計算器課后反思

計算器課后反思（精選13篇）

　　在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的計算器課后反思（精選13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　計算器課后反思 1

　　3月20日，我出示了學(xué)校的教學(xué)研討課《計算器》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數四則運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對計算方式的認識的擴展，也是第三學(xué)段使用計算器計算的基礎。學(xué)生雖然在生活中接觸計算器的機會(huì )比較多，但系統的認識計算器還是第一次。所以教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，系統認識計算器，提高操作水平。

　　教學(xué)過(guò)程的設計我完全按照我們學(xué)校小組合作學(xué)習基本模式：自主先學(xué)—合作交流—小組展示-質(zhì)疑點(diǎn)撥-達標測試—歸納提升的環(huán)節來(lái)設計的。

　　通過(guò)課前調查，我發(fā)現學(xué)生對怎樣使用M+、M-、GT鍵非常感興趣，于是在計算5864-（1438+519）時(shí)，我向學(xué)生滲透了如何使用M+鍵。先在計算器上輸入1438+519=1957，這時(shí)按下M+鍵（把這個(gè)數值放在存儲器中），再輸入5怎樣864-，這時(shí)按下MRC鍵（調出存儲器數值），就得出正確答案3907了。為了研究怎樣使用M+、M-、GT鍵，我還費了好大功夫，自己深深體會(huì )出：“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理，作為一名老師，真的需要不斷學(xué)習，才能為好人師。學(xué)生們被我這一招佩服的五體投地，連聽(tīng)課老師也覺(jué)得很意外，因為很多老師也對M+、M-、GT鍵不熟悉。這算是這節的一個(gè)亮點(diǎn)吧。

　　這節課還有很多不足。

　　1、當學(xué)生的回答在我的教學(xué)預設之外時(shí)，我還不能靈活處理，今后應繼續提高自己的`課堂調控能力。

　　2、當學(xué)生的表現沒(méi)有符合我的教學(xué)思路時(shí)，我有些沉不住氣，總想牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，今后應留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的交流和研討，孩子的潛力是巨大的，老師一定要耐心傾聽(tīng)。

　　計算器課后反思 2

　　1．以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

　　課程標準中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗”。在設計教案之前，我對班級的學(xué)生(57人)進(jìn)行了調查，其中只有2人未用過(guò)計算器，其他學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己拿計算器按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據學(xué)生實(shí)際情況，我在本節課中設計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節，把本節課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應用上。

　　2．巧妙安排，體驗計算器的好處。

　　如何讓學(xué)生體會(huì )用計算器的好處，我設計一個(gè)數目較大的計算(統計表求合計)。在沒(méi)有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時(shí)對兩種方法我都呈現其計算過(guò)程。能主動(dòng)用計算器計算的'學(xué)生選擇計算：工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學(xué)生通過(guò)親身體驗和交流，自然發(fā)現了用計算器計算的好處一快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

　　3．滲透解決問(wèn)題的策略。

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中．需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。本節課實(shí)踐應用的目的是，讓學(xué)生體會(huì )計算方法有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選2個(gè)感興趣的問(wèn)題在小組內解決。在沒(méi)有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器所以得很學(xué)生都選用計算器算，在匯報中，當有的學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說(shuō)第三題可以估算，第一題還可以用算便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問(wèn)題的策略。

　　4．反思與教學(xué)相結合。

　　我在學(xué)生用計算器和筆算兩種方法后，設計了反思內容；請同學(xué)們反思在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)用哪種計算方法好?為什么?通過(guò)這樣的反思使學(xué)生體會(huì )到計算器的簡(jiǎn)便準確，同時(shí)引導學(xué)生會(huì )選擇合適的計算方法。第二個(gè)反思時(shí)機是，讓學(xué)生解決四個(gè)生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生剛學(xué)完計算器這一計算工具，多數學(xué)生都用計算器計算．在反饋時(shí)有些學(xué)生提出較小的數可以口算，大約花多少錢(qián)時(shí)可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結束了，但此時(shí)，我安排反思環(huán)節——聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，請你反思一下：通過(guò)解決這些問(wèn)題你對使用計算器有了什么新的認識?學(xué)生有的說(shuō)：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用H算、估算、巧算。還有的學(xué)生說(shuō)：我認為較大的數用計算器算，較小的數可以口算很快，當生恬中不需要準確值時(shí)可以估算。學(xué)生通過(guò)反思收獲很大，相信在將來(lái)的計算中學(xué)生會(huì )合理選擇計算方法。

