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淺析多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應用的探析
淺析多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應用的探析
1多媒體教學(xué)的概念
多媒體教學(xué)是指在整個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)中,根據教學(xué)目標，對所授課程進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)際教學(xué)，并且使用多媒體來(lái)幫助和補充傳統教學(xué)模式的不足。這樣通過(guò)多媒體信息手段，讓學(xué)生對課程內容的掌握途徑更加多元化，從而在整體上優(yōu)化教學(xué)結構,以便達到最好的學(xué)習效果，提高學(xué)生的學(xué)習效率。多媒體輔助教學(xué),現在主要是利用多媒體計算機來(lái)實(shí)現具體的課堂教學(xué)活動(dòng)。多媒體輔助傳統教學(xué)具有很大優(yōu)勢[1]。
2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
2.1現代化技術(shù)多媒體教學(xué)
隨著(zhù)現代經(jīng)濟不斷快速的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中取得的成果越來(lái)越顯著(zhù)。首先在多媒體教學(xué)中,教師擺脫了傳統教學(xué)中的單一灌輸式教學(xué)方式。多媒體技術(shù)可以幫助教師在授課中實(shí)現更好的教學(xué)效果。一方面現代多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)內容更加多元化，另一方面，多媒體技術(shù)使得教學(xué)課堂的形式多變，教學(xué)內容豐富多彩。
2.2多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)優(yōu)化組合
在教學(xué)過(guò)程中,將多媒體技術(shù)和傳統教學(xué)方式優(yōu)化組合，可以充分的將動(dòng)靜結合起來(lái)，互為補充。這樣一方面利用多種媒體技術(shù)，可以把一些元素在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)產(chǎn)生的具體形態(tài)，直觀(guān)清晰的展現的優(yōu)勢，另外一方面還突出了傳統理論教學(xué)的可靠性。這樣的組合方式具有很好的課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生拓寬了獲取知識的渠道，加深了學(xué)生的記憶,幫助學(xué)生提高學(xué)習效率,在整體上體現了教學(xué)系統整體性的效應[2]。
2.3多媒體教學(xué)調動(dòng)感官優(yōu)勢
多媒體教學(xué)充分調動(dòng)了學(xué)生的感官系統來(lái)參與學(xué)習。這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,提高了學(xué)習效率。多媒體教學(xué)強調直觀(guān)視覺(jué)體驗和視頻動(dòng)態(tài)變化來(lái)生動(dòng)的展示化學(xué)教學(xué)內容,可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習,加強學(xué)生對知識的深化理解和對化學(xué)知識技能的掌握。
3多媒體教學(xué)案例分析
在教學(xué)課堂中關(guān)于晶體的類(lèi)型與性質(zhì)分析時(shí)，由于學(xué)生受到傳統思維模式習慣的限制，對于晶體相關(guān)知識不是十分了解,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)困難重重。如果在教學(xué)中運用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助化學(xué)教學(xué),這樣一來(lái)可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高了課堂的整體教學(xué)效率。例如：在講解金剛石的空間網(wǎng)狀結構時(shí),用多媒體教學(xué)來(lái)模擬金剛石晶體整個(gè)形成過(guò)程，這樣就可以生動(dòng)形象的說(shuō)明，在金剛石晶體中,最小碳環(huán)是由六個(gè)碳原子組成。通過(guò)多媒體可以讓學(xué)生清楚地看到每一個(gè)碳原子利用其四個(gè)價(jià)電子與其他的四個(gè)碳原子形成共價(jià)鍵,六個(gè)碳原子按照排列順序依次形成碳環(huán),這種碳環(huán)向四周的空間擴展,形成了一個(gè)立體的網(wǎng)狀結構。通過(guò)多媒體的演示,并且結合圖像，淋漓盡致的將金剛石晶體的空間結構展現出來(lái)。
4多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應用策略
4.1學(xué)生是學(xué)習的主體
在傳統的化學(xué)教學(xué)方式中，教師是課堂教學(xué)的主體，對于學(xué)生的教育，采取口述式灌輸方法。這樣一來(lái)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，面對枯燥難解的知識也沒(méi)有創(chuàng )新意識和學(xué)習興趣。如果把多媒體技術(shù)引用到化學(xué)的課堂中去，立足于化學(xué)教學(xué)的本身規律，教師作為知識的傳授者，從中起到引導作用，教師應該針對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行指導。學(xué)生意識到自己的主體，也應該學(xué)生努力自主的學(xué)習。學(xué)生根據自己的興趣特點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)選擇適合自己的學(xué)習方式和內容，真正的理解式的`學(xué)習，才能對知識完全的把握住，而不是單純的記住化學(xué)方程式，單純的會(huì )用公式計算[3]。
4.2多媒體需要和化學(xué)教學(xué)內容相適應
多媒體教學(xué)課件需要結合實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內容，并且形成一個(gè)連貫的系統知識網(wǎng)絡(luò )來(lái)一步一步引導學(xué)生學(xué)習。這樣更加利于學(xué)生對于知識掌握的融會(huì )貫通，也方便學(xué)生的記憶，彌補傳統教學(xué)的不足。另外，多媒體在課堂教學(xué)中起到的輔助作用要明確，教師需要根據教學(xué)的目標和內容來(lái)綜合使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，不能單純的依靠多媒體來(lái)實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程，多媒體對于化學(xué)的課堂起到的是補充作用[4]。
4.3利用多媒體創(chuàng )造良好思維情景
化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)以其獨特的功能，創(chuàng )造良好的思維情境,可以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，這樣可以和教師以及多媒體計算機形成一個(gè)有機的組合。教師通過(guò)多媒體計算機教會(huì )了學(xué)生的復雜的化學(xué)反應變化，又促使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣。多媒體技術(shù)主要可以彌補傳統教學(xué)的黑板教學(xué)方式和口述教學(xué)，增加了師生之間的互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思路。教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)，需要為學(xué)生提供一個(gè)多樣化的教學(xué)平臺。教師在化學(xué)現象的講述時(shí)，可以采取現場(chǎng)演示和多媒體技術(shù)相結合方式，這有利于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對復雜新知識可以快速掌握。
5結語(yǔ)
本文對多媒體概念，優(yōu)勢和具體的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，主要目的是分析多媒體在化學(xué)教學(xué)對于傳統教學(xué)模式所起到的補充作用。通過(guò)討論可以得出，多媒體信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中體現了很強的科學(xué)性和可操作性,它在課堂中的推廣和運用,使化學(xué)課堂的教學(xué)內容更加豐富起來(lái),使教學(xué)方法由傳統的被動(dòng)式灌輸轉換到了科學(xué)理性的思考和探索的階段。
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