- 相關(guān)推薦
虞永平教師講座有感范文7篇
聽(tīng)后感就是聽(tīng)過(guò)一段演講或者會(huì )議之后的感想。接下來(lái)由小編為大家整理出虞永平教師講座有感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
虞永平教師講座有感 1
今天上午，我們有幸聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)教授虞永平教授的關(guān)于“讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗”的專(zhuān)題講座，讓我們在《幼兒園教育指導綱要》頒布十年重新解讀《綱要》帶給我們的震撼。
在虞教授引領(lǐng)下，我們對課程有了更深層面的理解和思考，尤其是對課程“五指論點(diǎn)”比喻，我的印象尤為深刻，他把課程的之間的關(guān)系比喻為血脈相連、相互滲透、有機結合的五個(gè)手指與手掌的整體關(guān)系，非常形象，印象深刻。
聽(tīng)了虞教授的講座，讓我重新審視當今的原本課程還需注入那些被我們遺忘和忽視的元素，為了迎合家長(cháng)，我們盲目跟風(fēng)，忽略了幼兒園課程本身應該關(guān)注幼兒的經(jīng)驗取向；讓我們從新的視角重新看待幼兒園教與學(xué)的關(guān)系；良好的課程就是兒童幸福童年的保障；應該如何保證有質(zhì)量的課程；如何讓幼兒已有經(jīng)驗與幼兒主動(dòng)學(xué)習有機結合。這些都引發(fā)我們深刻的思考和反思。
虞教授告訴我們“教師蹲下身來(lái)重要，但更重要的是要蹲下心來(lái)”，同時(shí)為我們提供了有針對性的參考書(shū)，不僅讓我們知道理解《綱要》需要實(shí)踐，更需要理論學(xué)習，兩點(diǎn)都非常重要，對我們今后的.工作提出了更高的要求。通過(guò)我們的內化、理解、升華，對我今后工作的推動(dòng)必然是長(cháng)期的、永久的，我相信通過(guò)全社會(huì )共同的努力今后會(huì )讓更多的幼兒能感受真正幸福的童年生活。
虞永平教師講座有感 2
虞永平教授《讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗》帶給我們不僅僅是思考，更多是讓我們清醒認識到自己所做的工作離綱要精神還有很大的距離，綱要的核心精神沒(méi)有真正進(jìn)入到教師的教育行為中。
一、綱要精神是一種傳承。
我們以開(kāi)放的胸襟接納西方文化中如加德納的多元智能等理論時(shí)，我們對陳鶴琴、張雪門(mén)的思想有了解多少，原來(lái)五大領(lǐng)域劃分不是今天提出了的，在陳鶴琴先生的五指理論中已經(jīng)提出，幼兒的學(xué)習是綜合的，整體的，就像五個(gè)手指缺一不可，血脈相連，這與五個(gè)領(lǐng)域不矛盾，因為綱要提出“……相對劃分，各領(lǐng)域有機結合，相互滲透�！边@些觀(guān)點(diǎn)是在陳鶴琴理論上發(fā)展，因此學(xué)習西方文化時(shí)更要注重自身文化學(xué)習與建構，如幼兒多方面的經(jīng)驗是通過(guò)動(dòng)手操作獲得的。
二、了解孩子是教師的責任
從虞教授寫(xiě)三個(gè)孩子的故事的案例中讓我們知道：看似了解孩子的我們其實(shí)并不真正了解孩子，每個(gè)孩子身上都發(fā)生古老的、現代的、個(gè)人的三個(gè)故事，教師不僅要了解現代故事，還有知道古老故事，形成個(gè)人故事，教師要學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，記住其行為特點(diǎn)及發(fā)生的事，把握已有經(jīng)驗這是實(shí)施課程的基礎，因為所謂課程就是形成其個(gè)人故事。
與孩子的溝通不難，虞老師用自己到托班的其身經(jīng)歷告訴我們進(jìn)入孩子的世界其實(shí)就是接納他們，甚至可以你的目光告訴孩子你喜歡他們，跟孩子交流不是蹲下我們的身而是我們的心。
三、良好的課程是幸福童年的保證
課程就是做事，讓孩子快樂(lè )。
做符合幼兒需要的事，做符合幼兒天性的'事，做幼兒力所能及的事，做幼兒感興趣的事。
活動(dòng)要多樣化，讓幼兒感受多方面的經(jīng)驗。
做有挑戰的事讓幼兒不斷做新鮮感。
四、幼兒的主動(dòng)學(xué)習
