- 相關(guān)推薦
七年級下冊歷史教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的七年級下冊歷史教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級下冊歷史教學(xué)反思1
本課的教學(xué)內容可分為兩個(gè)方面，一是物質(zhì)生活，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂(lè )活動(dòng)和節慶活動(dòng)兩項內容。都是學(xué)生比較感興趣的內容。
初一學(xué)生，天真活潑、好動(dòng)好奇好問(wèn)，喜歡直觀(guān)有趣的歷史故事，并且有一定參加學(xué)習探究的積極性，富有想象力；掌握了一定的閱讀和識圖能力，也能通過(guò)材料思考問(wèn)題，而學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習已經(jīng)了解了宋代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮的內容，對學(xué)生理解宋代社會(huì )生活特點(diǎn)和思考內在聯(lián)系奠定了知識上的基礎，同時(shí)這節課所學(xué)的是和日常生活很貼近的東西，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習探究的興趣。當然這個(gè)年齡層的孩子也存在著(zhù)自主學(xué)習能力不足，缺乏探究深度等問(wèn)題，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng )設情境，合作探究，激發(fā)情感”。從過(guò)程和結果來(lái)看，這一模式還是比較符合對這堂課的預設和學(xué)生的實(shí)際情況，完成了教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體地位，通過(guò)激勵性的語(yǔ)言來(lái)觸發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生感興趣的.活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)回憶、觀(guān)察、閱讀、探究加深對知識的理解和鞏固，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，要尊重學(xué)生，創(chuàng )設良好的課堂氣氛，讓學(xué)生有成功感，本堂課的教學(xué)貫徹了以上幾點(diǎn)的要求，因此在學(xué)生積極主動(dòng)的活動(dòng)方面取得了良好的效果。
但是，由于知識點(diǎn)比較豐富，探究的問(wèn)題比較多，在對“創(chuàng )設情境，合作探究，激發(fā)情感”模式的具體實(shí)施操作過(guò)程中，為了能全面地呈現課堂內容，在學(xué)生探究的過(guò)程中，時(shí)間比較短，或者是一旦學(xué)生有了疑問(wèn)，教師沒(méi)有讓學(xué)生自行解決問(wèn)題，而是先一步進(jìn)行解答，探究的效果事倍功半；或是淺嘗即止，缺乏對問(wèn)題更深入的發(fā)掘和探討，如蜻蜓點(diǎn)水，顯得空泛，給人以走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，仍然是以師生互動(dòng)和展示材料居多，無(wú)論從教學(xué)過(guò)程還是實(shí)際效果上看，都差強人意，這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。
七年級下冊歷史教學(xué)反思2
對于本節課的設計，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
根據新課改的理念和學(xué)習的需要，我對教學(xué)內容做了一些調整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線(xiàn)：一個(gè)民族——滿(mǎn)族的興起；一個(gè)政權——清朝的建立一個(gè)主題——君主集權的強化；引導學(xué)生比較、分析，總結歷史規律，從而完成教學(xué)目標。
本節課的亮點(diǎn)我認為是：歷史劇場(chǎng)和辯論會(huì )的設計。
1、歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無(wú)辭之文字獄》來(lái)進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn)：君主集權的強化之軍機處、文字獄。通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生收集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成（本節目我只是讓劉勇開(kāi)等同學(xué)在課外編練，我提供了一些資料）。加上兩個(gè)小劇組的`競賽，提高演出質(zhì)量。一個(gè)歷史劇表演，既培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達、綜合協(xié)調能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習興趣。
2、辯論：結合秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施，以“君主集權的強化的利弊”為辯題，通過(guò)回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從君主集權的目的、作用等方面突破本課難點(diǎn)。
