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信息技術(shù)課活動(dòng)教學(xué)模式的評價(jià)論文
[摘 要] 中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設，對深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有深遠的意義。信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式是信息技術(shù)課程順利開(kāi)設的重要模式、為保證信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式的有效作用，必須充分發(fā)揮評價(jià)導向、調控和激勵功能。本文從信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)與教的兩個(gè)方面對信息技術(shù)課程進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)設計了可供評價(jià)參考的指標體系：
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)課程；活動(dòng)教學(xué)模式；學(xué)習評價(jià)；教學(xué)評價(jià)
在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)模式是中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一種有效模式，該模式既適合信息技術(shù)課程的綜合特征，又適合其工具性和操作性的特點(diǎn)，尤其適合當今素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的要求，因此與活動(dòng)教學(xué)模式相適應的評價(jià)體系的設計就顯得更為重要了。本文主要從信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式出發(fā)，從學(xué)與教兩個(gè)方面對該模式進(jìn)行評價(jià)，以便充分發(fā)揮評價(jià)、導向、調控和激勵功能.。
一、信息技術(shù)活動(dòng) 教學(xué)模式概述
信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式是在具體分析信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習者特征和學(xué)習任務(wù)的基礎上，運用行為主義學(xué)習理論、認知主義學(xué)習理論，建構主義學(xué)習理論．以課程整合、探究教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、協(xié)作、創(chuàng )新學(xué)習等思想為指導，構建出的一種新型活動(dòng)教學(xué)模式。該模式是指依據現有的條件，根據學(xué)生認知特點(diǎn)開(kāi)展的過(guò)程，是為指導學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗和即時(shí)信息而設計的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主題性活動(dòng)項目及方式：在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、意義構建的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng )設情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和會(huì )話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、協(xié)作式探索的認知工具，其具體模式圖如下：
具體來(lái)講，該模式的操作步驟是：一、教師分析信息技術(shù)活動(dòng)目標 二．設計具體的整合活動(dòng)任務(wù)。三、教師呈現活動(dòng)任務(wù)。四、學(xué)生接受任務(wù)后，進(jìn)行自主活動(dòng)設計；五、小組協(xié)同學(xué)習：六、學(xué)習交流與成果展示。七、教師總結評議，八、活動(dòng)過(guò)程評價(jià)和活動(dòng)成果評價(jià)，整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自己去完成，教師只起指導、咨詢(xún)作用。在這種模式中，學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的過(guò)程，依靠信息技術(shù)的幫助，將多個(gè)學(xué)科的知識、學(xué)問(wèn)性的知識和體驗性的知識，課內與課外、學(xué)校與社會(huì )有機地結合在一起，并最終以電腦作品的形式完成活動(dòng)任務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展，實(shí)現多學(xué)科,多知識的整合。
從活動(dòng)空間來(lái)看，活動(dòng)教學(xué)不受課堂限制，可以靈活選擇。既可選擇在課堂內或課堂外進(jìn)行，也可在校外社會(huì )實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生也可以廣泛地選擇活動(dòng)內容，充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的需要：
從內容上看，活動(dòng)教學(xué)主要是學(xué)生以直接經(jīng)驗的形式來(lái)掌握的融于各項實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識、技能和技巧。主要表現為學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作、親身實(shí)踐和親身體驗。它為學(xué)生提供的是親身探索的機會(huì )：
二、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的學(xué)習評價(jià)