幼兒經(jīng)驗是從活動(dòng)中得到的，有效的經(jīng)驗有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習，繩子的例子告訴我們幼兒的學(xué)習不僅僅是教育活動(dòng)中，幼兒準備過(guò)程中也是重要學(xué)習，關(guān)于橋梁的研究孩子可以問(wèn)專(zhuān)家一上午時(shí)間問(wèn)題，學(xué)習……教師的高明在于說(shuō)少量的話(huà)，幼兒有更多的機會(huì )說(shuō)，幼兒可以建博物館，減少等待不僅在排隊中，區域活動(dòng)中醫院沒(méi)人看病也是等待，浪費時(shí)間，可以讓孩子自己準備制作藥品……，這也是學(xué)習。
虞教授讓我們看到綱要真正的涵義，經(jīng)驗、課程有了新的生命，糾正小學(xué)化傾向，讓每個(gè)孩子得到發(fā)展我們任重道遠。
虞永平教師講座有感 3
通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習虞永平教授的《過(guò)程意識和經(jīng)驗指向》報告，明確了新時(shí)期幼兒教師的角色已悄然發(fā)生了轉變，由以往的“灌輸者”“說(shuō)教者”轉變成了課程方案的制定者、設計者。
不應再是過(guò)去孩子的“保姆傭人”，抑或是苦口婆心的怨婦，或是怨聲載道的受累人，而應搖身一變，成為顧全大局、統籌帷幄的大將軍。正如虞教授所說(shuō)，教師應學(xué)會(huì )做該做的事，“不是老師話(huà)說(shuō)多了、事做多了就優(yōu)秀，但卻是與教師的腦力成正比的�！币簿褪墙處煈搶W(xué)習做個(gè)“智慧者”。
一、學(xué)做“引領(lǐng)者”。
現在的知識不再是靜止的，而是生成、變化的，流動(dòng)的。虞教授指出知識就是經(jīng)驗，是過(guò)程性的經(jīng)驗。這注定了學(xué)習方式的轉變，需要我們幼兒教師把知識轉化成一個(gè)過(guò)程，引導孩子去體驗，通過(guò)操作體驗、觀(guān)察感受這種“接地氣”的方式來(lái)學(xué)習知識。
這就需要教師首先來(lái)學(xué)習做課程方案的“制定者”，“引領(lǐng)者“。如準備讓孩子干什么，在哪里干，如何干等。從整體上把握，從細節上引領(lǐng)。如先干什么，后干什么。并且緊緊圍繞通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子去體驗、思考，獲得新的經(jīng)驗，得到發(fā)展的目標進(jìn)行一系列有價(jià)值的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，根據需要適時(shí)調整方案。
二、學(xué)做“發(fā)現者”。
“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現�！薄吧罴唇逃�。需要教師在生活中發(fā)現孩子的需要。教師應該發(fā)現生活中有益的資源，并巧妙地利用。如虞教授舉了個(gè)幼兒園的例子，通過(guò)觀(guān)察、分析等記錄蟲(chóng)子的成長(cháng)規律，讓不喜歡蟲(chóng)子的小朋友在那個(gè)氛圍中也喜歡觀(guān)察起了身邊的小動(dòng)物�？吹胶⒆觽儗�(zhuān)注地觀(guān)察的神態(tài)，真心地認為做生活的發(fā)現者是件有趣的事。
如我們社區內就有水果超市。在給幼兒講授各種水果、蔬菜時(shí)，我們園有的教師就善于利用身邊的資源，引領(lǐng)孩子到就近的水果店去親自感官認識各種水果，如看一看，摸一摸等。孩子在直接經(jīng)驗中獲得了發(fā)展。
如有的孩子在玩區域活動(dòng)時(shí)，為什么不想玩?需要教師細心觀(guān)察，發(fā)現背后的原因。是否是因為材料太過(guò)陳舊?還是材料缺乏層次性，讓孩子缺少挑戰的欲望呢?等等。發(fā)現、了解了孩子動(dòng)機背后的原因，就真正讀懂了孩子。
三、學(xué)做“創(chuàng )設者”
教師應有意識地創(chuàng )設有價(jià)值的“情境”活動(dòng)。虞教授提到幼兒園的特點(diǎn)是“游戲化”、“情境化”。教師通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng )設情境，讓孩子直接參與，從中反思，做有意義的`事，進(jìn)而獲得成長(cháng)。
利用節日民俗這一特別的生活資源，讓孩子在做中學(xué)。如幼兒園在過(guò)“臘八節”時(shí)，有的班級通過(guò)自己動(dòng)手制做“臘八粥”，品粥等活動(dòng)。讓孩子了解節日的習俗，養成珍惜糧食的好習慣。端午節，自己親手嘗試“包粽子“等，了解節日的風(fēng)俗習慣，鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力，體驗了民俗的獨特魅力。