七年級下冊歷史教學(xué)反思3
本學(xué)期以來(lái)，我在教學(xué)工作和成績(jì)方面，有不少感慨。新課改的目的在于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作交流能力，通過(guò)自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，覺(jué)得在教學(xué)工作中還存在不少問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。
下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。首先，把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。新課程理念倡導下的歷史教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。在實(shí)際教學(xué)中，我是這樣組織的：
在導入新課上，讓學(xué)生聽(tīng)大家較熟悉的《鳳陽(yáng)花鼓》并提出問(wèn)題，用這種方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)習興趣并使學(xué)生對要學(xué)內容有個(gè)大概了解。
提出問(wèn)題后，不再是教師給出答案，灌輸知識，讓學(xué)生單純背誦，而是讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文動(dòng)腦筋思考、歸納，并在小組合作交流，然后通過(guò)師生互動(dòng)，予以分析、總結，找出答案。
在整個(gè)教學(xué)思路中，我力求體現新課程教學(xué)理念，向學(xué)生提供充分的參與、討論和交流的機會(huì )，幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過(guò)程中，真正理解和掌握知識教學(xué)目標，實(shí)現能力教學(xué)目標和情感教學(xué)目標的要求。
在上課過(guò)程中，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我還力求體現備課思路，引導學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。整節課我較滿(mǎn)意的是學(xué)生的交流討論、歸納和表演非常主動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的.主體作用，培養了學(xué)生的概括能力、用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)綜合分析對比史實(shí)的能力和語(yǔ)言表達能力。提高了學(xué)生用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現象的能力。
當然還有許多地方需要改進(jìn)，比如課前復習提問(wèn)環(huán)節時(shí)間稍長(cháng)了些，而本節課最后的相關(guān)練習又稍顯少了些等，但總體上還是比較滿(mǎn)意的。
七年級下冊歷史教學(xué)反思4
一、授課中，為加深學(xué)生對課本內容的認識，我特意找來(lái)《國寶檔案之歩輦圖》的視頻影片，因為里面的內容涉及到了文成公主入藏的歷史，以及吐蕃特使祿東贊求親的故事。在播放視頻之前，我特意設置了4個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去具體體會(huì )唐蕃之間的往來(lái)和關(guān)系，結果應該是令人滿(mǎn)意的。但從中我也發(fā)現一點(diǎn)問(wèn)題：如果能對視頻能做好精確的片段選擇和截取就更好了，對于電腦技術(shù)上的東西，看來(lái)我還是要加強。
二、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )唐朝開(kāi)明的'民族政策換來(lái)了和諧友好的民族關(guān)系，這也組成了唐初盛世局面。我感覺(jué)這個(gè)內容我雖然講到了，但在講解過(guò)程中總覺(jué)得過(guò)渡得不夠順暢和精準�？磥�(lái)內容之間的過(guò)渡銜接真的是需要一定教學(xué)功力的，這方面也有待不斷的學(xué)習、總結和反思。
三、這次的時(shí)間安排不是很合理。前面引入時(shí)間長(cháng)了點(diǎn)，導致在講授唐朝與其他少數民族的關(guān)系時(shí)非常趕，還有點(diǎn)尾巴沒(méi)講玩�，F在想想，這部分內容因為是閱讀自學(xué)部分，所以也可以見(jiàn)機行事，讓學(xué)生課下自己總結歸納，下節課上課的時(shí)候用兩三分鐘的時(shí)間一起完成，這樣這節課就顯得既完整有從容。
七年級下冊歷史教學(xué)反思5
教學(xué)中會(huì )積攢出一些學(xué)生對教學(xué)和學(xué)習上怨言和不滿(mǎn)，例如：覺(jué)得老師課堂上婆婆媽媽速度慢，對學(xué)生的違反紀律現象視若罔聞，對同步學(xué)習處理不徹底，在工作上做了很多無(wú)用功，作業(yè)不切實(shí)際或者過(guò)多，上課程序或步驟不適用，老師對歷史知識的`掌握不夠熟練，等等，本星期我在課下和課上時(shí)間通過(guò)觀(guān)察和找學(xué)生談心，總結出很多教學(xué)當中出現的缺點(diǎn)和不足之處，發(fā)現了很多學(xué)生有著(zhù)很多怨言和不滿(mǎn)，這些消極的心理因素影響了學(xué)習效率和教學(xué)效率。我必須找出引起這些消極因素的原因，清空教學(xué)中出現的垃圾和污濁之氣，克服自己不足和不好的地方，讓自己帶領(lǐng)學(xué)生輕裝上陣，逐步提高學(xué)生學(xué)習速度和效率，逐步提高學(xué)生的學(xué)習能力和發(fā)揮潛能的機會(huì )，為學(xué)生提供優(yōu)秀的發(fā)展平臺。
