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小學(xué)美術(shù)教材中實(shí)踐課程教學(xué)的方法和策略論文
關(guān)于美術(shù)課，我想有過(guò)九年義務(wù)教育經(jīng)歷的人都有權利來(lái)談?wù)勊麄儗γ佬g(shù)課的看法。而我，通過(guò)我的親身經(jīng)歷和一些調查了解，也有一些想法。
1 現狀
調查發(fā)現，我們通常小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)現很困難，尤其是實(shí)踐課，更是得不到應有的重視和良好的實(shí)踐。這些問(wèn)題主要有：
�。�1）美術(shù)課替換成其他課程。當下一些小學(xué)，很多美術(shù)課教材直接變成看電影課和外出寫(xiě)生課，有些甚至是直接換成了體育課或者學(xué)校認為重要的語(yǔ)數外課程，直接忽視了美術(shù)課程的教育。并且據調查，在重慶的某些小學(xué)，越到高年級，本應更重視美育，卻因為要升學(xué)要畢業(yè)直接放棄了美術(shù)課的開(kāi)設，就算有開(kāi)設也直接毫不猶豫地換成中考課程。
�。�2）課程安排時(shí)間不當。去一些學(xué)校聽(tīng)課的時(shí)候，是我注意到了一個(gè)很?chē)乐氐那闆r，美術(shù)課一般安排在第三節或者第四節課，學(xué)生們基本在上課的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始有些困乏，所以課堂上老師講得很精彩，學(xué)生們基本都是隨意性的聽(tīng)，有的已經(jīng)在打瞌睡，安排在第四節的美術(shù)課學(xué)生很多也會(huì )餓，一般都聽(tīng)不進(jìn)去。
�。�3）學(xué)生態(tài)度不同氛圍不佳。美術(shù)課很大程度上存在一個(gè)興趣問(wèn)題，喜歡美術(shù)課學(xué)生的上課認真態(tài)度積極，不喜歡美術(shù)課的學(xué)生態(tài)度懶散不喜聽(tīng)課。前段時(shí)間去八中聽(tīng)課，老師講課講得很精彩，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，配合的flash也做得很完美，互動(dòng)也周到完善。但是通常老師在提問(wèn)的時(shí)候舉手反復都是那么幾個(gè)學(xué)生，所以會(huì )形成一個(gè)仿佛這節課就是那幾個(gè)同學(xué)在上老師的課一樣，氛圍不好，不能調動(dòng)所有同學(xué)的積極性。
2 實(shí)踐課實(shí)施困難的原因
當然，實(shí)踐課實(shí)施困難或不能實(shí)施不能說(shuō)是哪一個(gè)單方面的原因。我總結了四個(gè)方面：（1）學(xué)校方面。因為家長(cháng)普遍認為美術(shù)課對前途沒(méi)有什么作用，（這已經(jīng)發(fā)展成一個(gè)社會(huì )性的思想）所以學(xué)校的重視不夠，學(xué)校開(kāi)的美術(shù)課每周會(huì )很少，并且時(shí)常被其他課程替換，也很少會(huì )給予學(xué)生們美術(shù)作品展覽的機會(huì )，當然也很少給同學(xué)們走出校園欣賞美術(shù)大展或出去博物館了解美學(xué)歷史的機會(huì )。（2）教師方面。由于美術(shù)課的上課極其考驗一個(gè)教師的綜合素質(zhì)，時(shí)常因為一個(gè)老師對于本課程沒(méi)有任何創(chuàng )新意識而導致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習沒(méi)有興趣，作品無(wú)法得到認同感，沒(méi)有心理的滿(mǎn)足感，無(wú)法獲得成就感，學(xué)生也就沒(méi)有積極性，老師和學(xué)生無(wú)法交流共處，并且面對學(xué)生的“無(wú)響應”會(huì )使得課程一點(diǎn)都不能進(jìn)行下去。（3）資源方面。材料、工具、資源的不齊全（這個(gè)會(huì )結合考慮一些地域差異和學(xué)校等級差異，個(gè)案太多比較復雜，必須由學(xué)校本身和老師來(lái)解決此種問(wèn)題，這里就暫時(shí)不談這個(gè)問(wèn)題）。（4）教材本身編寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教材本身對于實(shí)踐課的講解和演示做得不夠，編寫(xiě)不夠精確，既讓授課的老師挑戰難度大，不知道何從下手，也不能引起學(xué)生的關(guān)注。
3 實(shí)踐課難以實(shí)施導致的結果
3。1 不利于陶冶情操
人的行為、行動(dòng)是受自身思想感情支配，所以人的情感對人生實(shí)踐行為具有重要意義。美是情感知識與道德的橋梁，美與人的心靈是相同的，所以“美育”不做好，情操就難以陶冶，這也是我們時(shí)�？吹揭粋�(gè)人氣質(zhì)不好、談吐不雅、思想偏激生活沒(méi)有情趣等情況的重要因素。
3。2 不利于增強思維能力