通過(guò)學(xué)習，處處提醒我們教師需要在生活中積淀，學(xué)做教育的制定者、發(fā)現者、創(chuàng )設者。做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習的理論與實(shí)踐相結合，做新型的“智慧型“教師，關(guān)注過(guò)程，聆聽(tīng)生命，用生命喚醒生命。
虞永平教師講座有感 4
我感覺(jué)自己很幸運，在剛剛走進(jìn)南師的時(shí)候，就趕上了第一屆學(xué)前教育學(xué)博士生論壇。當時(shí)研一的自己很懵懂，在學(xué)科的邊緣摸索，不知道哪里有路，更不知道剛如何去走。轉眼，研究生生涯就要結束了，三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習是短暫的，對于一個(gè)跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我對學(xué)前專(zhuān)業(yè)的了解還太少，與其說(shuō)三年的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，不如說(shuō)三年教會(huì )了我如何去學(xué)知識。
如今，面臨畢業(yè)的我們，有幸運的趕上了第二屆學(xué)前教育學(xué)博士生論壇。今天論壇拉下了帷幕，和許多老師的同學(xué)一樣，我們都有一種意猶未盡的感覺(jué)。和其他的各式會(huì )議不一樣，博士生論壇真正的為學(xué)術(shù)人提供了一個(gè)討論、交流和切磋的平臺。在這里，每個(gè)人都可以暢所欲言，每個(gè)問(wèn)題都能得到學(xué)術(shù)高層人士的精心指導。我們的心靈一次次的被激蕩，我們的思路一次次的被理清，新的問(wèn)題又一次次的被激發(fā)。通過(guò)論壇的討論，我收獲的不是一個(gè)問(wèn)題的答案，而是一種做學(xué)問(wèn)的方法、態(tài)度。通過(guò)一些小的問(wèn)題，老師交給我們的是他們積淀多年的學(xué)術(shù)魅力。
由于論壇期間其他工作的耽誤，我只聽(tīng)了三場(chǎng)分論壇。仔細分析，我發(fā)現三場(chǎng)不同主題的分論壇中透漏著(zhù)學(xué)前領(lǐng)域三個(gè)很有趣的問(wèn)題：
1、專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的社會(huì )問(wèn)題；
2、專(zhuān)業(yè)發(fā)展內部的缺憾；
3、專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何找到新的突破口。
在虞永平老師點(diǎn)評的專(zhuān)場(chǎng)，來(lái)自各個(gè)師范大學(xué)的博士生報告了自己對學(xué)前教育當前面臨的社會(huì )問(wèn)題，包括留守兒童、流動(dòng)兒童、貧困農村兒童教育等問(wèn)題。這些問(wèn)題是社會(huì )發(fā)展造成的，是我們學(xué)前教育必須關(guān)注的對象。學(xué)前教育是教育的起點(diǎn)，要做到社會(huì )公平、教育公平，必須從起點(diǎn)做起。學(xué)前教育最初是從城市生長(cháng)出來(lái)的，最早的學(xué)前教育研究也主要在城市展開(kāi)。如今，學(xué)前教育研究的觸角必須要延伸的更多兒童，只有締造全民、全納的學(xué)前教育，學(xué)前教育的學(xué)科發(fā)展才有可能完善。
在孔起英老師和西南大學(xué)劉云艷老師點(diǎn)評的家庭教育專(zhuān)場(chǎng)，我看到了我們學(xué)前教育發(fā)展的內部缺憾。長(cháng)久以來(lái)只重視幼兒園教育研究，而忽視家庭教育的.研究，讓家庭教育研究成為了我們學(xué)科的軟肋。5+2=0（5天幼兒園教育+2天家庭生活=0）問(wèn)題的存在，必須要家庭教育和幼兒園教育齊頭并進(jìn)的發(fā)展才有可能解決。然而從這次論壇的參與人數的比重和論文的質(zhì)量來(lái)看，家庭教育研究的確太弱勢了，的確需要更多的研究者去關(guān)注。從學(xué)科內部的完善來(lái)說(shuō)，加強對家庭教育的研究是非常有必要的。
