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人教版七年級下冊《走進(jìn)法律》的教學(xué)反思
本節課所授內容是人教版七年級下冊第七課《感受法律尊嚴》的第一框《走近法律》，我主要從身邊的規則入手，讓學(xué)生能正確區分道德、規章、紀律和法律的區別。體會(huì )法律的特征及法律的規范作用和保障及評價(jià)作用。教育學(xué)生明確社會(huì )生活離不開(kāi)規則，更離不開(kāi)法律，從而使學(xué)生從小樹(shù)立法律意識，積極的學(xué)法、用法、護法。整節課結構清楚，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設計完整；注重對學(xué)生讀寫(xiě)理解能力的培養；設置學(xué)生身邊發(fā)生的情境，體現了學(xué)習生活化，有利于增強學(xué)生的認同感和學(xué)習興趣，通過(guò)模擬情景，讓學(xué)生思考討論，也有利增強學(xué)生體驗感，提高分析解決現實(shí)問(wèn)題能力；講練結合，升華思想。
但是存在的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的, 常言道，計劃沒(méi)有變化快。計劃得再周詳，教案寫(xiě)得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì )遇到這樣那樣各種意料不到的問(wèn)題，導致我們不能完整地實(shí)現教學(xué)計劃，這就存在一個(gè)“預設與生成”的問(wèn)題。我在課堂教學(xué)上總是怕出現磕磕碰碰，力求一節課學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，一切按照自己設想的完成，即使教學(xué)中有生成出現，也想把學(xué)生的回答極力拉回到“標準答案”上來(lái)。這就使得生成性的火花太少了，一切按照預設按部就班地進(jìn)行。如果長(cháng)期進(jìn)行這樣的教學(xué)，可能會(huì )使學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題得不到重視，那就會(huì )失去提問(wèn)的興趣，質(zhì)疑能力得不到鍛煉和提高，以后學(xué)生只會(huì )變成裝知識的容器而已，與教育的目標背道而馳。所以說(shuō)我們在課堂上盡量做到讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，更要學(xué)會(huì )動(dòng)腦。
面對紛繁復雜、體裁多樣的課本及材料，我選取的素材過(guò)于豐富，也較為復雜，使學(xué)生有些無(wú)所適從，同時(shí)在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)就顯得時(shí)間不夠，今后務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。比如說(shuō)：今后盡量選取一個(gè)主要的事例貫穿始終，使得整節課能夠把知識和事例有機結合地起來(lái)，形成一個(gè)思路清晰，邏輯嚴謹的主線(xiàn)。
中學(xué)生好動(dòng)，情感豐富，他們的人生觀(guān)世界觀(guān)還很不成熟，還要進(jìn)一步塑造，需要教師進(jìn)一步引導�？墒怯捎诩庇谕瓿山虒W(xué)任務(wù)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得急躁，包辦代替過(guò)多，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考和討論的機會(huì )。這些都是我在今后的工作中需要逐步修正的地方。
我認為教學(xué)有法，法無(wú)定法。希望在今后的工作中，能夠乘著(zhù)“同課異構”的東風(fēng)，進(jìn)一步加強同伴互助，相互學(xué)習，逐步提高自己的教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的教師。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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