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機械設計基礎的創(chuàng )新改革研究論文
摘要：高職《機械設計基礎》是面向機械類(lèi)、機電類(lèi)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。目標在于培養學(xué)生機械設計能力和工程創(chuàng )造意識。然而由于課程理論性強、分析多，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，容易覺(jué)得枯燥。以往的教學(xué)過(guò)分注重知識的講解，并且忽視了聯(lián)系實(shí)際，顯然不利于學(xué)生動(dòng)手能力、應用水平的提升。因此迫切需要對課程設計模式進(jìn)行改革，以符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展要求。
關(guān)鍵詞：機械論文；創(chuàng )新；項目設計制作
引言
隨著(zhù)新世紀的到來(lái)，教育培養人才的要求被提高�，F代高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習《機械設計基礎》這門(mén)課程時(shí)，不僅要掌握基本的理論知識，還要重視創(chuàng )新思維的培養和動(dòng)手設計能力的提升。為此很多教師進(jìn)行了大量的課程改革的研究，實(shí)踐證明，其中“以學(xué)期項目設計制作為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體”的操作模式，通過(guò)完成項目任務(wù)和目標，輔以理論知識的補充[1]。這符合當前機械設計基礎的教學(xué)實(shí)際，是一種減少單純理論灌輸并將之與實(shí)際相結合的創(chuàng )新課程設計模式。
一、機械設計基礎課程傳統教學(xué)情況的分析
原本機械設計基礎這門(mén)課程的知識體系繁雜，且各章節之間的內容安排比較獨立。加上高職學(xué)生的基礎普遍比較薄弱，動(dòng)力不足，消化起來(lái)有一定的困難。就教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，主要存在以下方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段單一落后，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)。對于難度比較大的課程，教師的教學(xué)觀(guān)念和手段尤為重要，直接影響課堂效果。傳統教學(xué)中，教師大多數采取先集中講授理論知識，后開(kāi)展實(shí)驗的模式。并且在講解的過(guò)程中，往往只是借助一些圖片和幾個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，配合課本典型例題的講解，運用的教學(xué)評價(jià)機制也是以理論的考查為主。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)既費勁，也沒(méi)有聽(tīng)課的興趣，課堂效果不佳。教師沒(méi)有將機械設計的各方面知識做適當的補充和整理，導致學(xué)生知識面比較狹窄，對實(shí)際的機械設計產(chǎn)生畏懼感。
�。ǘ⿲�(shí)驗教學(xué)內容和方式不利于培養學(xué)生創(chuàng )造性。根據目前學(xué)校里開(kāi)設的實(shí)驗教學(xué)情況看，實(shí)驗內容和方式的設置不夠科學(xué)，有不少實(shí)驗的設施不夠齊全，只有少數的模型，數量上滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，并且在實(shí)驗操作的時(shí)候，教師沒(méi)有針對學(xué)生的操作情況展開(kāi)有效指導，學(xué)生在操作的時(shí)候大都按照已有的實(shí)驗過(guò)程“依著(zhù)葫蘆畫(huà)瓢兒”，機械地開(kāi)展實(shí)驗和填寫(xiě)實(shí)驗報告，過(guò)度依賴(lài)于教師的提前安排，缺乏創(chuàng )新與探究，不利于學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造能力的培養。
二、基于學(xué)期項目設計制作模式的機械設計基礎課程的創(chuàng )新改革
�。ㄒ唬╉椖吭O計制作模式的實(shí)施