　　計算器課后反思 3

　　本課時(shí)主要引導學(xué)生借助計算器探索積和商的一些變化規律，以及運用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習基礎。因此，重點(diǎn)放在對規律的探索方面，本節教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、教學(xué)時(shí)留了足夠的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現探索規律，并且通過(guò)小組交流匯報。老師啟發(fā)誘導，孩子們發(fā)現規律，小結規律后，再通過(guò)練一練來(lái)驗證發(fā)現的規律，這樣就加深學(xué)生對規律的認識。

　　2、應用規律的過(guò)程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計算，其中也包括一些大數目的計算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現規律上，教材也明確要求學(xué)生使用計算器來(lái)進(jìn)行這些計算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗探索數學(xué)規律的過(guò)程與方法，教學(xué)過(guò)程更多地側重于發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。這是計算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認識到，計算器是用來(lái)幫助學(xué)生能較快較準地計算出大數目計算題的結果，在此基礎上發(fā)現各種規律。所以我認為計算器只是本節課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規律的重點(diǎn)。我們不要把計算器神奇化，使得學(xué)生過(guò)分相信、依賴(lài)于計算器計算，影響學(xué)生對數感的'培養。

　　3、注重合作探究、交流。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在本課中，既考慮到學(xué)生對知識技能目標的落實(shí)，又考慮到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。本節課，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。

　　總之，本節教學(xué)，體現課程《標準》的新理念，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法體現以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

　　計算器課后反思 4

　　本課時(shí)主要引導學(xué)生借助計算器探索積的一些變化規律和商不變的規律，以及運用這些規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習這部分內容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了整數乘、除法和使用計算器進(jìn)行計算，有了一定的學(xué)習基礎。因此，重點(diǎn)應放在對規律的探索方面，教學(xué)完本單元內容，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、教學(xué)時(shí)要留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)現探索規律，并且有獨立思考的`時(shí)間。上課時(shí)有些思維敏捷的孩子會(huì )一下子發(fā)現規律，并脫口而出，于是，我就讓這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結規律后，再通過(guò)學(xué)生自己寫(xiě)算式來(lái)驗證發(fā)現的規律，這樣就加深學(xué)生對規律的認識。當然，對那些“聰明”孩子的上課習慣還是要加強培養。

　　2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學(xué)生在家里算一算例題，找找規律，這樣可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，提高課堂效率，也給學(xué)生留出了充足的時(shí)間發(fā)現規律。

　　3、克服思維惰性，加強估算能力的培養。發(fā)現和總結出規律后，就可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，一些較難的兩位數乘兩位數可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會(huì )回避用規律來(lái)進(jìn)行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規律的感知還不夠，要適當的給這部分孩子增加練習量，進(jìn)一步感受規律，提高規律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進(jìn)行估算，這樣有利于他們養成自覺(jué)檢查的好習慣，通過(guò)估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數感。

　　計算器課后反思 5

　　一、成功之處：

　　1、合理利用教材，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

　　“用計算器計算”是國標蘇教版四年級上冊中的一個(gè)重要的教學(xué)內容。這段教材的編寫(xiě)，與新課程所倡導的教學(xué)理念非常合拍，給老師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng )造提供了很好的條件。具體說(shuō)有如下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一是遵循知識建構的規律，拾級而上，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習的起點(diǎn)；二是內容鮮活，與生活實(shí)際結合得很緊；三是數學(xué)味很濃，習題中編排了許多數學(xué)本身內在的東西；四是定位巧妙，圍繞普通型計算器展開(kāi)，較之科學(xué)型計算器，它為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。因此教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分地把握教材所帶來(lái)的便利，巧妙整合，并以此為出發(fā)點(diǎn)，把教材的“教育形態(tài)”轉變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)形態(tài)”。

　　2、密切聯(lián)系計算器與生活的聯(lián)系。

　　計算器對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，大部分學(xué)生也使用過(guò)。因此在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。這一環(huán)節的'設計充分借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，在生生互動(dòng)中很快地達成了本環(huán)節的教學(xué)目標。

　　3、巧妙設計題組，讓學(xué)生感受計算的多樣化。

　　由于書(shū)本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。我在教學(xué)時(shí)對練習題的呈現略作修改，在學(xué)生掌握了用計算器計算的方法后，隨即安排了三個(gè)層次的練習，旨在鞏固計算技能，拓展視野，達到學(xué)以致用的目的。練習的設計從激發(fā)學(xué)生練習興趣的程度上來(lái)說(shuō)也是一浪高過(guò)一浪的，“比賽、現實(shí)問(wèn)題的研究、與計算器比賽”三次極具誘惑力和挑戰性的練習，在給學(xué)生帶來(lái)練習快樂(lè )和滿(mǎn)足的同時(shí)，知識技能得到了鞏固和加強，很好地達成了“三維目標”。

