- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)調研現狀分析及建議范文
現狀分析：
一、對教學(xué)目標的把握不到位
語(yǔ)文教材根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，做到不同學(xué)段有不同的學(xué)習目標，各個(gè)單元各個(gè)文本也有自己的目標�？墒�，有些老師的目標意識不夠明確，造成教學(xué)中要求有的太高有的太低，與學(xué)生認知特點(diǎn)，現有水平不符，與教材要求有差距。
比如二年級生字教學(xué)的目標是“能夠讀準字音，認清字形，并能正確端正地書(shū)寫(xiě)�！倍蠋煱胃咭�，竟然讓學(xué)生給剛學(xué)的生字進(jìn)行三個(gè)以上的擴詞訓練，甚至讓學(xué)生把擴好的生硬詞抄寫(xiě)在書(shū)上。顯然，這樣做是不妥當的。還有的老師在學(xué)生初讀課文后，就提出背誦課文的要求，甚至提出遷移性的說(shuō)話(huà)訓練要求，這些要求顯然是拔高了。
其實(shí)，諸如此類(lèi)的目標要求過(guò)高或過(guò)低的例子，在調研課中具有一定的普遍性。究其原因，一是我們老師對教學(xué)目標在教學(xué)中所起的定向、診斷、矯正等作用認識不足，以為目標只是教案中的一個(gè)組成部分而已，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義和作用；二是對課標的各階段要求不清楚，心中無(wú)數自然就教無(wú)方向，學(xué)也盲目；三是沒(méi)有好好鉆研教材，不知道本篇課文到底要教給學(xué)生什么，所以，教學(xué)的隨意性也就不可避免了。
二、對學(xué)生的學(xué)關(guān)注不到位
課堂上有些老師喜歡以自我為中心，課堂教學(xué)以完成教案為目的，一講到底，滿(mǎn)堂灌。課堂上與學(xué)生的對話(huà)也只為了尋找自己希望中的標準答案。對于課堂上學(xué)生注意力分散、上課不聽(tīng)講，老師視而不見(jiàn)，充耳不聞，仍舊按部就班履行預設程序，而學(xué)生游離于課堂之外，這樣的課堂效率從何談起。
特別是低年級老師上課時(shí)，班級中做小動(dòng)作的學(xué)生較多，前后的學(xué)生甚至打架，老師都渾然不覺(jué)，完全專(zhuān)心于自己的教學(xué)進(jìn)程；還有一位老師，上課提問(wèn)，就習慣地找一位女生回答，其他的學(xué)生只能做聽(tīng)眾。
其實(shí)，這樣的現象，在平時(shí)無(wú)人聽(tīng)課時(shí)更會(huì )出現。究其原因，一是老師教學(xué)準備不足，上課時(shí)過(guò)多關(guān)注教案，無(wú)暇顧及學(xué)生；二是教師未能設計好學(xué)案，全班學(xué)生不能一齊投入到學(xué)習活動(dòng)中，成了大多數學(xué)生陪一個(gè)優(yōu)秀生讀書(shū)；三是沒(méi)有以生為本，沒(méi)有真正做到教師的教最終目的是為了學(xué)生的學(xué)，也就是“教是為了不教”。
三、對寫(xiě)字教學(xué)認識不到位。
《課標實(shí)施綱要》明確指出“識字寫(xiě)字是小學(xué)低中年級語(yǔ)文教學(xué)的重要標志，缺少或顯得不足就一定不是好課”。雖然在這次調研中發(fā)現教師們對識字寫(xiě)字教學(xué)有了重視，但是仍然不能否認，當前我們低年級的課堂教學(xué)仍然普遍地存在著(zhù)蜻蜓點(diǎn)水式的處理識字寫(xiě)字的情況，尤其對寫(xiě)字教學(xué)的重要性認識不到位，往往把教師指導寫(xiě)字、學(xué)生練字的環(huán)節擠占，有的甚至下課鈴聲響起才進(jìn)入寫(xiě)字指導環(huán)節，因而造成識字不扎實(shí)，寫(xiě)字不落實(shí)。
比如，教室里沒(méi)有一塊有固定的習字田字格的黑板，教師都是用粉筆在黑板上現畫(huà)了一兩個(gè)田字格，用來(lái)指導寫(xiě)字，有的教師甚至不用田字格指導寫(xiě)字。檢查學(xué)生課本后面的“我會(huì )寫(xiě)”一欄，發(fā)現學(xué)生描紅也罷，仿寫(xiě)也罷，龍飛鳳舞，把字正確擺放在田字格里的少之又少，部分字寫(xiě)出田字格外，部分字擠占別的格等等，更不用談筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的規范性了。
究其原因，主要是老師們對識字寫(xiě)字的教學(xué)認識不到位，把寫(xiě)字教學(xué)看作是可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節。
思考與建議：
一、學(xué)習課標，把好課堂教學(xué)的脈。
認真學(xué)習新課標，了解本年段的教學(xué)要求十分重要！只有把好課標，才能把好課堂教學(xué)的脈。不管是低年段還是中年段，一堂課乃至一篇文章，定位要準確，低年段聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是主要的，而最重要的還要落實(shí)在讀書(shū)、識字上面。老師們不是教教材，而是要用教材，那么，教師在課前鉆研教材、吃透教材、科學(xué)、藝術(shù)地處理教材至關(guān)重要。
二、關(guān)注學(xué)生，抓住課堂教學(xué)的根。
只有以生為本，才會(huì )使我們的課堂效率最大，才是真正抓牢了課堂教學(xué)的根。衡量一節課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時(shí)間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘，因此教師在課堂上必須千方百計地提高這40分鐘的利用率。教師要精心設計學(xué)案，合理安排學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐時(shí)間。在教學(xué)中，要努力做到巧問(wèn)、精講，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。也就是要將教師傳授知識的時(shí)間，師生雙向交流的時(shí)間（提問(wèn)、討論、聽(tīng)寫(xiě)）以及學(xué)生實(shí)踐（作題、操作等）的時(shí)間三者恰當地分配好，并讓它們既相對獨立又互相滲透�？蓪⑷邥r(shí)間的比例大致分為15：15：10，這樣分配教學(xué)時(shí)間，有利于提高40分鐘的教學(xué)效率。
三、重視寫(xiě)字，練出課堂教學(xué)的實(shí)。
低中年段的語(yǔ)文課，都必須把識字寫(xiě)字教學(xué)放在重要的位置，扎扎實(shí)實(shí)地練字，為學(xué)生的一生學(xué)習奠基。不同年級識字寫(xiě)字的要求不同，教師要積極創(chuàng )設各種識字環(huán)境，鼓勵學(xué)生在生活中識字，擴大識字量，培植學(xué)生的識字樂(lè )趣，為學(xué)生的提早閱讀做好準備。對于寫(xiě)字，我們要求教師每一堂課必須安排學(xué)生寫(xiě)字，量要少一點(diǎn)，但必須做到寫(xiě)字姿勢正確，把字寫(xiě)端正。
【小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)調研現狀分析及建議】相關(guān)文章：
廣告設計專(zhuān)業(yè)就業(yè)現狀的調研與分析07-01
高中作文教學(xué)現狀分析及建議07-02
職校語(yǔ)文教育現狀分析教育論文06-27
現狀調研報告范文10-23
班級現狀分析報告07-02
國際物流現狀分析06-22
共享單車(chē)現狀分析07-02
小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習情況現狀后期調查問(wèn)卷分析報告07-02
語(yǔ)文教材分析教學(xué)建議07-05