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初中語(yǔ)文教材課后練習題教學(xué)的論文
摘 要：自從2001年新課改以來(lái)，初中語(yǔ)文教材課后練習題被不少語(yǔ)文老師所忽略。其實(shí)，初中語(yǔ)文教材課后練習題的設計是頗具匠心的。課后練習題的編寫(xiě)者，努力做到了體現新課改理念、符合新課程標準的要求，兼顧教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習等方面的考慮，通過(guò)一篇篇課文的精少練習去提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，因此，值得我們語(yǔ)文老師細心研究、認真使用。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材 課后練習 教師 學(xué)生 語(yǔ)文能力
自從2001年新課改以來(lái)，初中語(yǔ)文教材課后練習題被不少語(yǔ)文老師所忽略。調查其中的原因，有的因為題目較少，不能涵蓋所有要講的內容；有的因為部分題目實(shí)踐性太強，不好操作……如此等等的原因，使有的語(yǔ)文老師對課后練習題不是很感興趣，對它們不細心研究，于是對它們半用半棄甚至是置之不理，自己完全另起爐灶。
近幾年來(lái)，我關(guān)注教材課后練習題，從中發(fā)現，現行初中語(yǔ)文教材課后練習題的設計是頗具匠心的，值得我們語(yǔ)文老師細心研究、認真使用。
下面以人教版初中語(yǔ)文教材《丑小鴨》為例進(jìn)行說(shuō)明。
首先看第一題，問(wèn)丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊，在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度、有什么追求。此題旨在讓學(xué)生整體把握課文內容。在處理此題第1問(wèn)時(shí)，我讓學(xué)生按照課文內容的先后順序，一一找出丑小鴨被打擊或歧視的事件，在小組討論之后，全班同學(xué)交流總結。通過(guò)解答這一題目，把課文的重點(diǎn)內容細致地進(jìn)行了閱讀。在梳理丑小鴨被一步步逼走直至變成天鵝的過(guò)程中，這篇童話(huà)的語(yǔ)言、思想內涵、情節的過(guò)渡都得了到較為細致的理解和感悟。
在解答此題第2問(wèn)和第3問(wèn)時(shí)，我首先讓學(xué)生先從原文中劃出體現丑小鴨態(tài)度、追求的句子，然后加以總結。雖然有關(guān)的句子不多，但能體現丑小鴨的思想追求，能讓學(xué)生清晰地感覺(jué)到丑小鴨如何在困境中一直向往美好，雖然有過(guò)悲哀、有過(guò)自卑，但還是堅持尋找美好。找出原句后，再加以總結此題答案，水到渠成，無(wú)需老師生硬的說(shuō)教。
第二題是聯(lián)系上下文，理解三句話(huà)的含義。設計此題目的是引導學(xué)生抓住文中精華，細細品讀。此題在第一題的基礎上來(lái)做，學(xué)生感到很從容，從課堂回答來(lái)看，無(wú)需多少思考，更不用討論，學(xué)生回答就很踴躍準確。尤其是回答此題的第3個(gè)小問(wèn)題“‘一顆好的心’”是指什么樣的心”時(shí)，我讓學(xué)生每人只說(shuō)一種，以便讓更多學(xué)生回答，學(xué)生踴躍搶答，從中我能明顯地感覺(jué)到學(xué)生對丑小鴨的理解和喜愛(ài)。
第三題包含3個(gè)題目：一是搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng )作資料，看他是怎樣在逆境中成才的；二是聯(lián)系自己的生活體驗，寫(xiě)片段作文“丑小鴨與我”；三是討論丑小鴨形象的現實(shí)意義。設計此題目的是從課文出發(fā)，結合學(xué)生自身經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。這三個(gè)小題涉及搜集資料、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作三項內容的訓練，是對學(xué)生多方面能力的培養。其中的第1小題，我通過(guò)作業(yè)的形式，提前一天布置，布置時(shí)讓大組長(cháng)明確分工，并且提出要求：材料要精簡(jiǎn)，不要連篇累牘。課堂時(shí)間有限，必須在有限的時(shí)間內讓學(xué)生了解最多的內容。這樣學(xué)生回家查找時(shí)，就會(huì )進(jìn)行必要的閱讀和有目的的刪減，既能引導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，又能教導他們怎樣找到合適的材料。第二天通過(guò)小組交流、全班交流的形式，就很好地落實(shí)了此題。第2小題，我先在課堂上進(jìn)行小組交流，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)在哪一方面經(jīng)歷了像丑小鴨一樣的由差到好的過(guò)程、自己是如何努力的，尤其要較詳細說(shuō)出努力的過(guò)程，然后書(shū)面作業(yè)再完成這一片段作。這樣先說(shuō)后寫(xiě)，既對學(xué)生寫(xiě)作方法進(jìn)行指導，保證了寫(xiě)作的質(zhì)量，又做到了學(xué)生人人參與，真正達到了此題的訓練目的。而第3小題，在前面的題目完成之后，既明晰了課文中丑小鴨的經(jīng)歷，又聯(lián)系現實(shí)中的自我經(jīng)歷，就很容易回答。
這樣，三個(gè)大題，從課文內容與思想到學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和感悟，從丑小鴨的生活到安徒生的生平與創(chuàng )作，完整而深入地進(jìn)行了學(xué)習；從閱讀理解到查閱資料再到口語(yǔ)交際和寫(xiě)作訓練，逐步有序地培養了能力。
人教版初中語(yǔ)文教材，絕大多數課后練習題都像《丑小鴨》一樣體現著(zhù)編寫(xiě)者的用心。比如《馬》一文，雖然只有兩道課后練習題，依然層次清晰、內容全面、訓練多面。第一題先讓學(xué)生在反復閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)兩種生存狀態(tài)中馬的特征，然后問(wèn)學(xué)生更喜歡哪種馬。第二題先問(wèn)運用比較法寫(xiě)馬的好處，然后讓學(xué)生用同樣的方法描述一個(gè)自己養過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物。這兩道題中，先反復閱讀，后理解內容；先體會(huì )好處，后學(xué)以致用；先客觀(guān)把握課文，后回答主觀(guān)喜好；先關(guān)注文本，后訓練寫(xiě)作；先讀透課文內容，后聯(lián)系現實(shí)生活。雖然只有兩道題，卻能從閱讀課文內容到說(shuō)出個(gè)人感悟，再到欣賞寫(xiě)作手法，最后是寫(xiě)作實(shí)踐，層層深入地引導學(xué)生學(xué)習。
由此可見(jiàn)，課后練習題的編寫(xiě)者，努力做到了體現新課改理念、符合新課程標準的要求，兼顧教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習等方面的考慮，通過(guò)一篇篇課文的精少練習去提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，我們教師要認真對待，不能自以為聰明而棄之不用，那樣，備課中既會(huì )耗費教師更多的精力，授課中又常常達不到像課后練習題那樣的高度、深度和廣度。
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