在邊霞老師和東北師大姚偉老師點(diǎn)評的藝術(shù)教育專(zhuān)場(chǎng)來(lái)說(shuō)。我一個(gè)很深的感觸是，如何去找到我們優(yōu)勢學(xué)科的突破點(diǎn)。學(xué)前兒童藝術(shù)教育是我們學(xué)校的優(yōu)勢：中國第一個(gè)學(xué)前教育學(xué)博士生導師屠美茹帶出了一批學(xué)前兒童藝術(shù)研究的優(yōu)秀學(xué)者；中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)所美學(xué)室研究員、中華美學(xué)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)兼秘書(shū)長(cháng)滕守堯，也為南師學(xué)前帶出了一批美學(xué)理論功底深厚的學(xué)者，等等緣由讓我們南師兒童美育具有深厚的底蘊。但是如何在這里找到研究的突破點(diǎn)，找到問(wèn)題新的生長(cháng)點(diǎn)，的確是我們應該反思的問(wèn)題。
短短的論壇讓我收獲良多，我很渴望還有機會(huì )參與到這種充滿(mǎn)學(xué)術(shù)魅力的討論中來(lái)，這種渴望突然在心底生長(cháng)出來(lái)，我要精心的呵護，要努力創(chuàng )造它生長(cháng)的土壤。
虞永平教師講座有感 5
每個(gè)暑假總有那么一段時(shí)間，你看到的是老師們認真專(zhuān)注的姿態(tài)，你看到的是老師們積極熱烈的討論場(chǎng)景，你看到的是老師們用心伏案寫(xiě)作的身影。老師們依然熱情飽滿(mǎn)、滿(mǎn)懷期待的開(kāi)啟了遠程研修的學(xué)習交流。
8月15日，雖然是立秋以后的日子，但是天氣仍然俏皮的`彰顯著(zhù)三伏天的熱情，濟南市槐蔭區第二實(shí)驗幼兒園的老師們一大早七點(diǎn)剛過(guò)便陸陸續續來(lái)到幼兒園，有條不紊的開(kāi)啟了研修的第一天。老師們開(kāi)啟電腦登錄學(xué)習頁(yè)面，再三確認自己的登錄狀態(tài)，老師們相互關(guān)心詢(xún)問(wèn)以保證同事們都能第一時(shí)間成功登陸不錯過(guò)任何精彩的學(xué)習內容。
這樣緊湊順利的環(huán)節與老師們無(wú)私的付出息息相關(guān)，8月14日，老師們在研修正式開(kāi)始的前一天全體來(lái)到幼兒園，進(jìn)行班級班務(wù)的整理，讓大家有一個(gè)舒適的研修環(huán)境，并且對電腦進(jìn)行了再三的調試與確認。前期槐蔭區第二實(shí)驗幼兒園的領(lǐng)導也為老師們在研修學(xué)習中的職責進(jìn)行了明確的分工，老師們各司其職，電腦專(zhuān)長(cháng)的老師為大家耐心調試電腦，經(jīng)驗教師向新教師悉心介紹研修這一活動(dòng)。老師們當天下午確認好一切準備就緒才離開(kāi)幼兒園。
8月15日上午7：45老師們確認好電腦的正常使用情況，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情來(lái)到幼兒園多媒體大廳，開(kāi)始了集中的學(xué)習環(huán)節，過(guò)程中老師們對專(zhuān)家虞永平的關(guān)于《過(guò)程意識和經(jīng)驗指向》的講座秉視傾聽(tīng)，認真記錄，槐蔭區教育局學(xué)前科的張昭華科長(cháng)前來(lái)關(guān)心慰問(wèn)老師們的學(xué)習情況，并向老師們介紹了本次研修的意義，同時(shí)對老師們提出了希望。上午的集中學(xué)習結束后老師展開(kāi)激烈討論，大家踴躍的表達自己的想法，多種看法與觀(guān)點(diǎn)碰撞，擦出更多思想火花。感謝研修平臺，在這里不僅學(xué)到專(zhuān)家教授的經(jīng)驗理論，更是讓老師們有一個(gè)思想上的碰撞，相信這樣的學(xué)習收獲是加倍的，有專(zhuān)家指引，有同行相伴，幼兒教育事業(yè)將會(huì )前程錦繡。
虞永平教師講座有感 6
我們全體幼兒園老師在中心小學(xué)集體學(xué)習，我們觀(guān)看了虞永平老師的講座，重點(diǎn)講了課程的過(guò)程意識就是經(jīng)驗意識，這是一種專(zhuān)業(yè)意識�；氐竭^(guò)程中區，意味著(zhù)通過(guò)探究、操作、體驗、交往、表達去感受和表現外部世界及自己的內心。過(guò)程意識的確立有利于教育質(zhì)量的提升。過(guò)程意識與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。