七年級下冊歷史教學(xué)反思6
我用了1.情境導學(xué)法2.史料圖片教學(xué)法3.自主學(xué)習法。4.比較法。本課總共分為三目：第一目“開(kāi)元之治”，介紹了唐玄宗即位后，銳意改革，使開(kāi)元年間的政局為之一新，這一目學(xué)生比較好理解。第二目：“盛世經(jīng)濟的繁榮”，介紹了唐朝農業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高和商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。讓學(xué)生知道，現代國家要發(fā)展經(jīng)濟，要注重科教興國。第三目，“唐朝的衰亡”，介紹了“安史之亂”和唐末農民起義使唐朝政權日趨衰落并最終瓦解。這是作為小字出現，學(xué)生比較難理解，我是以唐玄宗和楊貴妃的故事、圖片來(lái)作為突破口，增加學(xué)生的知識。
我認為這節課比較成功的.地方：
1、情境導學(xué)法情景導入，為課堂教學(xué)創(chuàng )設了歷史情境，學(xué)生積極﹑主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，初一（2）班、（3）班的氣氛都很活躍，增強了學(xué)生的興趣。
2、史料圖片教學(xué)法圖片﹑表格和文字材料的應用，清晰地概括出重點(diǎn)內容，變抽象為形象，有力于學(xué)生理解教材，有效地輔導了教學(xué)。唐玄宗和楊貴妃這些圖片是我20xx年11月大學(xué)畢業(yè)前全系赴西安專(zhuān)業(yè)考察在華清池拍的照片，我營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氣氛，在師生互動(dòng)﹑生生互動(dòng)中合作學(xué)習，學(xué)生顯示出了濃厚的興趣，特別是初一（2）班看到圖片和我的講解后開(kāi)始很激動(dòng)的討論起來(lái)。
3、自主學(xué)習思考法。閱讀﹑思考﹑質(zhì)疑是學(xué)生必須掌握的學(xué)習技能，本課內容就是提倡學(xué)生自主學(xué)習，我精心設計一些有價(jià)值的討論題，引導學(xué)生思考﹑研究并得出結論。在教學(xué)中，要注意對學(xué)生的情感教育，在學(xué)習的過(guò)程讓學(xué)生有感而發(fā)，達到育人的目的。
不足之處
1.由于本課活動(dòng)較多，在教學(xué)設計這一環(huán)節上還是不夠精致。
2.時(shí)間分配不夠合理，以致于重點(diǎn)部分花的時(shí)間不足。
以后我會(huì )多鉆研教材，在教學(xué)環(huán)節設計上更多的體現學(xué)生的自主性。在教學(xué)上充分利用好多媒體，課件缺少音樂(lè )效果,有待改進(jìn)。
七年級下冊歷史教學(xué)反思7
上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀(guān)全局，”俯視”各個(gè)知識”板塊”，找出各部分的聯(lián)系。歷史內容龐雜，因此，復習時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復習鏈。
歷史基礎知識復習是整個(gè)復習鏈的起點(diǎn)。復習這部分知識時(shí)，不應只局限于識記，而應引導學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識，連點(diǎn)成線(xiàn)。
歷史線(xiàn)索則是復習鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線(xiàn)索對學(xué)生識記知識有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線(xiàn)索。
復習時(shí)，應該注意各部分的.前后聯(lián)系。復習前面的知識時(shí)，及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊，為后面的復習埋下伏筆。而后面的復習，則要不斷照應，反復深化，使復習內容形成一個(gè)有機的整體。
七年級下冊歷史教學(xué)反思8
這節課是一節文化課，本課能夠依據初中生活潑好動(dòng)、酷愛(ài)新奇的心理特點(diǎn)及以形象思維能力為主的認知習慣，角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境，激發(fā)了學(xué)生對宋元文化的學(xué)習興趣，促使他們更深入地感悟宋元時(shí)期的歷史，生發(fā)對宋詞等文學(xué)藝術(shù)作品的熱愛(ài)。由于文化課頭緒較多，為了更好地培養學(xué)生收集和梳理信息的'能力，通過(guò)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習，積極參與來(lái)發(fā)展思維，張揚個(gè)性發(fā)揮才能，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習歷史的興趣，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也的確取得了很好的效果，達到了教學(xué)目標的要求；在課堂上，同學(xué)們學(xué)習的興趣、參與的熱情很高，課堂中充分體現學(xué)生的主體性作用，以小組為單位進(jìn)行知識擂臺，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習熱情，主動(dòng)參與到課堂練習，讓學(xué)生們最快樂(lè )的上好這節課。
