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多媒體教學(xué)的利大于弊論文
近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛地應用到大學(xué)教學(xué)和科研的各個(gè)環(huán)節，對人們的工作、學(xué)習和生活方式產(chǎn)生了極為深刻的影響，其應用日益受到人們的重視。將多媒體技術(shù)應用于結構化學(xué)課堂教學(xué)，一方而有助于發(fā)揮現代媒體直觀(guān)、動(dòng)態(tài)和形象生動(dòng)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)多彩的世界，使得書(shū)本上的理論知識立刻變得鮮活起來(lái)，實(shí)現抽象問(wèn)題形象化、書(shū)而知識動(dòng)態(tài)化;另一方而又能依托多媒體工具的教學(xué)優(yōu)勢，使其與傳統教學(xué)方法相結合，相互促進(jìn)，互為補充，從而使課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上得到進(jìn)一步延展，實(shí)現教學(xué)模式多元化，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)層次上的提升。因此，多媒體技術(shù)在結構化學(xué)教學(xué)中的應用，在一定程度上改進(jìn)了人們對傳統教學(xué)理念和模式的認知程度，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，為教學(xué)口標的實(shí)現起到了良好的促進(jìn)作用。
結構化學(xué)是高等院�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課程之一，是一門(mén)在原子、分子水平上討論物質(zhì)微觀(guān)結構的課程，因其較強的理論性，一直被學(xué)生視為最難學(xué)的課程。由于受到結構化學(xué)理論性太強，考研的時(shí)候可以選擇避開(kāi)結構化學(xué)等思想的影響，導致一些學(xué)生對其學(xué)習積極性不高，嚴重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，如何改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，成為了高校結構化學(xué)教師尤其是青年教師比較困惑并急需解決的問(wèn)題。如何來(lái)更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在結構化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，我們著(zhù)重做了以下幾個(gè)方而的工作。
1、利用多媒體創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的求知情境
教學(xué)多媒體承載了創(chuàng )設各種意境的任務(wù)，能把教學(xué)活動(dòng)和內容的諸多方而呈現在廣大受教群體周?chē)�，讓學(xué)生能夠親身感受多媒體所帶來(lái)的視覺(jué)沖擊和影象效果，在邊聽(tīng)、邊看的愉悅環(huán)境中思考并領(lǐng)略其所呈現的魅力。它用于揭示物質(zhì)結構特點(diǎn)的方法主要是通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)模擬和必要的情景設定，使乏味的知識傾刻間躍然紙上，對學(xué)生探索化學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲具有深刻的啟迪作用，從而讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的投身探索。比如:在學(xué)習量子力學(xué)基礎知識時(shí)，插入許多諾貝爾得主科學(xué)家的照片和生平事跡，講解這些科學(xué)家的小故事，營(yíng)造生動(dòng)、逼真的科學(xué)氛圍，從而拉近學(xué)生與結構化學(xué)課程的距離，有利于學(xué)生更好地學(xué)習結構化學(xué)。
2、利用多媒體使課堂教學(xué)從“低效”走向“高效”
多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)具有聲、像、圖、文并茂的特點(diǎn)，同時(shí)由于多媒體需要事先準備好，因此還可以節省大量繪圖與抄寫(xiě)的時(shí)間，有利于抽象問(wèn)題形象化、復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而使課堂教學(xué)從“低效”走向“高效”，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。例如在講授不確定關(guān)系時(shí)，為了便于學(xué)生理解，插入了flash動(dòng)畫(huà)及圖片，由于事先畫(huà)好，節省了大量的時(shí)間，且繪制標準，因此學(xué)生理解起來(lái)感同身受;在第一章原子的結構和性質(zhì)中，角動(dòng)量量子數、磁量子數、自旋量子數和原子軌道形狀等概念和內容，不借助圖形學(xué)生很難理解，使用多媒體后各種分子軌道的形狀和圖形一口了然，給學(xué)生很深的感性認識;再例如涉及到單電子原子的薛定謬方程的求解時(shí)，其中求解步驟非常繁瑣，而該求解過(guò)程又非該章的主要內容，因此，使用多媒體輔助教學(xué)，除了可以節省大量繪圖以及抄寫(xiě)的時(shí)間，起到事半功倍的效果，還可以通過(guò)將抽象知識具體化、零散知識系統化、復雜知識概要化，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )微觀(guān)物質(zhì)的結構特征，把握物質(zhì)結構與性能及化學(xué)變化的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