　　4、重視培養學(xué)生的反思能力，使學(xué)生的思維得到提升。

　　“嘗試操作”讓學(xué)生思考使用計算器要注意的地方；“用計算器解決問(wèn)題”讓學(xué)生體會(huì )只有同級運算的兩步算式怎樣用計算器計算比較快；“與計算器比賽”讓學(xué)生正確看待計算器；“利用計算器探索規律”讓學(xué)生感悟計算器的局限性和“化難為易”的數學(xué)思想。

　　二、不足之處：

　　1、“用計算器解決問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節中第二題的設計目的是讓學(xué)生知道只有同級運算的題目可以用連續按鍵的方法直接得到結果。如果能再安排幾道兩步、三步同級運算加以鞏固，學(xué)生對于這方面的操作會(huì )更熟練。

　　三道題目是同時(shí)出示的，由于學(xué)生之間的差異，完成時(shí)間也相差很多�？梢愿臑橹饌�(gè)出示，教師要注意氣氛的渲染，開(kāi)展競賽的形式：讓學(xué)生自己讀題以后，規定同時(shí)開(kāi)始按計算器。因此在今后教學(xué)中，對于呈現形式、具體操作方面要精心設計，注意提高實(shí)效。

　　2、“與計算器比賽”這個(gè)環(huán)節設計的題組，如果能增添一個(gè)估算題，那樣學(xué)生的認知結構就更完善了。

　　3、“利用計算器探索規律”時(shí)在讓學(xué)生說(shuō)規律的時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)的不夠到位，不夠完整，教師不應該代替學(xué)生揭示規律，而應該通過(guò)指名說(shuō)、互相說(shuō)，互相補充。訓練學(xué)生完整地表達意思、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在完成了這題目以后可以提問(wèn)：如果是8個(gè)7乘8個(gè)7，你打算怎樣計算出結果？讓學(xué)生的思維在運用中得到提升。

　　計算器課后反思 6

　　孩子們對新鮮而又平時(shí)少用的東西總是充滿(mǎn)了期待與好奇，計算器下發(fā)的那一刻，孩子們便是滿(mǎn)臉的興奮與喜悅。課堂上因這種喜悅，開(kāi)頭時(shí)還出現了一絲的小混亂，孩子們摸著(zhù)計算器不肯放手，盡管我在上面提醒他們看屏幕，提出一些問(wèn)題，但是他們的目光總是會(huì )偷偷地斜向桌子的左邊，計算器的方向。

　　雖然計算器在我們的生活中經(jīng)常用到，但對于還在中段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這還是一個(gè)極為新鮮的事物。由于低段一直在學(xué)習計算，所以無(wú)論是家長(cháng)還是老師，都怕計算器成為他們計算作弊的工作，于是計算器成了不認真學(xué)習偷懶的象征。今天，這個(gè)神奇的計算高手終于出現在他們的面前，一切的驚奇都是可以理解的。然而正是因為計算器在他們面前出現的'頻率很低，所以孩子們對計算器的了解很少，鍵盤(pán)上每個(gè)鍵的用途幾乎毫無(wú)了解、甚至是計算的功能都不是很熟練。

　　在這樣一堂令學(xué)生喜愛(ài)的課后，我也不禁陷入矛盾之中：計算器給計算帶來(lái)了方便，是數學(xué)與科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，然而當學(xué)生問(wèn)起我：“老師，這個(gè)計算器會(huì )一直送給我們用嗎？”我卻不敢輕易回答。它是很方便，但是畢竟我們小學(xué)階段還得學(xué)習計算方法，如果有了計算器，孩子們還會(huì )靜心來(lái)學(xué)習計算嗎？如何用好計算器，又不遷絆他們對計算方法的掌握，如何權衡，成了我當下無(wú)法定論的問(wèn)題！

　　計算器課后反思 7

　　這部分內容許多教師教學(xué)時(shí)，都把教學(xué)的絕大部分精力和時(shí)間花在“用計算器探索簡(jiǎn)單的規律”上，而教學(xué)“認識計算器”和“用計算器計算”這兩個(gè)內容時(shí)輕描淡寫(xiě)，這是導致第一次試教時(shí)間多余的`一個(gè)原因，也是三維目標達成度不高的原因。事實(shí)上，就“認識計算器”這個(gè)內容而言，其教學(xué)內涵很豐富，如果學(xué)生對計算器的認識不到位，對計算器沒(méi)有產(chǎn)生親切感，接下來(lái)怎么能使用好計算器？只能把計算器當做一種“純工具”來(lái)使用，學(xué)生對它的價(jià)值和意義根本沒(méi)有體驗。