要提高青少年的思維能力，必須更要注意形象思維教育。因為一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人的知識水平和道德修養同思維能力是成正比的，但是并非絕對，還要有合理的心里結構才可以把知識道德轉化成為智慧。就如同日常生活中“讀書(shū)讀再多但是不會(huì )運用”是一個(gè)道理，這樣會(huì )變成書(shū)呆子，這就和平常缺乏美育有關(guān)，也就是和形象思維能力、缺乏聯(lián)系與想象力有關(guān)。
3。3 不利于培養創(chuàng )新型人才
我們的學(xué)習生活以及社會(huì )發(fā)展，都離不開(kāi)創(chuàng )新意識，我們正面臨知識經(jīng)濟時(shí)代，教育只有面向現代化、面向世界、面相未來(lái)，注意知識結構的綜合化，才能培養符合時(shí)代要求的創(chuàng )新型人才。
4 實(shí)踐課有效實(shí)施的方法
那么，怎么樣去設計教材以及聯(lián)合現實(shí)去實(shí)施才能成功地完成這節課所要求的內容和想要達到的目的呢？我們不能面面俱到地把上面所提到的不能實(shí)施的原因都一一解決了，那么，綜合了一些我調查的國外的教學(xué)實(shí)例，筆者就結合第13課來(lái)分析一下實(shí)踐課有效實(shí)施的方法。
4。1 講授方法
第一部分：美包鑒賞。列出一些不同款式的包袋圖片，圖例要選得比較個(gè)性的，不要選得太大眾化，但是大眾化基本款經(jīng)典款都要有，并且可以加上名族風(fēng)或者本土設計師的作品或者一些獨立設計人的手作設計，這樣才能稍微全面地了解并且激發(fā)興趣。第二部分：設計包袋的意義�？梢詫�(xiě)“包袋是我們日常生活中必備的東西，設計一款實(shí)用美觀(guān)的手袋，不僅可以自己使用，而且經(jīng)濟實(shí)惠、美觀(guān)又適合自己。并且自己設計出來(lái)的東西必定和別人不一樣，你，就是獨特的你。我們在制作中可以使用舊物來(lái)加以創(chuàng )造和發(fā)揮，給予舊物新生命，養成良好的創(chuàng )造性思維�！钡谌糠郑哼x材指導。要列出可以使用的材料，如：牛皮、馬毛、豬皮、棉布、帆布、麻布、軟塑料、等。并且逐一講解這些布料的特性和做好之后的成品圖鑒。第四部分：打版指導。在這個(gè)部分是一個(gè)比較重要的指導，因為能不能打好版關(guān)乎最后的成品是否能夠成功。首先，我們先列出一些大牌設計師的包袋設計手稿或者手工包袋狂熱者的創(chuàng )意手稿給學(xué)生做一個(gè)目標性地參考。繼而，我們列舉一些學(xué)生的設計草圖給予一些激勵。
4。2 示范操作
第五部分：詳細制作指導。在這里需要詳細講下比如如何穿針、串珠、逢片、定鉚釘、上螺絲、上拉鏈、定暗扣、修虛邊等一系列技巧性問(wèn)題，這里給一些手工不熟悉老師又指導不過(guò)來(lái)的學(xué)生看。
4。3 課程總結
第六部分：課程結課目標。這個(gè)根據每個(gè)學(xué)校的個(gè)體情況而定，我這里說(shuō)說(shuō)最理想化的幾種方案。1）拍照形式：就是學(xué)生在做好后給作品拍照并且背上這個(gè)包進(jìn)行拍照。予以展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思考到最后要拍照，于是會(huì )用心去做并且想要保持其完整性，并且由于想得到好的效果順便鍛煉了拍照技巧。2）展覽形式：在課程結束之后每個(gè)同學(xué)都把自己的包袋和制作版圖放入展廳進(jìn)行開(kāi)放式的展覽。在這個(gè)過(guò)程里面學(xué)生會(huì )因為最后要展示給更多人看而產(chǎn)生更多濃厚的興趣，因為人都需要認同感，而小學(xué)生由于在成長(cháng)階段更是需要給予肯定和自信心的建立，所以他們希望更多的人看到他們的創(chuàng )意來(lái)表?yè)P與鼓勵。并且在這個(gè)過(guò)程中他們也會(huì )學(xué)會(huì )如何布置展覽這種平衡大局的技能，也能夠在和同學(xué)布展的相互學(xué)習幫助中知道合作的重要性，這都是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養。3）走秀形式：這個(gè)相對來(lái)說(shuō)難度比較大但結果比較成功，若學(xué)校比較重視，也是對學(xué)生來(lái)說(shuō)相當有成效的一種形式。我們讓學(xué)生做完之后尋找模特或者自己做模特來(lái)實(shí)現這場(chǎng)秀，于是學(xué)生會(huì )在把自己做的包袋同服裝、妝容、發(fā)飾相結合。更甚者能夠與舞臺布景相結合。
這個(gè)過(guò)程中不但是完成了本課程的包袋設計，甚至包括了色彩搭配、服裝的搭配選擇、電腦創(chuàng )意滿(mǎn)意色彩、紙浮雕的制作（可用于舞臺布景）等前面課程的內容都能夠一一得以實(shí)現。這樣，可能你們覺(jué)得上不完、時(shí)間不夠的內容，就能夠直接在這一課就綜合上完了。這種實(shí)現形式，做到了一箭雙雕。
參考文獻：
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