學(xué)會(huì )與他人合作、共同探究問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題、挑戰權威、勇于創(chuàng )新、積極思維，分享探究成果。在這個(gè)過(guò)程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動(dòng)的同時(shí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生的動(dòng)與學(xué)，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。
課下也發(fā)現了一些不足之處，主要表現在兩個(gè)方面：第一，問(wèn)題的設計。問(wèn)題設計過(guò)粗，沒(méi)有充分體現針對不同內容、不同學(xué)生引導學(xué)生自主參與的教學(xué)原則。比如“列表對比《史記》和《資治通鑒》”，應設計哪些問(wèn)題，才能引導學(xué)生完成此項教學(xué)目標呢？第二，對歷史學(xué)科特色凸顯不夠。類(lèi)似于這種不同朝代的文學(xué)成就課，如果沒(méi)有正確的教育目標，稍不注意，就會(huì )成為文學(xué)賞析課。在今后的教學(xué)中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學(xué)能力，多從教學(xué)設計入手，認真地上好每一堂課，讓學(xué)生學(xué)有所得，在知識、行為、習慣等方面有所改進(jìn)，使學(xué)生更加喜歡上歷史課。
七年級下冊歷史教學(xué)反思9
一、備課的過(guò)程
認真研讀課程標準，找準備課的方向。思考學(xué)生的認知規律，創(chuàng )制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該體現學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究。教師應該及時(shí)了解學(xué)生的現有的知識儲備情況和當前的思靠習慣方式。教師根據學(xué)生的知識儲備，將內容進(jìn)行刪減。根據學(xué)生的思考問(wèn)題的習慣，設計有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習的難點(diǎn)。教師創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)也要體現時(shí)代的特色，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度。
備課反思：
教師備課時(shí)，應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，讓歷史內容變得血肉豐滿(mǎn)。
教師備課時(shí)，應該認真梳理知識點(diǎn)之間的邏輯結構關(guān)系，明確每一節、每一章的主題，在主題的統領(lǐng)下，將一節課、一章、一冊書(shū)的內容吃透。在這個(gè)前提下，教師學(xué)會(huì )詳略處理。
教師備課時(shí)，應該向富有經(jīng)驗的老教師虛心求教。學(xué)習他們對歷史知識的把握方式，向他們了解學(xué)生的學(xué)習情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習，學(xué)習他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設計。
二、反思
教師的教學(xué)目標應該簡(jiǎn)單明確。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導者，引導學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習目標，應該考慮學(xué)生的認識層次，設計時(shí)應該要簡(jiǎn)單，明確，使學(xué)生理解學(xué)習任務(wù)。
教師的教學(xué)活動(dòng)設計也應該要有向學(xué)生傳授開(kāi)展活動(dòng)的方法。在情境問(wèn)題教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，討論積極熱烈，可是在展示時(shí)候，經(jīng)常出現與活動(dòng)目的相左的情況。我認為教師在備課時(shí)，應該也要考慮學(xué)生應該如何進(jìn)行活動(dòng)，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養學(xué)生參與活動(dòng)的能力，讓教學(xué)設計活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。
教師的教學(xué)設計也要應該有同現實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強歷史課的現實(shí)感，進(jìn)而培養學(xué)生的感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現實(shí)生活中的'某些恰當事物作為導入，也可以談?wù)剼v史事物對于現代社會(huì )的影響等，拉近歷史知識同現實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴充自己的知識視野，對于當今的社會(huì )生活各個(gè)方面都應該有所了解。