虞教授認為梳理科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。衡量學(xué)前教育質(zhì)量的三個(gè)緯度，即結構、過(guò)程和結果。
虞永平教授分享了多個(gè)案例：孩子玩積木、班級里的三本日歷、足球賽、環(huán)境創(chuàng )設等。通過(guò)這些案例，為我們闡述了幼兒園課程設計的路徑要以一變多、以靜變動(dòng)、人群互變、無(wú)事生事，幼兒全面和諧發(fā)展是最核心的。
經(jīng)驗是由實(shí)踐而獲得的認知、體驗及能力。質(zhì)檢經(jīng)驗是由學(xué)習者自己在實(shí)踐中獲得的，間接經(jīng)驗是別人在實(shí)踐中獲得的，并以一定的方式告訴學(xué)習者。告訴的方式包括文字、口頭語(yǔ)言、照片集影像資料。其中，最抽象的是文字，其次是口頭語(yǔ)言，然后是照片及影像資料。因此，間接經(jīng)驗是有層次的。幼兒主要是通過(guò)直接經(jīng)驗來(lái)學(xué)習的，端坐靜聽(tīng)不是幼兒學(xué)習的主要方式，要盡可能創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒與環(huán)境、同伴及教師開(kāi)展多樣化的`相互作用，在此過(guò)程中，獲得新的經(jīng)驗。幼兒是在情境中、行動(dòng)中學(xué)習的，幼兒的學(xué)習是為了獲得新的經(jīng)驗。
幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際錯作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育。
虞永平教授的報告，讓老師們深深思考，“過(guò)程”這兩個(gè)字的深刻含義，以及它對提升質(zhì)量的長(cháng)遠影響。
虞永平教師講座有感 7
今天，我們大家聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)虞永平教授關(guān)于《過(guò)程意識和經(jīng)驗指向》的精彩講座視頻。雖然只有半小時(shí)的講座，聲音也不夠清晰，但它留給了我很大的啟發(fā)與借鑒。
講座中，虞教授提出“幼兒園課程應回歸經(jīng)驗;幼兒的學(xué)習是綜合的、整體的;幼兒園的課程不是教材，而是經(jīng)驗的學(xué)習;課程就是做事”等理念。
我想，老師要堅持觀(guān)察，包括要堅持反思，要有一顆敏感的'心靈去感悟孩子的內心世界，了解所教的孩子真正需要什么，做到充分尊重孩子的意愿，并且根據孩子們的現有興趣、原有經(jīng)驗巧妙地提供與實(shí)施適合孩子發(fā)展的課程與教育，做到及時(shí)滿(mǎn)足孩子的所需，使孩子的學(xué)習從原有的經(jīng)驗走向新的高度。
良好的課程是幼兒幸福童年的保證。課程就是做事，讓孩子快樂(lè )，做符合幼兒需要的事,做符合幼兒天性的事,做幼兒力所能及的事,做幼兒感興趣的事，活動(dòng)要多樣化,讓幼兒感受多方面的經(jīng)驗，做有挑戰的事讓幼兒不斷做新鮮感。作為幼教工作者，要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。正如虞教授所說(shuō)，我們不僅要“蹲下身來(lái)”，更重要的是“蹲下心來(lái)”與孩子交流。
幼兒經(jīng)驗是從活動(dòng)中得到的，有效的經(jīng)驗有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習，講座中的例子告訴我們幼兒的學(xué)習不僅僅是教育活動(dòng)中，幼兒準備過(guò)程中也是重要學(xué)習。教師的高明在于說(shuō)少量的話(huà)，幼兒有更多的機會(huì )說(shuō)，幼兒可以建博物館，減少等待不僅在排隊中，區域活動(dòng)中醫院沒(méi)人看病也是等待，浪費時(shí)間，可以讓孩子自己準備制作藥品……，這也是學(xué)習。
虞教授讓我們看到綱要真正的涵義，經(jīng)驗、課程有了新的生命，糾正小學(xué)化傾向，讓每個(gè)孩子得到發(fā)展我們任重道遠。
【虞永平教師講座有感】相關(guān)文章：
聽(tīng)講座有感03-28
聽(tīng)鄒越老師講座有感12-17
聽(tīng)段惠民老師的講座有感09-08
教師講座心得12-07
聽(tīng)講座有感作文12-17
聽(tīng)“法制講座”有感11-28
聽(tīng)法制講座有感04-29