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機械控制工程基礎課程建設論文
摘要:“機械控制工程基礎”是培養卓越機械工程師的核心課程。論文在分析“機械控制工程基礎”課程在教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎上，提出了課堂教學(xué)建設，重在提高課堂教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗教學(xué)建設，注重培養能力；綜合評價(jià)考核體系建設，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)”的課程建設內容，從而為我國高等教育卓越工程師培養提供新的思路。
關(guān)鍵詞:機械控制工程；卓越工程師；課程建設
0引言
“機械控制工程基礎”是高等工科院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎學(xué)科，是機械工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養過(guò)程的核心課程[1]。為建設創(chuàng )新型國家和實(shí)施人才強國戰略，貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，進(jìn)一步拓寬工程教育視野，培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的具有創(chuàng )新能力的工程技術(shù)人才[2-3]，西安工程大學(xué)機電工程學(xué)院在機械工程專(zhuān)業(yè)中實(shí)施卓越工程師教育過(guò)程中，嚴格按照創(chuàng )新人才培養的要求，進(jìn)行人才培養；根據卓越工程師培養的實(shí)際需要，必須對“機械控制工程基礎”課程建設。
1建設目標
基于機械工程卓越工程師培養的特點(diǎn)、“機械控制工程基礎”課程的在培養卓越機械工程師中的重要性，結合作者多年本科教學(xué)工作經(jīng)驗，“機械控制工程基礎”課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：（1）課程內容多、課時(shí)少，重理論、輕應用、課程結構不太合理，課程重點(diǎn)不突出；（2）課堂教學(xué)與實(shí)踐應用脫節，實(shí)驗課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗內容不系統，學(xué)生普遍存在工程實(shí)踐能力差，不能學(xué)以致用；（3）課程評價(jià)考核手段簡(jiǎn)單，考核指標單一，未形成有效的綜合評價(jià)考核體系，不能促進(jìn)學(xué)風(fēng)好轉。本項目針對“機械控制工程基礎”課程所存在的問(wèn)題，進(jìn)行研究與實(shí)踐，建設目標為：（1）通過(guò)以教學(xué)內容重組、突出實(shí)例教學(xué)、發(fā)揮工具軟件輔助功能等內容的課堂教學(xué)建設，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；（2）通過(guò)重新設置實(shí)驗教學(xué)內容的實(shí)驗教學(xué)建設，徹底解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節，提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新能力；（3）通過(guò)項目化考核、過(guò)程化考核、考核指標綜合化等內容的課程評價(jià)考核體系建設，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)，培養具有創(chuàng )新能力的“卓越工程師”。
2建設思路
為了解決機械控制工程基礎課程教學(xué)中存在問(wèn)題，提高機械工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養質(zhì)量，提出“課堂教學(xué)建設，重在提高課堂教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗教學(xué)建設，注重培養能力；綜合評價(jià)考核體系建設，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)”的課改主要內容，具體課程建設思路：
�。�1）課堂教學(xué)建設，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
卓越工程師教育培養計劃是為了工科教育回歸工程，面向工業(yè)應用；因此，在這種應用的思想指導下，我們需要對課程課堂教學(xué)進(jìn)行建設�！皺C械控制工程基礎”授課內容包括大量公式推導，要求有很強的數學(xué)基礎，學(xué)生難以理解。我們在保持完整理論框架的基礎上，對本課程的教學(xué)內容進(jìn)行合理的重組，對理論公式冗長(cháng)推導過(guò)程進(jìn)行除去，著(zhù)力減少單純的理論教學(xué)比重，在“機械控制工程基礎”授課內容中增加工程案例分析，突出工程背景的應用[4-5]。通過(guò)對教學(xué)內容重組，不僅保證卓越班的大學(xué)生能系統的掌握機械控制工程理論體系，而且使學(xué)生有更多機會(huì )接觸應用實(shí)例，為培養面向工業(yè)的卓越工程師提供保證。MATLAB是MathWorks公司推出的數值計算軟件，目前已經(jīng)廣泛應用于控制領(lǐng)域[6]；在實(shí)際教學(xué)中，我們將其引入到教學(xué)中，使其充分發(fā)揮輔助教學(xué)的功能；通過(guò)MATLAB的控制系統工具箱能為實(shí)現實(shí)例教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)提供了理想的工具，將MATLAB工具軟件引入到“機械控制工程基礎”課堂教學(xué)，根據理論教學(xué)計劃進(jìn)度安排，將相應的MATLAB知識添加到課程教學(xué)。利用工具軟件強大的功能，提高課堂教學(xué)效果�？傊�，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課堂教學(xué)建設，通過(guò)對教學(xué)內容重組、突出實(shí)例教學(xué)、發(fā)揮工具軟件輔助功能，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）實(shí)驗教學(xué)建設，注重培養能力