教師的備課應該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時(shí)，應該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀(guān)性的圖片模型、經(jīng)常運用的史料等。這樣不僅增強歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認識。同時(shí)教師也應該要注意培養學(xué)生的理性認識，利用一些問(wèn)題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。
學(xué)生應該有質(zhì)疑的活動(dòng)。教師的教學(xué)設計重要目的是讓學(xué)生能夠學(xué)習并理解記憶歷史內容。學(xué)生能夠對他人的展示或者某些內容提出自己的疑問(wèn)，那么表明學(xué)生對于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì )讓展示的學(xué)生做好必要的準備，起到一個(gè)客觀(guān)的約束作用。
七年級下冊歷史教學(xué)反思10
一個(gè)學(xué)期即將結束，回顧一學(xué)期以來(lái)自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很值得做一個(gè)認真的反思。
（一）備課的過(guò)程
認真研讀課程標準，找準備課的方向。思考學(xué)生的認知規律，創(chuàng )制有效教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該體現學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究。教師應該及時(shí)了解學(xué)生的現有的知識儲備情況和當前的思考習慣方式。教師根據學(xué)生的知識儲備，將內容進(jìn)行刪減。根據學(xué)生的思考問(wèn)題的習慣，設計有效地教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生克服學(xué)習的難點(diǎn)。教師創(chuàng )設的教學(xué)活動(dòng)也要體現時(shí)代的特色，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與程度。
教師備課時(shí)，應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，讓歷史內容變得血肉豐滿(mǎn)。教師備課時(shí)，應該認真梳理知識點(diǎn)之間的邏輯結構關(guān)系，明確每一節、每一章的主題，在主題的統領(lǐng)下，將一節課、一單元、一冊書(shū)的內容吃透。在這個(gè)前提下，教師學(xué)會(huì )詳略處理。教師備課時(shí)，應該向富有經(jīng)驗的教師虛心求教。學(xué)習他們對歷史知識的把握方式。老教師也應該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習，學(xué)習他們生動(dòng)有趣而又富有成效的教學(xué)活動(dòng)設計。
（二）反思：教師的教學(xué)目標應該簡(jiǎn)單明確。
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的.主導者，引導學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習目標，應該考慮學(xué)生的認知層次，設計時(shí)應該要簡(jiǎn)單，明確，使學(xué)生理解學(xué)習任務(wù)。教師的教學(xué)活動(dòng)設計也應該要有向學(xué)生傳授開(kāi)展活動(dòng)的方法。在情境問(wèn)題教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生雖然積極參與課堂活動(dòng)，討論積極熱烈，可是在展示的候，經(jīng)常出現與活動(dòng)目的相左的情況。我認為教師在備課時(shí)，應該也要考慮學(xué)生應該如何進(jìn)行活動(dòng)，采取怎么樣的方式，甚至給學(xué)生做幾次示范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養學(xué)生參與活動(dòng)的能力，讓教學(xué)設計活動(dòng)真正發(fā)揮實(shí)際的功效。
教師的教學(xué)設計也要應該有同現實(shí)世界相聯(lián)系的部分，增強歷史課的現實(shí)感，進(jìn)而培養學(xué)生的感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現實(shí)生活中的某些恰當事物作為導入，也可以談?wù)剼v史事物對于現代社會(huì )的影響等，拉近歷史知識同現實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴充自己的知識視野，對于當今的社會(huì )生活各個(gè)方面都應該有所了解。
教師的備課應該要考慮到學(xué)生的思維活動(dòng)方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時(shí)，應該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀(guān)性的圖片模型、經(jīng)常運用的史料等。這樣不僅增強歷史的韻味，而且讓學(xué)生有了感性的深刻認識。同時(shí)教師也應該要注意培養學(xué)生的理性認識，利用一些問(wèn)題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。學(xué)生應該有質(zhì)疑的活動(dòng)。教師的教學(xué)設計重要目的是讓學(xué)生能夠學(xué)習并理解記憶歷史內容。學(xué)生能夠對他人的展示或者某些內容提出自己的疑問(wèn)，那么表明學(xué)生對于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會(huì )讓展示的學(xué)生做好必要的準備，起到一個(gè)客觀(guān)的約束作用。
