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多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂的有效整合論文
【摘要】信息技術(shù)的高速發(fā)展和新課改改革的需要，都對農村中學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展提出了嚴峻的考驗，農村語(yǔ)文課堂的改革勢在必行。但多媒體的利用，不僅僅是放幾張幻燈片，也不是讓它完全代替教師，必須讓它有效地為語(yǔ)文課堂服務(wù)，成為語(yǔ)文課堂的有效輔助手段。為適應新課改的需要，根據農村中學(xué)語(yǔ)文課特點(diǎn)，以及多媒體的特點(diǎn)，應該將多媒體與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合。
【關(guān)鍵詞】多媒體；農村語(yǔ)文課堂；整合
日新月異的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)為人類(lèi)的學(xué)習提供了全新的平臺，它一方面將多種媒體形式（文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)等）融合到一起，從而提供了豐富的知識表征形式；另一方面也為我們提供了在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能夠利用無(wú)限信息的機會(huì )，建立了一個(gè)可以充分共享與互動(dòng)的天地。新課改正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，無(wú)論是課程資源的配置需要，還是教學(xué)方式轉變的需要，創(chuàng )新教育都給傳統教育帶來(lái)了強大的沖擊力。多媒體以其不可抗拒的魅力，款款邁進(jìn)了農村中學(xué)的校門(mén)。
教師在新課程的改革中，角色有了改變。課堂不再是一味地“教”，而是學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”。我們學(xué)校也早在幾年前就在教室配備了多媒體設備，語(yǔ)文課堂從此變得更加有聲有色了，師生的感官也受到了強烈的刺激，但同時(shí)由于多媒體使用不當，也給教學(xué)帶來(lái)了諸多弊端，教師的角色不知該如何定位了。所以，教師如何轉變觀(guān)念，又如何讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)的有效輔助手段，是每一位語(yǔ)文教師應該認真思考的問(wèn)題。根據教學(xué)實(shí)際，我總結了如下一些內容。
多媒體技術(shù)特點(diǎn)與語(yǔ)文課特點(diǎn)不謀而合
多媒體集音、像、圖、文于一身，它可以打破時(shí)空的限制，再現生動(dòng)的形象，又可播放出美妙的聲音。語(yǔ)文課博大精深，一堂課可能涉及天文地理，可能涉及古今中外，可能涉及理科外語(yǔ)。所以有了多媒體既可以解放老師，讓老師從唇干舌燥中解放出來(lái)；又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在短時(shí)間內接觸豐富的知識，從而擴大課堂的容量。所以說(shuō)多媒體介入課堂是一件極其受師生歡迎的事情。
充分利用多媒體的特點(diǎn)，抓住課余時(shí)間，播放有關(guān)音像材料，營(yíng)造學(xué)習語(yǔ)文的氛圍
農村中學(xué)生閱讀量有限，而且學(xué)校閱讀條件有限，于是為了營(yíng)造學(xué)習語(yǔ)文的氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，宜利用學(xué)生自讀時(shí)間，播放一些跟閱讀有關(guān)的節目。如《唐之韻》、“百家講壇”、社會(huì )重大新聞事件、時(shí)下新聞人物等，既填補了教師的某些不足，又增添了課堂難以補充的知識；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，又為學(xué)生提供了豐富的作文素材；既教給了學(xué)生知識，又教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方式。
這一活動(dòng)的舉行，使學(xué)生在遇到詩(shī)歌鑒賞的題目時(shí)，也會(huì )極其容易地做出答案，真正實(shí)踐了“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法。但是，要注意時(shí)間的合理利用與學(xué)生興趣的有效結合。
根據課堂需要，適時(shí)適地利用多媒體
當復習內容需要大量書(shū)寫(xiě)，或為了加深學(xué)生印象時(shí)，需要借助多媒體。例如，復習句式變換之長(cháng)短句變換時(shí)，就必須借助多媒體，因為句子較長(cháng)，往黑板上抄很費時(shí)；讀給學(xué)生聽(tīng)，又不容易把握其要領(lǐng)。 如：（2009重慶卷）用“帕格尼尼”作為首句的開(kāi)頭，將下面的長(cháng)句改成由4個(gè)短句組成的句子。要求：保持原意，語(yǔ)句通順，語(yǔ)意連貫，可適當增減個(gè)別詞語(yǔ)。
世界級小提琴家帕格尼尼是一位從上帝那里同時(shí)接受天賦與苦難兩項饋贈而又善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。
像這樣的內容就應該借助多媒體再現文字，給學(xué)生清楚地準確地理解句子的機會(huì )。
同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，不免要使用幻燈片。一堂課使用的幻燈片也不宜太多，超過(guò)十五張幻燈片，很有可能使教師整堂課成為放映者，而學(xué)生成了觀(guān)眾，缺少了教師的點(diǎn)撥和講解，反而會(huì )降低課堂效率。
善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )借助多媒體學(xué)習，學(xué)會(huì )辨別信息
多媒體在擴大課堂容量的同時(shí)，又具有稍縱即逝的特點(diǎn)，所以要求學(xué)生要學(xué)會(huì )記筆記，記下課堂中重要的內容，以及存有疑問(wèn)的內容。同時(shí)要求學(xué)生上課精力要更加集中，思維要跟上節拍，要注意課后知識的整理與總結。否則，課堂內容就成了過(guò)眼云煙，知識不易消化，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生很容易掉隊。
多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生充分融入到教學(xué)中去，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。信息的豐富化，方式的多樣化，又有利于學(xué)生對知識的接受，改變了過(guò)去學(xué)生單一的、被動(dòng)的學(xué)習方式，使教學(xué)適應改革需要，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。在學(xué)生接觸大量信息時(shí)，教師一定要做好指導，教會(huì )學(xué)生如何辨析、篩選信息，從而提高課堂效率。
信息技術(shù)對于學(xué)習和教材的影響，不僅在于它提供了多樣化的、內容豐富的信息，更在于它使教師和學(xué)習者不再受預先設定的成型教材的限制，而成為信息的組織者和利用者，使學(xué)習方式更加傾向于以學(xué)生為中心的、探究性的、合作性的自主學(xué)習。
教有方法，但教無(wú)定法。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，在新課改形勢下，除了依然要有過(guò)硬的本領(lǐng)，扎實(shí)的基本功，如寫(xiě)一手漂亮的字，說(shuō)一口流利的普通話(huà)，富有激情的講課方式，超強的駕馭課堂的能力之外，為了跟上時(shí)代腳步，切實(shí)提高農村中學(xué)語(yǔ)文課堂效率，我們教師還必須做到“善假于物也”。但要切記“善”字，一定要根據需要適時(shí)適地地“假”，讓多媒體恰到好處地成為輔助語(yǔ)文課堂的有效手段，為我們的語(yǔ)文課錦上添花。
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