根據以上活動(dòng)教學(xué)模式的特征。對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)應該采取活動(dòng)過(guò)程評價(jià)和活動(dòng)成果評價(jià)兩部分。通過(guò)考核和評價(jià)可以掌握科學(xué)的數據．了解教與學(xué)兩個(gè)方畫(huà)的信息，發(fā)現問(wèn)題．及時(shí)調整教學(xué)方法和學(xué)習方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�；顒�(dòng)過(guò)程評價(jià)考核的內容應以考核，學(xué)生收集信息、處理加工信息、應用信息的能力；活動(dòng)成果評價(jià)考核的內容應以考核學(xué)生掌握的信息技術(shù)基本知識和基本技能為主，本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則，考核的方式應靈活多樣：
1．活動(dòng)過(guò)程評價(jià)
在活動(dòng)過(guò)程評價(jià)中要遵循以下幾條原則：
一、以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為重點(diǎn)的原則，活動(dòng)課的評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評價(jià)中．要以人為中心。反對就事論事，
二、體驗分享的原則，這一原則是指在活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式引導學(xué)生愉快地交流在活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗、意見(jiàn)和看法，將個(gè)人的收獲轉變成大家的共同精神財富。
三、以學(xué)生自我評價(jià)為主的原則，貫徹這一原則時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：學(xué)生個(gè)體評價(jià)和集體中互相評價(jià)相結合；學(xué)生作為評價(jià)主體，不僅要評價(jià)個(gè)人和集體在活動(dòng)中的表現，還應對活動(dòng)的組織工作參與評價(jià)。
四、非等級評價(jià)原則。這一原則要求活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)對學(xué)生應以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調動(dòng)其自我教育的積極性，評價(jià)過(guò)程中具體應做到：采用口頭評價(jià)或口語(yǔ)評價(jià)法，不采用等級評分法。評優(yōu)不評劣，遵循以上評價(jià)原則，具體活動(dòng)過(guò)程可參照表1。
2．活動(dòng)成果評價(jià)
信息技術(shù)課程活動(dòng)成果評價(jià)的任務(wù)主要以評價(jià)學(xué)生對信息技術(shù)基本知識和基本技能的掌握程度，根據信息技術(shù)課程操作性的特點(diǎn)，應采用階段性的形成性評價(jià)和綜合性的總結性評價(jià)相結合，即采用體現形成性的考查方式和采用體現總結的考試方式兩種形式。
考查是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，主要是了解學(xué)生學(xué)習了一堂課或一個(gè)單元的內容后，檢查后期的學(xué)習質(zhì)量，教師可以根據反饋的信息及時(shí)調整教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度或改進(jìn)教學(xué)方法，是形成性評價(jià)。教師可根據信息技術(shù)教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)對象及教學(xué)媒體的不同而靈活地采取考查方法�？疾榈幕痉椒ㄓ校赫n堂提問(wèn)、書(shū)面答題、作品評價(jià)、上機操作等，集中體現考查學(xué)生完成任務(wù)情況。
考試是檢查學(xué)生學(xué)習水平的一種形式，一般是在期中、期末或本學(xué)科結業(yè)時(shí)進(jìn)行，是總結性評價(jià)，考試結果是對學(xué)生學(xué)習成績(jì)評價(jià)和教學(xué)評價(jià)的主要依據，根據課程操作性強的特點(diǎn)，信息技術(shù)課的考試可分為答題和上機操作兩種；對于基本知識或基本概念可以用卷面測試的方法來(lái)考核；對于基本操作和基本技能可以用上機操作測試的方式來(lái)考核。
考核標準可按等級劃分學(xué)習成績(jì)水平：一、基本知識可分為了解、理解、應用三個(gè)層次。對基本知識達到了解水平層次的要求是，能夠記住或復述已學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識和操作方法。對基本知識達到理解水平層次的要求是，對已學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識及操作方法，用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表達，判斷或直接運用。對基本知識達到運用水平層次的要求是，能用新學(xué)過(guò)的信息技術(shù)知識和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。二、基本技能可分為初步學(xué)會(huì )、學(xué)會(huì )、比較熟練三個(gè)層次。對基本技能達到初步學(xué)會(huì )水平層次的要求是，能進(jìn)行速度較慢的上機操作(允許有若干錯誤)、對基本技能達到學(xué)會(huì )水平層次的要求是，能進(jìn)行連續的、差錯較少的上機操作，對基本技能達到比較熟練水平層次的要求是，能進(jìn)行水平較高的、熟練的操作：
三、信息技術(shù)課程活動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)評價(jià)
活動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)評價(jià)，是指評價(jià)主體按照一定的價(jià)值標準，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。