七年級下冊歷史教學(xué)反思11
在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習經(jīng)濟重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展這一專(zhuān)題時(shí)，我通過(guò)知識回顧，檢查學(xué)生對基礎知識的識記，進(jìn)一步夯實(shí)基礎。通過(guò)訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀材料的能力、分析評價(jià)歷史現象的能力。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步認識到統一是歷史的必然；認識到維護安定團結的重要性；認識到歷史上中華民族大家庭內各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流，中華文明是各族人民共同創(chuàng )造的。通過(guò)復習“燦爛的宋元文化”，培養學(xué)生的民族自豪感、崇尚科學(xué)的意識，確立求真、求實(shí)和創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
歷史是具體的，是動(dòng)態(tài)的；對歷史的敘述也應該是具體而生動(dòng)的。在講授歷史事件的過(guò)程或歷史人物的活動(dòng)時(shí)，要講得真實(shí)鮮活，不僅要線(xiàn)索清晰，層次完整，而且離不開(kāi)細節的支撐。在歷史講述中史事的細節是很重要的，講好細節，有多方面的`作用和效果。
細節往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實(shí)。細節往往又是典型的、有特色的，可以以小見(jiàn)大，于細微處見(jiàn)精神，使學(xué)生更真切地了解和認識所學(xué)的史事。細節還往往具有啟發(fā)性，通過(guò)細節可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，加深對所學(xué)知識的認識。細節要用得好，重要的是要用在關(guān)鍵之處。例如講一個(gè)歷史事件，細節的運用一般是在事件的高潮處或轉折處，而不是事件的背景；講一個(gè)歷史人物，細節的運用一般是在他的重要事跡中，而不是他的籍貫、出身、學(xué)歷等上面。
現在流行著(zhù)“細節決定成敗”、“細節決定質(zhì)量”這樣的話(huà)，有其深刻的道理。當然，對于歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，忽略細節還不至于造成教學(xué)的失敗。然而，注重細節，肯定有利于教師教學(xué)的成功，所以值得我們的教師加以關(guān)注。
七年級下冊歷史教學(xué)反思12
人教版七年級下冊《第14課燦爛第宋元文化（二）》是一節課文化課，我不單是把本節課作為單純的知識傳授課，而且注重培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，通過(guò)活動(dòng)、合作和探究方法，完成教學(xué)目標，從歷史的角度來(lái)賞析中國古代的文化。
1、關(guān)于教材處理的反思：
�。�1）在導入新課時(shí)，在導入時(shí)我采用直接導入的'方法，因為我們剛學(xué)完《第13課燦爛第宋元文化（一）》，故運用直接導入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時(shí)，由“司馬光砸缸”的歷史故事引入，起到了以舊帶新的效果。
�。�2）對司馬光和《資治通鑒》一目的講述時(shí)，與司馬遷的《史記》從作者、成書(shū)年代、寫(xiě)作體例、史學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行比較，增強學(xué)生的直觀(guān)映象、加深記憶。
�。�3）通過(guò)對宋詞代表人物作品的分析，進(jìn)而提高學(xué)生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。
�。�4）關(guān)于繪畫(huà)、書(shū)法和藝術(shù)一目，本部分內容簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習來(lái)完成。
�。�5）通過(guò)“師生討論：宋元時(shí)期文化高度
繁榮的原因”突破教學(xué)難點(diǎn)，結果是討論不夠深入，致使難點(diǎn)的突破也不夠好。
2.師生互動(dòng)方面的反思
學(xué)生參與程度開(kāi)始時(shí)不夠高，在知識競賽部分表現較好，看來(lái)課堂教學(xué)也需要激勵機制，增加過(guò)程性?xún)r(jià)。
3、本節課的課件制作也存在一些問(wèn)題，以《清明上河圖》作為背景，致使圖片不清晰，影響教學(xué)效果。
七年級下冊歷史教學(xué)反思13
