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淺析多媒體教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應用論文
21世紀是信息技術(shù)的時(shí)代，信息化已成為當今社會(huì )發(fā)展的主流。同時(shí)，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學(xué)實(shí)施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,體現學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀(guān)看直觀(guān)、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫(huà)。依據小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,來(lái)為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以調動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,充分展現學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項什么運動(dòng)以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“是海上沖浪運動(dòng)……”，然后，老師說(shuō)：“今天呀，老師可不是帶你們去海上沖浪，而是去網(wǎng)上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識。
二、直觀(guān)演示、講解、交流、突破重難點(diǎn)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，老師們花費了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，但是并沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展。直到出現了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀(guān)演示、講解、交流的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對操作性知識點(diǎn)，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也被調動(dòng)起來(lái)。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《標點(diǎn)符號的輸入》這節課中，對于操作比較難的知識點(diǎn),如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀(guān)演示、講解操作過(guò)程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點(diǎn)，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時(shí)要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、恰當，聲音要洪亮，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達及交流能力），接著(zhù)學(xué)生再操作練習，并總結學(xué)習經(jīng)驗。
另外，對于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《關(guān)鍵字查詢(xún)》這節課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個(gè)概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著(zhù)老師告訴學(xué)生，像這樣專(zhuān)門(mén)幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見(jiàn)的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復雜為直觀(guān)，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識，從而突破重難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
三、多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習同一教材時(shí)，學(xué)習的接受程度和速度是不同的。常規教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，不能對每位學(xué)生進(jìn)行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據學(xué)生的差異，設計出分層教學(xué)目標，利用超文本功能可實(shí)現對教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開(kāi)發(fā)出人機交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)人機對話(huà)，按照自己的知識基礎、接受能力來(lái)選擇自己本節課學(xué)習內容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)多層次,全方位的個(gè)體學(xué)習環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊上《基準鍵位練習》這節課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況來(lái)選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進(jìn)一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進(jìn)生的進(jìn)步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個(gè)全新的個(gè)體學(xué)習環(huán)境，從而真正意義上實(shí)現了因材施教。
四、多種感官刺激促進(jìn)學(xué)生對知識的獲取和保持
有關(guān)人類(lèi)獲取信息的研究表明：83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自視聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。另外關(guān)于知識保持的實(shí)驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽(tīng)到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽(tīng)得到內容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來(lái)則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學(xué)目標。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《網(wǎng)頁(yè)下載與保存》中，我們可以設計兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存下來(lái)，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中，并播放輕音樂(lè )，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，然后教師演示、講解操作過(guò)程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁(yè)，輕松的音樂(lè )，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來(lái)，最后通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災，青海省玉樹(shù)縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報刊的素材，同時(shí)還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
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