機械制造基礎實(shí)踐課程體系建設研究論文

機械制造基礎實(shí)踐課程體系建設研究論文

　　摘要:機械制造實(shí)踐課程體系是對機械制造基礎課程教學(xué)質(zhì)量的鞏固和檢驗，同時(shí)也是應用型人才培養對課程的基本要求。通過(guò)機械制造實(shí)踐課程“三部曲”—啟蒙實(shí)踐教學(xué)、驗證實(shí)踐教學(xué)、總結實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到課程體系建設的每一個(gè)環(huán)節，滿(mǎn)足應用型人才培養對課程實(shí)踐教學(xué)的要求。

　　關(guān)鍵詞:應用型;實(shí)踐課程體系;機械制造

　　基礎北部灣作為中國大陸對接東盟海上橋頭，國家“一帶一路”重要城市集群，對應用型人才的需要與日俱增。欽州學(xué)院是廣西沿海地區唯一一所公立普通本科高等院校，教育部首批“高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng )新實(shí)驗”項目基地院校、廣西整體轉型試點(diǎn)高校。在這樣的浪潮里，學(xué)校圍繞“轉型發(fā)展”與“創(chuàng )建大學(xué)”的中心任務(wù)，把欽州學(xué)院建成服務(wù)地區發(fā)展的應用型大學(xué)。學(xué)校辦學(xué)的思路和中心任務(wù)對課程體系提出，應用型人才培養的要求［1］。機械制造基礎作為機械類(lèi)和近機類(lèi)學(xué)科必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，在整個(gè)培養體系的地位不言而喻。機械制造基礎是一門(mén)把材料變成零部件乃至機械部件的一門(mén)學(xué)科，本身對實(shí)踐教學(xué)的要求就很高，要求學(xué)生不僅掌握制造的加工方法、加工路線(xiàn)、影響質(zhì)量的因素，同時(shí)要有一定的實(shí)操能力。而應用型人才培養模式的要求是培養學(xué)生既能滿(mǎn)足對零部件加工所需求的理論知識，又能制定符合工廠(chǎng)現有條件的工藝路線(xiàn)，以及對加工精度和加工表面質(zhì)量進(jìn)行分析，改進(jìn)加工方法的能力，而且又懂得實(shí)際加工，同時(shí)對某些加工具有創(chuàng )新改造能力和創(chuàng )新性思維［2－5］。

　　1啟蒙實(shí)踐教學(xué)

　　大多數剛踏入大學(xué)沒(méi)有太長(cháng)時(shí)間的機械類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然機械無(wú)處不在，但是什么是機械、機械如何制造、機械如何操作、如何進(jìn)行售后服務(wù)基本上一無(wú)所知。在課程進(jìn)行之前進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)學(xué)習是那么的必要。參觀(guān)欽州港及港務(wù)集團，學(xué)習港口機械的日常運行和維護，了解機械的作用，對機械有基本的認識。參觀(guān)保稅港區，了解機械設備和汽車(chē)的銷(xiāo)售，通過(guò)客戶(hù)需求對產(chǎn)品功能和外觀(guān)設計，具有機械美學(xué)設計。參觀(guān)中馬產(chǎn)業(yè)園，實(shí)地了解零部件加工的各個(gè)工序，以及不同產(chǎn)業(yè)對機械的功能的實(shí)際需求。培養學(xué)生對機械制造、銷(xiāo)售、運行、維護有整體的了解，同時(shí)培養學(xué)生機械制造的美學(xué)和創(chuàng )造性制造的能力。在課程中間，利用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)構造虛擬教學(xué)實(shí)例，對于各種加工方法給學(xué)生以視覺(jué)印象，對于加工工藝流程，選取典型零部件，給學(xué)生把整個(gè)加工流程和用到工具和加工方法以及注意事項演示給學(xué)生，使得學(xué)生對零部件制造的整個(gè)流程有整體印象。

　　2驗證實(shí)踐教學(xué)

　　在學(xué)完各種加工方法理論時(shí)，會(huì )安排學(xué)習進(jìn)行為期四周的金工實(shí)習，讓學(xué)生實(shí)際去體驗各種加工方法，同時(shí)具有豐富加工經(jīng)驗的師傅也會(huì )把各種加工方法的整體流程和制造過(guò)程中的注意事項，可能出現的問(wèn)題都會(huì )跟學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習制造基礎驗證性過(guò)程的同時(shí)，對出現的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng )新性思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維。在學(xué)生課余時(shí)間，鼓勵學(xué)生加入學(xué)院現有協(xié)會(huì )，如機械創(chuàng )新協(xié)會(huì )、汽車(chē)協(xié)會(huì )和機器人協(xié)會(huì )，各個(gè)協(xié)會(huì )每年都會(huì )多次的交流比賽，讓一部分學(xué)生跟著(zhù)高年級的學(xué)生，參加各種類(lèi)型的比賽。在圍繞比賽主題的制造過(guò)程中，學(xué)生不但要考慮滿(mǎn)足大賽組委會(huì )的要求，還要進(jìn)行創(chuàng )新，拿到名次。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行創(chuàng )新性設計，同時(shí)要在現有制造能力的前提下，按時(shí)加工出相應的零部件。使得學(xué)生把機械制造基礎的理論知識細化的零部件的整個(gè)流程中。

　　3總結實(shí)踐教學(xué)

　　在結束課程學(xué)習以后，學(xué)生還要進(jìn)行總結性實(shí)踐學(xué)習，使得全部學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的培養方案上明確規定學(xué)生有一周的機械創(chuàng )新設計與實(shí)踐，創(chuàng )新性設計實(shí)踐緊扣當年機械創(chuàng )新設計大賽主題，以小組模式，每個(gè)教師帶一兩個(gè)組的教師指導方式，進(jìn)行創(chuàng )新性設計。學(xué)生在此過(guò)程中，利用虛擬軟件進(jìn)行仿真制造的整個(gè)流程，加深學(xué)生對制造流程的深化。在整個(gè)流程是以學(xué)生為中心，教師為輔助的制造過(guò)程，最后進(jìn)行課程答辯。整個(gè)流程中，學(xué)生對制造以及制造注意事項和需要解決的問(wèn)題有了更加深刻細節的理解。對于較好的作品，利用協(xié)會(huì )現有條件，把其加工出來(lái)，進(jìn)而組隊，走出去跟其他高校進(jìn)行交流，進(jìn)而更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維。在學(xué)習完制造基礎課程體系，同時(shí)經(jīng)過(guò)各個(gè)協(xié)會(huì )的歷練，少部分學(xué)生會(huì )進(jìn)一步的通過(guò)各個(gè)協(xié)會(huì )不同等級的比賽，對機械制造的實(shí)踐有更加深入的訓練，同時(shí)對創(chuàng )新性能力進(jìn)一步的培養，滿(mǎn)足應用型大學(xué)對人才的培養要求。

　　4結論

　　在服務(wù)地區經(jīng)濟的大背景下，應用型人才培養對機械制造基礎課程實(shí)踐課程體系提出了更高的要求。通過(guò)構建機械制造基礎實(shí)踐教學(xué)“三部曲”，不僅滿(mǎn)足應用型人才培養方案的要求，同時(shí)對培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維起到潛移默化的作用。

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