　　第二次試教，對教學(xué)內容進(jìn)行了補充，增加了一個(gè)教學(xué)目標，使學(xué)生對計算器的功能、種類(lèi)、應用以及開(kāi)發(fā)等方面有一個(gè)充分的認識，從而使學(xué)生對計算器產(chǎn)生積極的情感——計算器是人們的好幫手，有義務(wù)和責任去認識它、使用它、開(kāi)發(fā)它。再伴隨著(zhù)有效問(wèn)題的引導，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習中去。第二次試教后，聽(tīng)課的老師都說(shuō)教學(xué)效果很好。

　　計算器課后反思 8

　　《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗�！庇嬎闫魇且环N現代計算工具，對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)。所以在教學(xué)這部分內容分時(shí)，對于如何使用計算器不是教學(xué)的難點(diǎn)，也不需要花費較多時(shí)間，只是讓學(xué)生感受在什么樣的問(wèn)題情境下可以使用計算器，在什么情況下用口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算，根據不同的情況合理選擇計算方法。

　　同時(shí)我認為在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，把教學(xué)的重點(diǎn)放在利用計算器探索發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律上。在探索的'過(guò)程中，學(xué)生很容易就感受到利用計算器進(jìn)行計算的簡(jiǎn)便和快捷。通過(guò)探索規律，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們感受到數不是枯燥的，它們中蘊含著(zhù)規律，從而讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗到樂(lè )趣。

　　計算器課后反思 9

　　由于計算器給人們解決生活中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的普遍現象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的'認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。

　　由于書(shū)本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了，不必要按要教科書(shū)安排的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。于是在解決課本上兩道例題后，我設計了三道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使用計算器計算，同時(shí)滲透了“節約用電用水”的思想教育。

　　學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計算器計算，但是在使用過(guò)程中還是有可能出現錯誤，比如，按鍵按錯了，看數字看錯了，或是多按了或是少按了等等。于是我設計了兩組競賽題，一組里都是需要用計算器才能計算的，比一比看誰(shuí)速度快而且沒(méi)有錯誤。另一組是既有數據較大需要計算器計算的、也有直接口算、直接簡(jiǎn)便運算的。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，學(xué)會(huì )辨證地看待計算器。

　　計算器課后反思 10

　　用計算器計算，在學(xué)生的腦海中的印象是很容易的，平時(shí)都在用，但是學(xué)生對于為什么要用計算器，在計算時(shí)，如果手邊有計算器，學(xué)生會(huì )依賴(lài)這個(gè)計算工具，如果本課就在如何使用計算器上花時(shí)間會(huì )顯得單調，枯燥無(wú)味。教材第一段認識計算器，了解計算器的基本功能和操作方法。再學(xué)習用計算器進(jìn)行四則運算。第二段進(jìn)行兩步混合運算。教學(xué)設計中，我對內容進(jìn)行了一些整合，對第一課的內容進(jìn)行了一些補充。通過(guò)嘗試操作，自主探究，認識計算器及計算方法。

　　學(xué)生對計算器在生活中大部分已接觸過(guò)和使用過(guò)，有了一定的感性認識，在教學(xué)中充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和經(jīng)驗，在嘗試操作，自主探究中認識計算器及計算方法。用計算器進(jìn)行一步式題計算，我讓學(xué)生自主計算，然后交流操作的過(guò)程與方法，在交流中相互啟發(fā)、相互補充，學(xué)生通過(guò)積極的互動(dòng)，較好地掌握了基本的`使用方法。在“想想做做”的練習中，讓學(xué)生用計算器來(lái)解決生活中的計算問(wèn)題，讓學(xué)生感受到計算器在人們生活和生產(chǎn)中的價(jià)值。并通過(guò)探索規律，讓學(xué)生獲得成功的體驗。142857分別與1、2、3、4、5、6和7相乘，以及111111×111111的計算，讓學(xué)生在運用計算器的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起學(xué)生解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。通過(guò)組織討論，探尋出規律，這樣有利于學(xué)習方法的培養，讓學(xué)生獲得了用計算器進(jìn)行探索的成功體驗。

