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聽(tīng)虞永平教授講座有感范文
虞永平教授《讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗》帶給我們不僅僅是思考，更多是讓我們清醒認識到自己所做的工作離綱要精神還有很大的距離，綱要的核心精神沒(méi)有真正進(jìn)入到教師的教育行為中。
一、 綱要精神是一種傳承。
我們以開(kāi)放的胸襟接納西方文化中如加德納的多元智能等理論時(shí)，我們對陳鶴琴、張雪門(mén)的思想有了解多少，原來(lái)五大領(lǐng)域劃分不是今天提出了的，在陳鶴琴先生的五指理論中已經(jīng)提出，幼兒的學(xué)習是綜合的，整體的，就像五個(gè)手指缺一不可，血脈相連，這與五個(gè)領(lǐng)域不矛盾，因為綱要提出‘……相對劃分，各領(lǐng)域有機結合，相互滲透�！@些觀(guān)點(diǎn)是在陳鶴琴理論上發(fā)展，因此學(xué)習西方文化時(shí)更要注重自身文化學(xué)習與建構，如幼兒多方面的經(jīng)驗是通過(guò)動(dòng)手操作獲得的。
二、 了解孩子是教師的責任
從虞教授寫(xiě)三個(gè)孩子的故事的案例中讓我們知道：看似了解孩子的我們其實(shí)并不真正了解孩子，每個(gè)孩子身上都發(fā)生古老的、現代的、個(gè)人的三個(gè)故事，教師不僅要了解現代故事，還有知道古老故事，形成個(gè)人故事，教師要學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，記住其行為特點(diǎn)及發(fā)生的事，把握已有經(jīng)驗這是實(shí)施課程的基礎，因為所謂課程就是形成其個(gè)人故事。
與孩子的溝通不難，虞老師用自己到托班的其身經(jīng)歷告訴我們進(jìn)入孩子的世界其實(shí)就是接納他們，甚至可以你的目光告訴孩子你喜歡他們，跟孩子交流不是蹲下我們的身而是我們的心。
三、良好的課程是幸福童年的保證
課程就是做事，讓孩子快樂(lè )。
做符合幼兒需要的事,做符合幼兒天性的事,做幼兒力所能及的事,做幼兒感興趣的事
活動(dòng)要多樣化,讓幼兒感受多方面的經(jīng)驗.
做有挑戰的事讓幼兒不斷做新鮮感。
四、 幼兒的主動(dòng)學(xué)習
幼兒經(jīng)驗是從活動(dòng)中得到的，有效的經(jīng)驗有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習，繩子的例子告訴我們幼兒的學(xué)習不僅僅是教育活動(dòng)中，幼兒準備過(guò)程中也是重要學(xué)習，關(guān)于橋梁的研究孩子可以問(wèn)專(zhuān)家一上午時(shí)間問(wèn)題，學(xué)習……教師的高明在于說(shuō)少量的話(huà)，幼兒有更多的機會(huì )說(shuō)，幼兒可以建博物館，減少等待不僅在排隊中，區域活動(dòng)中醫院沒(méi)人看病也是等待，浪費時(shí)間，可以讓孩子自己準備制作藥品……，這也是學(xué)習。
虞教授讓我們看到綱要真正的涵義，經(jīng)驗、課程有了新的生命，糾正小學(xué)化傾向，讓每個(gè)孩子得到發(fā)展我們任重道遠。
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