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淺談初中地理教學(xué)故事
人生總會(huì )有無(wú)數次偶然，這些偶然構筑了我們的生活，也改變了我們的思想。歲月的風(fēng)雨能沖蝕掉堅固的巖石，但卻永遠也沖不走那記憶中偶然飛來(lái)的紙飛機。
（步驟一：選取的課例，主要寫(xiě)課例的教學(xué)內容或選課原因）
那是一節平常的地理課，講的是“地圖的基本要素”。我知道對這節內容，學(xué)生不會(huì )有太大興趣，所以課上我讓學(xué)生拿出地圖冊，邊指點(diǎn)邊按課本認真講析，講的很賣(mài)力氣，原本設想會(huì )收到很好的效果，可學(xué)生反應的很漠然，舉手的也寥寥無(wú)幾，我心里有些惱火，可一時(shí)也不知如何發(fā)作，只得繼續講著(zhù)�？烧斘抑v的手舞足蹈，情緒高漲時(shí)，突然，不知從哪兒飛來(lái)了一架紙飛機，很準，一下子就扎進(jìn)了我飛舞的手里。我低頭一看，竟是用地圖冊疊的，再看教室里，還有幾架飛機正尋著(zhù)去處呢。見(jiàn)這情景，我頓時(shí)火冒三丈，厲聲喊道：“誰(shuí)疊的？趕快給我站起來(lái)！老師一天天辛苦地給你們上課，你們……”氣憤之余，我不知自己都說(shuō)了些什么。只記得待我平靜下來(lái)，才發(fā)覺(jué)教室里靜極了，學(xué)生們都屏著(zhù)氣、低著(zhù)頭不敢正視我。一個(gè)個(gè)都像是做錯了事的孩子，等著(zhù)大人的責罵。
（步驟二：介紹課程轉折的原因/課前預想效果）
那一刻，我的心猛的一顫，突然間就覺(jué)得心靈深處不安起來(lái)，一陣自責襲上心頭。學(xué)生今天把地圖冊當成彩紙甚至廢紙，我就沒(méi)有責任么？我陷入了沉思，我如此賣(mài)力氣，為什么學(xué)生仍然不重視呢？問(wèn)題出在哪？課改理念告訴我們：教學(xué)要面向學(xué)生的生活實(shí)際，我做到了嗎？如果我今天把教材、地圖與學(xué)生的生活世界聯(lián)系在一起，還會(huì )出現這樣的場(chǎng)面嗎？自責籠住了我，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我不禁回想起這一年來(lái)的教學(xué)，這一年來(lái)我反復強調的是知識的傳授，對地圖冊、地圖填充圖冊的利用也只停留在填記上，所以每次課后總覺(jué)得教材是教完了，但又好象缺點(diǎn)什么，讓我困惑。今天我終于明白：課堂缺少的是生命的氣息和活力，缺少的是那走進(jìn)學(xué)生生活世界的東西。新課程認為教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種課程的開(kāi)發(fā)，是呀，興趣是最好的老師，只有開(kāi)發(fā)好課程資源，只有讓課程面向學(xué)生的生活世界，學(xué)生才會(huì )最感興趣，才不會(huì )出現今天這樣的場(chǎng)面呀！
（步驟三：描述教學(xué)過(guò)程，記錄結果）
想到這，我堅定了信念，腦子里有了主意，我望了望學(xué)生們，他們無(wú)辜的眼神里，分明閃著(zhù)期待。我沖他們笑了笑，這一笑冰釋了凝固的空氣，融化了所有的不快。我想是該改變的時(shí)候了。于是，我說(shuō)道：“同學(xué)們，咱們今天不講課了，你們幫老師解決一個(gè)問(wèn)題好不好？”“好！”同學(xué)們異口同聲。小臉揚得高高的，笑得那么燦爛，那小臉?lè )置骶褪且欢涠涫㈤_(kāi)的向日葵。我接著(zhù)說(shuō)：“校長(cháng)讓我畫(huà)一張校園平面圖，你們能利用咱們今天學(xué)的知識幫幫老師嗎？”聽(tīng)罷，他們各個(gè)神采飛揚，紛紛打開(kāi)地圖冊，拿出教材，一副要大顯身手的樣子。那幾個(gè)把地圖冊疊了紙飛機的學(xué)生，此時(shí)也向我投來(lái)了求救的目光。我笑了，走下講臺，一一把紙飛機還給了他們。他們高興了，調皮的說(shuō)：“老師，你真厲害，一下子就接住了我們的紙飛機�！蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“我接住的豈只是你們的紙飛機呀，我還接住了你們那易碎的心哪！”其實(shí)他們哪里知道，他們的紙飛機撞進(jìn)我手里，也撞進(jìn)了我的心里。
我環(huán)視了一下這課堂，死水般的沉寂早已蕩然無(wú)存，教室里充溢的只有格尺的碰撞聲、研討問(wèn)題的爭辯聲。我知道新的春雨已潤入他們的心田，板結的田塊已開(kāi)始疏松，瘦瘠的土壤開(kāi)始肥腴。我高興了，真想對他們說(shuō)：“知道嗎，是你們的紙飛機飛出了這一片新天地�！闭婀�，他們仿佛聽(tīng)到了我的心聲，不時(shí)的沖我笑笑，這一笑帶給我多少感慨呀！
（步驟四：反思與改進(jìn)。達到預想設計，是否有其他問(wèn)題出現或有感覺(jué)不足的地方；未達到預想設計，分析原因，進(jìn)行改進(jìn)）
是的，孩子們生活在現實(shí)世界中，他們對生活有著(zhù)自己的獨特感受和理解，我們的教學(xué)要讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有地理，地理就在我們的身邊，只有這樣才能夠打開(kāi)教學(xué)的視野，拓展課程的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的求知欲。也只有這樣，才能創(chuàng )設師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的地理教學(xué)情境，讓學(xué)生真正經(jīng)歷在交流中進(jìn)行不斷碰撞和在思考中相互交納的生命歷程。
（步驟五：感悟。研修過(guò)程的收獲，教學(xué)思想的改變）
今天是紙飛機讓我明白：學(xué)生并不是一張白紙，可以讓我們隨意圖畫(huà)，他們有著(zhù)自己的生活世界，我們的教學(xué)只有面向學(xué)生的生活，才會(huì )與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才會(huì )讓地理與學(xué)生的生活共舞。只有這樣，學(xué)生心靈的飛機才會(huì )真正飛上藍天，飛出一片新天地！
最后，我要說(shuō)：地理新課程是一道曙光，迎著(zhù)它我沒(méi)有理由止步不前，但地理新課程也讓我體驗到了成長(cháng)的艱辛。此時(shí)此刻，我的心情只能借用屈原的詩(shī)句來(lái)表達：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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