信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)評價(jià)指標的制定應從以下幾方面去考慮：
1．教學(xué)目標
教學(xué)日際能否實(shí)現．在判斷信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量高低上具有非常重要的作用：因此，教學(xué)目標的確定很重要。信息技術(shù)活動(dòng)模式教學(xué)目標應體現以人的發(fā)展為根本宗旨：一、應將學(xué)生作為認識、發(fā)展的主體，注重學(xué)生信息素養的培養：二、注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、積極的自我體驗和主動(dòng)自我調控能力、與人交往和合作能力的培養。三、注重學(xué)生信息技術(shù)的基礎知識和基本技能的掌握.四、活動(dòng)模式教學(xué)目標應具體、明確，具有層次性和可操作性。并能反映信息技術(shù)學(xué)科和課程整合的特點(diǎn)，
2．教學(xué)條件的準備和學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設(活動(dòng)任務(wù)的設計及導人)教學(xué)條件的準備和學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設是信息技術(shù)活動(dòng)課質(zhì)量的重要保證。教師應正確理解和創(chuàng )造性地使用教材，活動(dòng)任務(wù)的設計應具有時(shí)代性、基礎性和綜合性，體現科學(xué)性與人文性，同時(shí)要具有層次性。適合由于條件差異而引起的學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的不同：通過(guò)活動(dòng)任務(wù)的導人，教師應創(chuàng )設有利于學(xué)生探究問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)的情境，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力.所以教師應通過(guò)設計問(wèn)題的新穎性、提出問(wèn)題語(yǔ)言的啟發(fā)性、信息技術(shù)教學(xué)的工具性．鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)的設計，積極開(kāi)展探究活動(dòng)，出色地完成任務(wù)。
3．教學(xué)過(guò)程
信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)應該是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動(dòng)課教學(xué)策略與方法應體現這一特點(diǎn)：一、教師能引導學(xué)生主動(dòng)積極參與活動(dòng)課教學(xué)。教師應為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間．為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，從而拓展其發(fā)展的空間：學(xué)生應全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與活動(dòng)課教學(xué)。二、教師能通過(guò)師生和生生互動(dòng)，促進(jìn)相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能，教師應創(chuàng )設多樣、豐富的交往形式，有意識地為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等；民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍和情境。三、學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)教學(xué)中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅：四、活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程應尊重學(xué)生由于信息技術(shù)基礎不同而存在的差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展。在活動(dòng)課教學(xué)中，教師不應“填平補齊”，而應該承認每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨特性，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都能形成自己的特色和個(gè)性：
4．教學(xué)效果
活動(dòng)課教學(xué)評價(jià)的一個(gè)極為重要的依據就是教學(xué)效果的檢查�？梢詮娜齻�(gè)方面來(lái)體現：
一、能達到預期的教學(xué)目標，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生信息、技術(shù)知識結構的形成、基本能力的發(fā)展、信息素養的形成。
二、通過(guò)知情交融的活動(dòng)方式，促使學(xué)生自主性、主動(dòng)性的發(fā)揮。
三、讓學(xué)生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂(lè )趣，體驗創(chuàng )造和成功的喜悅。
根據以上原則，制定了信息技術(shù)課程活動(dòng)模式教學(xué)評價(jià)表，見(jiàn)表2.
需要說(shuō)明的是．上述活動(dòng)課教學(xué)評價(jià)標準只是從幾個(gè)大的維度著(zhù)手，只是從宏觀(guān)層面給予指導，不能直接作為信息技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)評價(jià)工具，教師在教學(xué)中應根據具體情況做出調整。
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