實(shí)驗教學(xué)目標是提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗素質(zhì)，培養創(chuàng )新和工程實(shí)踐能力�！皺C械控制工程基礎”是一門(mén)主要面向機械工程專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎課，它的應用型、實(shí)踐性很強；實(shí)驗教學(xué)環(huán)節應該對理論教學(xué)進(jìn)行深化和補充，重點(diǎn)培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力[7-8]。受條件限制，傳統的“機械控制工程基礎”課程實(shí)驗主要是驗證性仿真實(shí)驗，實(shí)驗課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗內容不系統，普遍存在理論與實(shí)踐脫節。從實(shí)驗室實(shí)際出發(fā)，根據實(shí)驗層次的不同，積極開(kāi)展基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和研究探索性實(shí)驗；分別培養學(xué)生掌握基本知識、基本技能，培養實(shí)際動(dòng)手操作與分析綜合能力；通過(guò)重新設置實(shí)驗教學(xué)的內容，綜合提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。改革實(shí)驗教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為實(shí)驗的主導。通過(guò)修改實(shí)驗大綱、重置實(shí)驗教學(xué)內容，著(zhù)重培養學(xué)生工程實(shí)踐能力；加快實(shí)驗室建設，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新能力提高。
�。�3）綜合評價(jià)考核體系建設，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)
“機械控制工程”課程的考核，多年來(lái)一直采用期末閉卷筆試的形式進(jìn)行，沒(méi)有形成一套行之有效的綜合評價(jià)考核指標和體系，更不利于良好學(xué)風(fēng)的形成[9-11]。根據機械工程卓越班特點(diǎn)，重新設計“機械控制工程基礎”綜合評價(jià)考核體系：在課程部分考核作業(yè)以項目的形式下達，有選擇性地整理出幾個(gè)適合的項目，工作量適中，難度適中，要求學(xué)生獨立完成，并且項目的設計根據學(xué)生實(shí)際情況分組進(jìn)行，避免學(xué)生互相抄襲現象；項目化考核能夠整體反映學(xué)生綜合知識的掌握程度和應用能力，能夠培養學(xué)生運用所學(xué)知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。過(guò)程化考核是指在課程教學(xué)過(guò)程中，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程，而不是一考定成績(jì)。針對學(xué)生的課程學(xué)習具體情況，每學(xué)期進(jìn)行若干次的課程警示；通過(guò)對少數考核不好的學(xué)生課程警示，引起他們足夠重視，在課程的后半段加倍努力，讓學(xué)生有補救的時(shí)間和機會(huì )；對考核好的學(xué)生給予肯定，激發(fā)他們更多的學(xué)習動(dòng)力和熱情。設計課程考核指標，這些考核指標要求具體化、綜合化；最終的總成績(jì)應由考試卷面成績(jì)、課堂和家庭作業(yè)成績(jì)、平時(shí)考勤成績(jì)、實(shí)驗考核成績(jì)等組成；并設置各種指標的權重，形成最終的課程考核綜合化；使考核指標能夠真實(shí)有效的反應學(xué)生掌握課程的實(shí)際情況，通過(guò)考核指標進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的好轉，有利于課程的教學(xué)改革良性發(fā)展[6]。
3結論
通過(guò)課堂教學(xué)建設，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗教學(xué)建設，培養學(xué)生能力；綜合評價(jià)考核體系建設，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)；使機械工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生能夠在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內，迅速掌握該課程基本理論知識，真正成為“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”，具有自我學(xué)習、自我創(chuàng )新、自我管理、溝通良好、適應社會(huì )和工程實(shí)踐的“卓越工程師”。
參考文獻
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