一些心理學(xué)、教育學(xué)的知識，他會(huì )更有效地對學(xué)生的創(chuàng )作加以引導。
二、重視人才評價(jià)體制轉變
人才評價(jià)體制變了，人才選拔標準、師資、課程設置等才會(huì )出現一系列的變化，人們對藝術(shù)教育的認識和重視程度就會(huì )變。剛開(kāi)始的時(shí)候或許只是淺層次的認識會(huì )變，只是富有功利心的
認識上的轉變，但當足夠長(cháng)的時(shí)間之后，當人們看到了藝術(shù)教育給人的發(fā)展創(chuàng )造的價(jià)值時(shí)，便會(huì )相信藝術(shù)教育不可或缺的重要性了。當然，人才評價(jià)體質(zhì)的轉變不是短時(shí)間內就能實(shí)現的，如今，雖然我國實(shí)行的是素質(zhì)教育，但實(shí)際上大部分人還是以高考的成敗去評定一個(gè)人，而要在高考中取得成功，就必須在文化課考試中拿到高分，所以藝術(shù)教育的次要地位本質(zhì)上是沒(méi)有改變的。很多教育工作者都在研究有什么樣的體制既可以培養出有利于的社會(huì )發(fā)展的全面型、創(chuàng )新型人才，又能選拔出相對更優(yōu)秀的人才。例如，近幾年來(lái)，很多地區取消文理分科，在高考中加藝術(shù)特長(cháng)分，很多人又在研究高考改的革方案。因此可以說(shuō)中國人才評價(jià)體制研究從未中斷，只是成果還不鮮明。而與中國目前的人才選拔中對藝術(shù)的不重視相反，美國哈佛大學(xué)錄取新生時(shí)考核的卻是綜合素質(zhì)。它除了要求SATl400分以上的成績(jì)外，還有另外六項考核內容。其中一項就是業(yè)余愛(ài)好與特長(cháng)，如音樂(lè )、繪畫(huà)、舞蹈、外語(yǔ)，所以在美國沒(méi)有接受良好的藝術(shù)教育就沒(méi)有進(jìn)入一流高校的希望。
現在中國教育界也在人才評價(jià)體制上加強了對綜合素質(zhì)的教育，例如2009年高考中，山東省為了強化學(xué)生對綜合素質(zhì)的重視，在臨沂師范學(xué)院、山東政法學(xué)院兩所本科院校部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)展試點(diǎn)，按1：1．2的比例進(jìn)行投檔后，由高校教授組成的專(zhuān)家組對考生的電子檔案和綜合素質(zhì)評價(jià)信息進(jìn)行審閱，最后決定是否錄取考生，結果因為“綜合素質(zhì)低”而被退檔的考生有十幾個(gè)之多。這無(wú)疑給考生、家長(cháng)、學(xué)校敲響了警鐘，告誡他們不能只關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習，而應該在關(guān)注其學(xué)習的同時(shí)，對其綜合素質(zhì)進(jìn)行培養，但這樣的評價(jià)機制卻也是有漏洞的，因為對于綜合素質(zhì)的高低的評定有可能會(huì )失去客觀(guān)公正，從而讓一些在投檔 線(xiàn)稍偏下的考生鉆了空子。但無(wú)論怎樣，這是對人才評價(jià)體制做出的一次重大挑戰，這樣的趨勢之下，教育部門(mén)會(huì )逐漸加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，與其密切相關(guān)的藝術(shù)教育的改革也指日可待。
三、不斷進(jìn)行國內外最新成果的交流
中國自古就懂得相互學(xué)習的重要性，“三人行，必有我師”的古訓永遠都不會(huì )過(guò)時(shí)。隨著(zhù)時(shí)間的推移和研究的深入，以及諸多國家對藝術(shù)教育的重視程度越來(lái)越高，藝術(shù)教育的理論也不斷
出現新的研究成果，藝術(shù)教育的研究不再局限在單學(xué)科內部，而是增強了學(xué)科與學(xué)科之間的融合，諸如腦科學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等學(xué)科的研究理論在很多方面給予了藝術(shù)教育研究以新的思路，以及新的科學(xué)根據。由于各國藝術(shù)教育的發(fā)展程度不同，以及各學(xué)科新近的研究成果也不一樣，因此各國在理論研究上出
現了不平衡。所以要改善藝術(shù)教育就必須加強國際間的成果交流，學(xué)習借鑒其它國家的最新研究成果，然后再結合本國的國情制定出行之有效的藝術(shù)教育方案，將藝術(shù)教育的功能最大化。
四、運用多種媒介、多種途徑進(jìn)行藝術(shù)教育
媒介和途徑的多樣性及靈活性能讓藝術(shù)教育達到事半功倍的效果。藝術(shù)教育無(wú)處不在，家庭中、學(xué)校中、社會(huì )中，我們不能僅僅通過(guò)一種媒介進(jìn)行藝術(shù)教育，電視、課堂、音樂(lè )會(huì )、劇院、美術(shù)館、博物館等都為藝術(shù)教育提供了廣闊的空間和渠道，但在這多種途徑和媒介的運用之下，引導式的教育顯得尤為重要�；羧A德·加德納曾說(shuō)過(guò)：“孤獨的兒童藝術(shù)家是永遠無(wú)法實(shí)現自身潛能的……年幼的兒童，即使表現出大有前途的潛質(zhì)，在沒(méi)有更加博學(xué)的成年人強有力的指導和主動(dòng)干預下也會(huì )一事無(wú)成�！彼砸痪�(xiàn)的藝術(shù)教育工作者，以及家長(cháng)等都要對孩子進(jìn)行引導式的教育，與孩子進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)藝術(shù)教育提升孩子對自我的正確認知、對審美認識的提高和對心態(tài)的優(yōu)化，讓他們往更好的方向發(fā)展。
【參考文獻】
[1]王月明，論高校藝術(shù)教育現狀及思考[J].藝術(shù)教育，2009年第3期。
[2]陳曉群，農村學(xué)校藝術(shù)教育現狀、問(wèn)題及對策研究[J].湖南,2009年第8期。
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