3、利用多媒體變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，增強學(xué)生的直觀(guān)感受
在講分子的對稱(chēng)性這一章時(shí)，有些分子的結構較為抽象，其對稱(chēng)元素不容易看出來(lái)，單純的依靠文宇和語(yǔ)言描述，從學(xué)生層而上來(lái)講較難理解。而借助多媒體實(shí)施動(dòng)畫(huà)模擬，能更加生動(dòng)形象地展現這些分子、原子、離子等微觀(guān)粒子的對稱(chēng)性，使得抽象問(wèn)題形象化。再如，在講解第六章多原子分子中的化學(xué)鍵時(shí)，利用價(jià)電子對互斥理論判斷幾何構型，如通過(guò)圖形來(lái)講解，學(xué)生就非常容易理解。在第九章金屬的結構和性質(zhì)中通過(guò)使用了chemdraw ，origin，guassview等軟件繪制的金屬的結構來(lái)講解等徑球堆積方式和空間利用率的訓一算，可以形象、逼真地表現出每一步過(guò)程。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生駕馭知識和分析解決問(wèn)題的能力。
4、利用多媒體網(wǎng)絡(luò )收集資料，使課堂更生動(dòng)飽滿(mǎn)
由于結構化學(xué)知識結構的錯綜復雜，高等院校的化學(xué)教師已經(jīng)不能僅僅滿(mǎn)足于對教材的熟悉，而必須掌握相關(guān)的跨學(xué)科知識，并借助于這些知識的穿插來(lái)充實(shí)自己的課堂教學(xué)，使其內容更加生動(dòng)飽滿(mǎn)，從而獲得同行的認可和學(xué)生的喜愛(ài)。多媒體網(wǎng)絡(luò )的便捷服務(wù)能夠使教師盡快地獲取各種資料信息。通過(guò)不斷加強自身的知識儲備，教師在課堂上的教學(xué)魅力才能充分體現，教學(xué)效果才能顯著(zhù)提高。比如，在講解薛定15方程時(shí)，如果學(xué)生對物理中的駐波概念沒(méi)有理解，就很難理解薛定15方程的由來(lái)，這就需要教師熟悉物理學(xué)中的相關(guān)物理知識。在講解第七章超分子化學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多媒體查閱大量文獻，以及收集相關(guān)結構圖片，例如在講到分子識別的一個(gè)底物和一個(gè)接受體分子各自在其特殊部位具有某些結構，適合于彼此成鍵的最佳條件，互相選擇對方結合在一起時(shí)，就列舉了大量圖文并茂的文獻資料，顯著(zhù)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們能夠深入了解內容的延展性和規律的普遍性，能夠使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習氛圍中吸納知識，提高能力，進(jìn)而優(yōu)化結構化學(xué)的教學(xué)全過(guò)程。
5、利用多媒體突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果
屏，體是由原子、分子、離子在空間按一定規律周期重復地排列構成的固體物質(zhì)，ib，體中原子、分子或離子的排列具有三維空間的周期性，隔一定的距離重復出現，這種周期性規律是屏，體結構最基本的特征。3DS Max,guassview等軟件能夠準確、鮮明、生動(dòng)地創(chuàng )建出一個(gè)個(gè)屏，體結構模型，利用其強大的動(dòng)畫(huà)設置功能可在多媒體上明確地表述屏，體結構中的對稱(chēng)元素;還能模擬ib，體的生成過(guò)程、in，體的點(diǎn)陣結構和bii，體的性質(zhì)。有些概念沒(méi)有圖象很難理解，如:點(diǎn)陣、螺旋軸、滑移而及屏，體的空間點(diǎn)陣形式。若利用多媒體，學(xué)生能夠在投影屏幕上清晰地看到ib，體移動(dòng)或旋轉后的螺旋軸和滑移而等，使抽象的化學(xué)問(wèn)題形象化、靜}卜的化學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，教學(xué)效果得到顯著(zhù)提高。
6、利用多媒體對知識進(jìn)行歸納總結
由于結構化學(xué)課程內容的關(guān)聯(lián)性比較強，每一個(gè)重要的教學(xué)內容基本上都涉及到多個(gè)知識點(diǎn)，因此，需要對所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)行歸納總結，多媒體能夠快速、準確、全方位地展示相關(guān)內容。例如:在求解原子與分子的波函數時(shí)，由于推導過(guò)程十分復雜冗長(cháng)，而且經(jīng)常要用到前而所學(xué)的結論，如果使用板書(shū)講解，很難將如此多的內容都列到黑板上進(jìn)行比較與參考，而使用多媒體則要方便的多。在第四章分子的對稱(chēng)勝中講解群的乘法表等內容時(shí)也是如此。因此，利用多媒體進(jìn)行總結、概括、比較、歸納，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)增強了前后知識的連貫性，有利于教學(xué)內容的歸納整理。