1.模式特點(diǎn)概述：該項教學(xué)的創(chuàng )新最大的特點(diǎn)是把“先理論，后實(shí)踐”的傳統教學(xué)模式轉變?yōu)橐詫W(xué)生的項目設計制作為主導，教師的教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生在設計制作項目時(shí)遇到的一系列問(wèn)題而展開(kāi)。幫助學(xué)生順利完成項目設計任務(wù)的同時(shí)，教師也完成了設計方法的傳授和系統相關(guān)知識的講解，最終實(shí)現自己的教學(xué)目標和學(xué)科計劃�？梢哉f(shuō)是既有利于學(xué)生的學(xué)習，又緩解了教師的教學(xué)壓力，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽和課程效果的有效達成。2.具體實(shí)施過(guò)程：在學(xué)生的項目設計中包含的知識應該要涵蓋本課程的大部分內容。具體來(lái)說(shuō)，既要包括凸輪機構在內的各種簡(jiǎn)單運動(dòng)機構知識，也包括齒輪傳動(dòng)等在內的傳動(dòng)機構的計算與設計的方法，還包括離合器、連接件等這些常見(jiàn)機械零件的種類(lèi)、結構、工作原理等的介紹[2]。在學(xué)生進(jìn)行項目設計的選擇時(shí)，可以根據自身的掌握程度按照設計項目的實(shí)際需求來(lái)篩選相關(guān)的結構、零件方面的知識，并體現在設計制作上。通常會(huì )按照這樣幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先教師會(huì )根據課程的學(xué)期計劃來(lái)給布置學(xué)生一個(gè)比較完整的機械設計的項目任務(wù)；然后，學(xué)生根據自己的項目任務(wù)有選擇地進(jìn)行知識儲備；再次，學(xué)生按照教師的提示和指導，在聽(tīng)取教師知識講解的情況下，按照要求就選取的設計內容進(jìn)行設計和完成制作；最后，學(xué)生修改自己的設計項目，在班上進(jìn)行闡述和答辯，教師就設計的成果進(jìn)行打分、給予科學(xué)合理的評價(jià)。如教師給學(xué)生布置一個(gè)倉庫產(chǎn)品的運送機。它的基本結構由電機、帶傳動(dòng)離合器、減速器（減速離合器）、帶傳動(dòng)、卷筒機等組成�？梢钥闯鲞@樣的項目設計幾乎涵蓋了這門(mén)課程的內容，如軸設計、工作機的機構設計、帶傳動(dòng)設計等這些機械的總體設計和局部設計環(huán)節的內容。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手實(shí)踐，教師應該把這個(gè)項目按具體任務(wù)設置的不同來(lái)分配給每一個(gè)人，比如按功率的參數不一樣、工作機工作的方式不一樣、整體結構不一樣等。盡力做到人人都能主動(dòng)參與設計，都能發(fā)散創(chuàng )新思維，且都能從設計的過(guò)程中掌握機械設計的基本原理和方法。
�。ǘ╉椖吭O計制作模式的效果
與傳統的機械設計基礎課程的設計模式相比，這種學(xué)期項目設計有明顯的優(yōu)勢，并且也取得了客觀(guān)的實(shí)施效果。1.提高了學(xué)生創(chuàng )新設計的能力。分析項目設計的開(kāi)展過(guò)程，會(huì )發(fā)現整個(gè)模式都是圍繞著(zhù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐而展開(kāi)。既是解決問(wèn)題的過(guò)程，又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。想象力和創(chuàng )新思維得到培養，各方面素養得到提高，自然會(huì )提升學(xué)生機械設計的能力。2.實(shí)現了課程間的融合。主要的任務(wù)是設計項目，但是也會(huì )涉及到其他課程的知識，為了更好地完成設計任務(wù)，學(xué)生必然會(huì )積極查詢(xún)相關(guān)資料，解決心中的疑難困惑，向同學(xué)或者教師尋求幫助。知識積累更扎實(shí)，同時(shí)這些設計的能力也有助于學(xué)生機械類(lèi)的其他課程的學(xué)習。結束語(yǔ)總之，項目設計制作的課程操作模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，而且可以培養學(xué)生的自主探究和小組協(xié)作的意識，做到與其他課程有機結合，讓機械設計基礎這門(mén)課程變得充滿(mǎn)樂(lè )趣和實(shí)用性。
參考文獻：
[1]石永軍.機械設計基礎課程設計教學(xué)改革研究[J].中國電力教育,2012(32):55-56.
[2]龔厚仙.基于項目驅動(dòng)的《機械設計基礎》課程改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,32(17):31-33.
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