本課所講述的是科舉制的誕生和完善的過(guò)程。由于科舉制的出現是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，所以學(xué)好這一課對于把握整個(gè)單元的內容起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為了完成本課的教學(xué)任務(wù)，課前我進(jìn)行了精心的準備，查閱了很多相關(guān)資料，搜集了一些通過(guò)科舉取仕考取功名的一些名人，以便增加學(xué)生的學(xué)習興趣。書(shū)上密密麻批注了很多，但是到了課堂，有些東西卻未能和預設的那樣。比如，剛開(kāi)始導語(yǔ)我是這樣設計的：“我們在選拔班委和三好學(xué)生時(shí)要求很高，其中很重要的一條必須成績(jì)優(yōu)良、有真才實(shí)學(xué)。良好成績(jì)的取得與一次次的考試是分不開(kāi)的。提到考試，我們每位同學(xué)都可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是當今社會(huì )對人才的一種較為公平的選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì )是如何選拔人才的呢？”
但是在課堂上，當我檢查完學(xué)生上節所學(xué)內容，卻感覺(jué)這段導語(yǔ)有些生硬，所以就臨時(shí)改了，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，展示預習提綱。還有就是，我曾經(jīng)設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是一個(gè)準備參加進(jìn)士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩(shī)賦作為今年考試的內容，你會(huì )怎樣做？”可是課堂上卻沒(méi)有用上，看來(lái)預設和生成還是有很大差距的。當然本課也還是有一些成功之處，首先，我指導學(xué)生快速閱讀教材，使學(xué)生大致掌握在科舉制建立和完善的過(guò)程中，哪幾個(gè)皇帝起著(zhù)重要作用，從而對本課內容有個(gè)大致了解。其次，運用理論分析問(wèn)題。對科舉制的具體考試辦法逐步深入的分析，使學(xué)生理解它的實(shí)質(zhì)是為統治階級所服務(wù)的一種制度，培養學(xué)生能透過(guò)事物表象而了解實(shí)質(zhì)的能力。第三，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題。把科舉制和今天的人事制度加以比較，使學(xué)生能夠從現實(shí)中反思歷史，加深理解了科舉制的.深遠影響。第四，互相交流，共同提高。通過(guò)分組討論科舉制對封建社會(huì )各個(gè)方面的影響，培養學(xué)生的自主合作精神和分析問(wèn)題的能力。最后，引進(jìn)信息，擴展延伸。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)科舉制的資料，培養學(xué)生通過(guò)多咱渠道獲取知識的能力，再通過(guò)我們引進(jìn)的一些資料，拓寬了學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過(guò)這節課我知道自己還有很多不足，特別是備課時(shí)對學(xué)生備的比較少，在在以后的教學(xué)中，改進(jìn)這些不足，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加嚴謹，提高教學(xué)中的應變能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
七年級下冊歷史教學(xué)反思14
本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就�？傮w而言?xún)热荼容^簡(jiǎn)單明了，然而細究，其涉及的內容相當寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí)，歷史，特別是中國古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊，此又是另一重難度。
故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化（一）》，當解決為什么以宋元文化為一體來(lái)講的問(wèn)題，當先用馬克思的話(huà)，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個(gè)問(wèn)題之后，可能更有利于本課具體內容的講述。
為了銜接各教學(xué)環(huán)節，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導入、過(guò)渡�？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎不好的同學(xué)可能會(huì )跟不上。
由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的'時(shí)間了。故為本課小結，及總結四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績(jì)達到高峰的原因，亦當探究。
虎頭不可蛇尾，畫(huà)龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當不斷調整內容，使課堂結構更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會(huì )好些。
最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題仍當引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。