將多媒體技術(shù)應用于結構化學(xué)教學(xué)會(huì )大大提高課堂教學(xué)效率。然而，如何使用多媒體，在多大程度上使用多媒體，都是大有講究的。如果多媒體手段使用不當，則不僅起不到應有的效果，反而會(huì )產(chǎn)生一些負而影響。為此需要注意以下幾點(diǎn)。
6. 1提高多媒體課件的制作水平
媒體課件的制作要做到言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，不能繁復冗長(cháng)，花里胡哨，否則會(huì )適得其反，起不到多媒體對教學(xué)效果的促進(jìn)作用。動(dòng)畫(huà)的運用也要緊扣主題，恰到好處，運用不當會(huì )使學(xué)生將注意力集中到動(dòng)畫(huà)的演示上，反而分散了對所學(xué)內容的注意力，起到了負作用;有的課件大量的照搬照抄課本，這樣只是起到了原版文宇重現的作用，使得課堂教學(xué)乏味空洞，沒(méi)有體現出使用多媒體的優(yōu)越性;有的課件覆蓋而很廣，導致重點(diǎn)不突出，也使得課堂上師生之間互動(dòng)交流機會(huì )變少，結果是學(xué)生興趣高但教學(xué)效果差。
6. 2莫要一味追求教學(xué)進(jìn)度而脫離教學(xué)實(shí)際
多媒體課件的運用可以大大節省教師板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間，節省出來(lái)的時(shí)間本可以使學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，強化對重點(diǎn)內容的理解。但有的教師為了單方而的追求知識信息量，安排了脫離學(xué)生實(shí)際接受能力的大量教學(xué)內容，結果為了完成教學(xué)進(jìn)度，只能走馬觀(guān)花般地播放，很多內容只能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，無(wú)法在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，時(shí)間一長(cháng)，由于基礎知識掌握不牢固，對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解不深，學(xué)生自然而然地失去了對學(xué)習知識的興趣，教學(xué)效果受到了影響，多媒體課件輔助教學(xué)的預期口的沒(méi)有達到，反而事倍功半。
6. 3充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性
由于要求多媒體課件能夠形象生動(dòng)、提綱掣領(lǐng)的展示教學(xué)的主要內容，因此需要花費大量的時(shí)間事先制作，如果教師不熟悉教學(xué)內容，沒(méi)有掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在制作多媒體課件時(shí)就只能按照教材照搬照抄，上課時(shí)也只能依照課件制作的內容照本宣科。因此，如果教師忽視了對教材核心內容的把握，而專(zhuān)注于多媒體的教學(xué)形式，反而會(huì )受到課件上的條條框框的約束，抑制教師臨場(chǎng)靈感和思想火花的閃現，使得教師成為課堂上簡(jiǎn)單的電腦操縱者，這樣課件不僅沒(méi)有達到提高教學(xué)效果的口的，反而限制了教師充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。因此，多媒體教學(xué)的重點(diǎn)在于它的“輔助”作用，它作為一種現代化教學(xué)手段，可以用來(lái)幫助解決一些傳統教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，但我們不能因為這樣就完全依靠多媒體課件，而忽視了教師在課堂教學(xué)中的主導作用。
綜上所述，教育者在結構化學(xué)教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規律，合理、恰當地運用多媒體技術(shù)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，擴大規模性教學(xué)，推進(jìn)結構化學(xué)教學(xué)的現代化。同時(shí)，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的逐步深入應用，必將導致教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念乃至教學(xué)體制的一定程度上的變革。多媒體教學(xué)的深入和發(fā)展是大勢所趨，關(guān)鍵是如何靈活地、有效的使用它，使之為我們的課堂注入新的生機和活力，真正實(shí)現教育過(guò)程最優(yōu)化。
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