多媒體教育技術(shù)論文
1當前教育技術(shù)中存在的問(wèn)題
教育技術(shù)的形成與當前社會(huì )教學(xué)理念有著(zhù)密不可分的關(guān)系，我國傳統教育技術(shù)在應用的過(guò)程中，主要存在三類(lèi)問(wèn)題，一類(lèi)是教師教育經(jīng)驗以及應用技術(shù)中存在的問(wèn)題，比如有的教師在制作課件時(shí)比較死板，不懂得創(chuàng )新，內容的編排沒(méi)有依據性等；第二類(lèi)是由于媒體設備本身的缺陷造成的，比如投影效果不好、麥克風(fēng)效果差等；第三類(lèi)是由教學(xué)媒體相結合的缺陷，比如信息量過(guò)大、教學(xué)信息傳播中，老師和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)，只是老師一味的在翻頁(yè)，沒(méi)有生動(dòng)的講述難以理解的東西。具體如下：
1.1教學(xué)出現了滿(mǎn)堂灌，速度很快，學(xué)生接受起來(lái)困難
現代教育技術(shù)應用以多媒體深化課堂教學(xué)改革，吸引學(xué)生對新鮮事物的熱愛(ài)，將多媒體教學(xué)引人課堂，利用其圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)勢，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣。有效地提高教學(xué)的效益，并且讓所有師生感受網(wǎng)絡(luò )化帶給我們的快樂(lè )。在多媒體環(huán)境下利用課件進(jìn)行教學(xué)，課件都是老師和他們的研究生經(jīng)過(guò)研究修改制作完成，而都是要提前制作完成，在教學(xué)上課過(guò)程中，只需按計劃放映、講解即可。這就使得傳統教學(xué)中教師在黑板前邊講邊寫(xiě)的過(guò)程幾乎不存在，節約出來(lái)的板書(shū)時(shí)間絕大部分用來(lái)講述教學(xué)內容，一節課的時(shí)間可以講20多頁(yè)書(shū)本的內容，相同時(shí)間內呈現的教學(xué)內容急劇增加，加上老師講授的節奏比書(shū)板快許多，又多又快使信息量傳輸過(guò)大，不僅會(huì )影響教學(xué)效果，而且還會(huì )讓學(xué)生倍感疲勞，既記不下筆記，又來(lái)不及思考，學(xué)生的信息接收量有可能未增加反而下降了，久而久之，導致學(xué)生對學(xué)科和多媒體教學(xué)失去了興趣。教育的傳播過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是將信息輸入到人的大腦，而未反饋信息。
1.2多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮不夠，影響課堂教學(xué)效果
目前，教師所用的課件絕大部分是利用網(wǎng)絡(luò )下載，對于個(gè)人的見(jiàn)解以及詳細注釋在課件里面是沒(méi)有體現的。學(xué)習的資源通過(guò)教學(xué)軟件以及網(wǎng)上資源查找。這些學(xué)習資源各具千秋，又各有不足，在具體應用中若使用不當，教學(xué)效果就會(huì )受影響。自制的教學(xué)課件雖然能夠較好地體現教師的風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，也能考慮到學(xué)生的需求，但由于受到技術(shù)制作水平、素材資源等諸多因素的影響，如有的教師為了達到烘托課堂氣氛的效果，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容風(fēng)馬牛不相及的圖片，光顧著(zhù)精美場(chǎng)景的體現，卻本末倒置，使得教學(xué)內容的編排方面出現了很大的缺陷。因此，教學(xué)效果大打折扣。事實(shí)上，在調查中，很多教師只看重外在的，而忽略了教育的本質(zhì)，沒(méi)有注意到課件的制作能否得到學(xué)生們的肯定以及喜歡�？汕∏∠喾�，一些老教師在課件制作方面水平差異很大，但老教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法和內容編排方面優(yōu)勢明顯，由于他們對計算機的駕馭能力不足等，在課件的制作水平方面就有待改進(jìn)；一些年輕教師計算機應用水平較高，但由于教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，課件有時(shí)候很精美，但教學(xué)效果并不佳。
1.3沒(méi)有將課件和課堂聯(lián)系起來(lái)，課堂感覺(jué)枯燥乏味