七年級下冊歷史教學(xué)反思15
這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。如果把此課的結構講清楚了，那么對于以后各個(gè)朝代的經(jīng)濟史講述則提供了有利的范本。對于本課教學(xué)，我的體會(huì )是這樣的。
一、再現歷史情境，培養學(xué)生能力
我首先由導入篇杜甫的《憶昔》導入新課，渲染了文學(xué)環(huán)境。既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開(kāi)元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進(jìn)了學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛(ài)，更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著(zhù)又為解決本課難點(diǎn)問(wèn)題，由曲轅犁的'模型和構造圖，讓學(xué)生了解犁的構造。再讓他與西漢的二牛抬杠進(jìn)行比較，思考，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
二、鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養創(chuàng )新精神
初中生已有一定的動(dòng)手能力，所以可以借助這一點(diǎn)發(fā)揮他們的潛能。如:指導他們制作教具，不僅激發(fā)他們學(xué)習興趣，而且能夠培養他們的實(shí)踐能力。本課學(xué)生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當時(shí)我沒(méi)注意。如果我能指導他們做出簡(jiǎn)單的曲轅犁模型，并讓該同學(xué)上臺講解、演示。那既可以使學(xué)生了解曲轅犁的構造，另一方面也會(huì )使同學(xué)們充分體驗到成功的喜悅。
三、加強歷史與現實(shí)的聯(lián)系
“讀史以明理”這是歷史教學(xué)的最高目的。在上“開(kāi)元盛世”這課時(shí)，我注意拉近歷史與現實(shí)的聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“玄宗與太宗”有那幾點(diǎn)相同的地方，對現實(shí)有和借鑒作用？使學(xué)生認識到國家要繁榮，政治局面必須穩定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開(kāi)言路，開(kāi)展批評與自我批評。唐朝農業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進(jìn)我國現代化農業(yè)發(fā)展必須走科技興農之路。要注重興修水利，要普及科學(xué)技術(shù)。由唐朝長(cháng)安城整齊的布局，聯(lián)想到現代城市也要注重整體的規劃和布局。
同時(shí)，本課有待改進(jìn)之處，在上本課時(shí)，我的主導作用待以發(fā)揮，但是，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠。沒(méi)有能調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，尤其是女學(xué)生，今后要注意改進(jìn)提問(wèn)方式。讓學(xué)生積極參與到課堂討論之中，努力培養學(xué)生思維能力。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)之間合作交流可再加強些。同學(xué)們在參與辯論時(shí)，要進(jìn)一步學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，尊重他人意見(jiàn)并及時(shí)反駁對手觀(guān)點(diǎn)。在點(diǎn)評時(shí)，抓住主要問(wèn)題有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評，教學(xué)效果可能會(huì )更好些。
總之，必須樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目的觀(guān)。從學(xué)生及其學(xué)習的角度出發(fā)，去考慮學(xué)生需要學(xué)習什么，能夠學(xué)習什么和怎樣去學(xué)習。新課改的歷史教學(xué)應更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習歷史的動(dòng)機、興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習歷史后思想感情的變化，發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性和人文性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
【七年級下冊歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：
七年級下冊歷史教學(xué)總結04-26
七年級下冊歷史教學(xué)設計02-09
七年級歷史教學(xué)反思06-01
七年級歷史教學(xué)反思06-30
七年級歷史下冊教學(xué)計劃06-15
七年級下冊歷史教學(xué)計劃06-28
歷史的教學(xué)反思03-30
歷史教學(xué)反思06-01
歷史教學(xué)反思07-02