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教育需要從孩子最優(yōu)秀的地方入手
我常聽(tīng)一些父母當著(zhù)自己孩子的面對別人說(shuō)：“你看你這孩子長(cháng)得多好，看我這孩子窩窩囊囊的，學(xué)習也不行，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，這輩子算完了�！备改刚f(shuō)起來(lái)很隨意，但對孩子自尊和
我常聽(tīng)一些父母當著(zhù)自己孩子的面對別人說(shuō)：“你看你這孩子長(cháng)得多好，看我這孩子窩窩囊囊的，學(xué)習也不行，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，這輩子算完了�！备改刚f(shuō)起來(lái)很隨意，但對孩子自尊和自信的殺傷力是致命的。
人是一種喜歡被別人愛(ài)、被別人理解的動(dòng)物。心靈如玻璃般透明易碎的孩子，更需要我們的呵護與欣賞。對孩子來(lái)說(shuō)，重要的是具有自信、自愛(ài)的精神，這種精神像植物的根一樣，扎得越深越廣，結出的果實(shí)也就越大。
夏楊是一個(gè)很自信的孩子，但這種自信不是天生俱來(lái)的，是從小一點(diǎn)一滴培養起來(lái)的。因為我知道，一個(gè)人的自信，是支撐他努力奮斗的根本。所以，在教育夏楊的過(guò)程中，我始終注意保護他的自尊和自信。一些具體的細節，我已經(jīng)很難記得了，但有幾條很關(guān)鍵的注意事項，我做到了。
第一：不要動(dòng)輒在外人面前提及孩子性格中負面的東西。什么“這孩子就是不愛(ài)說(shuō)話(huà)”“這孩子學(xué)習不認真不刻苦”“這孩子不懂禮貌”等等，淡化他的缺點(diǎn)，提醒他的優(yōu)點(diǎn)。
第二：從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，加以表?yè)P。當然該批評的時(shí)候也批評，最好是批評一次，表?yè)P三次，按“1：3”的比例，孩子更容易改正缺點(diǎn)，心情愉快，自信和自尊心也會(huì )隨之得到發(fā)展。
第三：對孩子的一些可笑的行為，錯誤的舉動(dòng)，父母不要去諷刺挖苦，可以在很友善的玩笑中，提醒他。
第四：當孩子不開(kāi)心時(shí)，父母要允許它表達自己的情緒，可以減少孩子的一些焦慮、緊張和挫折感，釋放本身也是建設，這對他的自信和自尊的增強都是有好處的。當孩子經(jīng)歷人生的重大事件時(shí)，來(lái)自父母的傾聽(tīng)和支持，在孩子心中永遠都是最有分量的。
在夏楊的成長(cháng)過(guò)程中，我基本是按照這樣的原則來(lái)做的。但有一次我犯了一個(gè)錯誤：有一段時(shí)間夏楊很胖，我就經(jīng)常對他說(shuō)“夏楊你太胖了，不要吃得太多了，別人會(huì )笑話(huà)你是個(gè)小胖子�！苯Y果很長(cháng)一段時(shí)間，他都不喜歡和別人交往，害怕別人叫他小胖子。直到有一次夏令營(yíng)回來(lái)，夏楊問(wèn)我：媽媽?zhuān)阒牢覅⒓酉牧顮I(yíng)最大的收獲是什么？“我說(shuō)：“猜不出來(lái)�！彼f(shuō)：“我找回了自信�！蹦且豢�，很后怕，我差一點(diǎn)因為自己的失誤，使孩子喪失自信，變得自卑。我也慶幸，孩子終于用他的優(yōu)點(diǎn)找回了他與人交往的自信。
每個(gè)人都有不同于別人的優(yōu)點(diǎn)，培養并發(fā)揮這一點(diǎn)，對增強孩子的自信很關(guān)鍵。夏楊上高中的第一堂英語(yǔ)課上，他就用不同于別人的流利的英語(yǔ)，對自我做了優(yōu)美的長(cháng)篇大論的介紹，使別人對他刮目相看。等到李陽(yáng)到山東實(shí)驗中學(xué)講座的時(shí)候，李陽(yáng)向臺下的同學(xué)挑戰，問(wèn)誰(shuí)愿意上臺跟他說(shuō)“最快速英語(yǔ)”。大家都推舉夏楊上去和李陽(yáng)比試一下，一起呼：“夏楊，夏楊�！毕臈钭呱吓_去，李陽(yáng)用很快的英語(yǔ)問(wèn)：“What are you doing here?”（你在這里干什么？）夏楊反應很快，他馬上應對：“What do you mean what I am doing here; what are you doing here?”（你問(wèn)我在這里干什么是什么意思？你在這里干什么）其實(shí)這是《獅子王》里的一句臺詞，可能因為夏楊的英語(yǔ)說(shuō)得比較快吧，李陽(yáng)一時(shí)沒(méi)反應過(guò)來(lái)，他就說(shuō)“我對付不了這個(gè)家伙，讓外教來(lái)對付他”，當時(shí)全校學(xué)生都在流傳“夏楊打敗了李陽(yáng)”。雖然夏楊自己很清醒，認為李陽(yáng)的英語(yǔ)實(shí)力還是很有優(yōu)勢的，但這件事對他在一個(gè)新集體里面的自我感覺(jué)，影響很大。他整個(gè)人的精神面貌、思想狀態(tài)、心理狀態(tài)，都是充滿(mǎn)了信心和自信的，這種自信為他以后勇敢地去面對劍橋的考試，迎接新的挑戰和加入新的團隊，奠定了很好的基礎。
心理學(xué)家皮格·馬利翁曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)測試，他對班里的老師說(shuō)：“我經(jīng)過(guò)測試了，這6個(gè)孩子是班里最出色的孩子，一個(gè)學(xué)期后，你會(huì )發(fā)現他們的成績(jì)非常出色�！崩蠋熅头浅Ｗ⒁膺@6個(gè)學(xué)生，等到學(xué)期末，這6個(gè)孩子果然成為全班最好的。老師奇怪地問(wèn)這個(gè)心理學(xué)家：“你是怎樣測試出這6個(gè)學(xué)生是非常出色的學(xué)生的？”皮格·馬利翁一笑說(shuō)：“我哪里做過(guò)什么測試，我從你學(xué)生的名單里隨機抽出6個(gè)學(xué)生的名字，我就想做個(gè)試驗，看看你們的關(guān)切程度，會(huì )不會(huì )對孩子的學(xué)習成績(jì)造成影響。從此以后，人們就把“不同的期望值帶來(lái)不同的效應”稱(chēng)為“皮格·馬利翁效應” 。
教育的根本目的不是傳授或接納某種具體的知識、技能，而是要從生命深處喚起孩子的自我意識，讓他的創(chuàng )造力、生命感、價(jià)值感全面的覺(jué)醒，而一個(gè)孩子的自信和自尊，就是啟動(dòng)這些的原動(dòng)力。
編輯:Cxian
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