教師都是將課本的章節和解釋全部展現在屏幕上，教師再照著(zhù)念，重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出，沒(méi)有紅色標記，也沒(méi)有將多媒體可以“展現事實(shí)、創(chuàng )設情景”的優(yōu)越性展現出來(lái)。做的動(dòng)畫(huà)滿(mǎn)目，轉來(lái)轉去，也不停地飛來(lái)飛去，叫人眼花繚亂，頭暈腦脹，各種特技、運動(dòng)狀態(tài)等應有盡有，熱鬧是熱鬧了，清楚也很清楚，但學(xué)生沒(méi)有了思考的時(shí)間和余地，不利于培養學(xué)生的抽象思維能力。雖然說(shuō)多媒體課堂的教學(xué)，是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同起作用，但也得將這些信息進(jìn)入大腦，然后將不明白的反饋出來(lái)，可是學(xué)生現在只是一味的接收，卻未曾反饋。通過(guò)老師與學(xué)生的互相提問(wèn)和探討，將課堂的氣氛活躍起來(lái)，這樣才可以事半功倍。
1.4設備的缺陷影響課堂的效率
使用多媒體設備上課，需要通過(guò)投影機打到投影儀上，由于投影效果對光線(xiàn)的特殊需要，通常需要拉上窗簾，教室光線(xiàn)暗，學(xué)生無(wú)法記筆記，容易打瞌睡；大班的學(xué)生一起上課，投影效果不足，后排同學(xué)看不清，影響學(xué)習興趣，萬(wàn)一麥克風(fēng)出現了雜音等現象，學(xué)生就會(huì )煩躁不安。
2解決教育技術(shù)應用中存在的問(wèn)題
教育技術(shù)應用存在的問(wèn)題是由“人”和“物”的問(wèn)題所導致的，我們就應該提高人的技術(shù)和應用的水平；對設備時(shí)常進(jìn)行檢修維護，確保課堂的效率。采取的辦法和措施：
2.1掌握學(xué)生接受信息量的程度
多媒體課堂以其信息量大、教學(xué)節奏快、多渠道方式傳授給學(xué)生，但是老師要遵循學(xué)生上課所能接受信息量的程度來(lái)安排，也可以放慢講課的速度，遏止學(xué)生由于疲勞而學(xué)習效果下降的苗頭。要通過(guò)理論和實(shí)際相結合傳授給學(xué)生。
2.2課堂教學(xué)中，靈活運用多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)的結合
傳統的教學(xué)就是人、黑板、粉筆，看似很古板，但從古至今這種傳統教學(xué)已經(jīng)有三百余年了。黑板和粉筆的那個(gè)課堂，教師的威嚴、教學(xué)的嚴肅、師生的隨時(shí)交流、重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)教師的板書(shū)一目了然。在科技發(fā)展的今天，我們提倡多媒體課堂教學(xué)，利用多媒體來(lái)解決傳統教學(xué)中存在的困難和無(wú)法解決的問(wèn)題，但是不能完全依賴(lài)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)或者說(shuō)用多媒體教學(xué)取代傳統教學(xué)。
2.3課件的制作要恰到好處，學(xué)會(huì )如何運用現有資源
課件開(kāi)發(fā)時(shí)，可以由老中青年教師一起制作，利用老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和淵博的知識進(jìn)行教學(xué)內容的編排；中年教師年富力強，既具備一定的教學(xué)經(jīng)驗，又掌握一定的信息技術(shù)，是教學(xué)軟件的“首席執行官”；青年教師信息技術(shù)應用水平高，上手也很快。通過(guò)三者的結合，必定能出好的作品。
2.4引進(jìn)先進(jìn)設備，活躍課堂氣氛，提高課堂效率
現代教學(xué)理論認為，課堂講學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之前進(jìn)行的信息交換與傳遞的過(guò)程，這些共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)系統。加上老師也要站著(zhù)講課，不僅使課堂教學(xué)很?chē)烂C，更重要的是可以隨時(shí)看到每位學(xué)生聽(tīng)課接受的情況，做到及時(shí)調整課堂的教學(xué)，及時(shí)互動(dòng)。
3結論
本文對我國教育技術(shù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，教育的質(zhì)量以及效果與教學(xué)方法、多媒體信息技術(shù)的應用、教學(xué)課件的制作以及教學(xué)設備有著(zhù)較大的關(guān)系，只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，合理應用多媒體技術(shù)，將教學(xué)課件與課堂很好的聯(lián)系在一起，并采用先進(jìn)的教學(xué)設備，才能提高課堂效率。教師在課堂上還要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以掌握學(xué)生對知識的掌握情況。在制作課件時(shí)還要很好的運用多媒體資源，提高資源的利用率以及效益，這樣才能培養出優(yōu)秀的人才。
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