聽(tīng)課有感范文
9月12日，我參加了溜濱小學(xué)舉行的新調入教師教學(xué)展示活動(dòng)，活動(dòng)中東山小學(xué)的施金輝老師執教的是三年級上冊數學(xué)《什么是周長(cháng)》一課，這節課是在學(xué)生認識了三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習平面圖形周長(cháng)計算的基礎。
施教者在這節課設中計了描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗“邊線(xiàn)、一周”這些詞，初步感知周長(cháng)的含義。在教學(xué)活動(dòng)中，充分地讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在動(dòng)手操作中“做數學(xué)”，讓學(xué)生在做中觀(guān)察，在做中發(fā)現規律，讓學(xué)生自己感悟數學(xué)的奧秘。但值得我們思考的是：
一、設計問(wèn)題的有效性：
新課開(kāi)始以動(dòng)畫(huà)情境導入，出示飄落的樹(shù)葉，又創(chuàng )設了小螞蟻爬樹(shù)葉的情境，老師能夠結合兒童的認知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等，設計了密切聯(lián)系兒童生活的教學(xué)內容，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。只是施老師問(wèn)學(xué)生你認為螞蟻會(huì )怎樣爬樹(shù)葉，這一句話(huà)不夠嚴密，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導，應該是“你認為螞蟻會(huì )怎樣爬樹(shù)葉距離最長(cháng)”來(lái)引出“邊線(xiàn)”的概念。
二、數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)科，許多概念是需要用非常嚴密的語(yǔ)言來(lái)闡述的。施老師很注重對“周長(cháng)”這個(gè)詞的理解，但是卻忽視了，周長(cháng)是在面上的而不是在物體上的，課上一再讓學(xué)生在身邊的物體中摸出一周的長(cháng)，沒(méi)強調清楚，這一周的長(cháng)是在物體的某一個(gè)面上找到的。這就要求我們在備課時(shí)應對知識點(diǎn)字斟句酌。在指一指，說(shuō)一說(shuō)物體的面的周長(cháng)，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不能以完整準確而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對自己的操作進(jìn)行描述，這時(shí)教師就要加以指導和引導，讓學(xué)生以準確的語(yǔ)言描述自己的操作活動(dòng)，從而培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍。教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導者和合作者。
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