　　計算器課后反思 11

　　計算器已融入現代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)計算器，對它有一定的感性認識。所以我在教學(xué)時(shí)，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認識計算器及計算方法。直接出示練習題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。通過(guò)探索規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。結合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一個(gè)算式，1111111111= ，學(xué)生在運用計算器計算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運用找規律的方法來(lái)探索結果。然后再出示類(lèi)似的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現并表達這些算式的規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　在這節課上，我追求評價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生表?yè)P，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己評價(jià)，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。還讓小組對小組的發(fā)言作評價(jià)，這是學(xué)生對學(xué)生的'評價(jià)。最后再由大家給得分高的小組作出評價(jià)。

　　教學(xué)時(shí)發(fā)現，學(xué)生對于規律的表述還不夠精煉、不夠準確。從他們的表述能夠看出他們心里是明白的，可是怎樣用數學(xué)語(yǔ)言準確地表達出來(lái)還有所欠缺。另外，學(xué)生間的差距也不小，有的能說(shuō)到點(diǎn)上，有的總在點(diǎn)外徘徊。因此，教師要重視學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的培養，要循序漸進(jìn)，別奢望一蹴而就。

　　計算器課后反思 12

　　本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問(wèn)題情境下可以使用計算器，體會(huì )計算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。根據學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我在設計上遵循新課標的幾個(gè)基本理念，并體現以下特點(diǎn)：

　　1、通過(guò)嘗試操作、自主探索，認識計算器及計算方法。

　　計算器已融入現代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)計算器，對它有一定的`感性認識。所以我在教學(xué)時(shí)，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認識計算器及計算方法。直接出示練習題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。

　　2、通過(guò)探索規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　結合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一個(gè)算式，11111×11111=

　　學(xué)生在運用計算器計算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運用找規律的方法來(lái)探索結果。然后再出示類(lèi)似的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現并表達這些算式的規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。

　　3、注重對學(xué)生的評價(jià)。

　　在這節課上，我追求評價(jià)方式的多樣化，在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據自己的回答問(wèn)題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。還讓小組對小組的發(fā)言作評價(jià)，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的小組作出評價(jià)。

　　4、不足之處：

　　1、應培養學(xué)生使用計算器與估算結合的意識。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生在使用計算器時(shí)一不小心就會(huì )按錯鍵，輸入錯誤數據，導致結果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計算前應該培養學(xué)生先估算結果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率.這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒(méi)有很好地做到，以后要特別注意。

　　2、課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校又沒(méi)有統一購買(mǎi)，盡管我一再強調要帶哪一種，學(xué)生帶來(lái)的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數不一致，這就帶來(lái)課上計算時(shí)的不統一，給上課帶來(lái)很多的不便，有待以后更好地解決。

　　計算器課后反思 13

　　計算器是一種現代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)。針對學(xué)生對計算器的有關(guān)知識和簡(jiǎn)單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當的調整，教學(xué)內容確定為結合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,了解計算工具的發(fā)展、認識計算器、用計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單操作和運用計算器解決一些實(shí)際問(wèn)題等。

　　《數學(xué)課程標準》中提到現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的，探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。

　　于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：

　　1、自主學(xué)習、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時(shí)，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習使用計算器時(shí)，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。

　　2、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略。學(xué)完了這節課，學(xué)生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進(jìn)出情況等，是我在設計時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計算器功能和操作的同學(xué)能在課堂 上感受到用計算器的實(shí)際意義，培養他們用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高其學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　基于這樣的設計，我覺(jué)得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線(xiàn)的工作，或者充當了他們的“秘書(shū)”。先由我為他們安排好工作流程（也即設計教學(xué)環(huán)節），至于每一個(gè)程序要達到的效果（教學(xué)目標），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來(lái)，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的'部分功能，說(shuō)明操作計算器的過(guò)程、技巧??儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達到了預期的教學(xué)

　　目標。值得高興的是，整堂課下來(lái)，沒(méi)有出現大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。但是，正是這“秘書(shū)”的角色和已經(jīng)設計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習熱度還沒(méi)有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節盡情地說(shuō)？甚至是漫無(wú)目的地說(shuō)？不是的，學(xué)生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當的時(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時(shí)機，利用一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來(lái)，火起來(lái)！

【計算器課后反思】相關(guān)文章：

《雷雨》課后反思11-28

備課的課后反思02-10

課后教學(xué)反思04-10

課后總結反思09-28

《臺階》課后反思02-17

家課后反思02-14

北京課后反思02-24

《白鵝》的課后反思06-28

春課后反思11-25

優(yōu)秀課后反思03-02