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用心思考教育，用心感悟數學(xué)感想
懷著(zhù)無(wú)比期盼和激動(dòng)的心情,我再次來(lái)到了z,參加12月19日至22日舉行的“山東省小學(xué)數學(xué)第十五屆年會(huì )”。本次年會(huì )邀請了全國第十一屆課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )一等獎獲得者進(jìn)行精彩的課堂教學(xué)展示，同時(shí)邀請了兩位知名專(zhuān)家做報告。此外還安排了優(yōu)秀論文交流及互動(dòng)評課環(huán)節，由于時(shí)間原因我很遺憾的沒(méi)有聽(tīng)取現場(chǎng)評課。本次年會(huì )旨在了解小學(xué)數學(xué)前沿信息；了解全國小學(xué)數學(xué)課堂現狀；明確今后兩年小學(xué)數學(xué)研究方向。短短三天的學(xué)習行程收獲頗豐，讓我的教育觀(guān)念和理論水平得到了進(jìn)一步提升。
一、聆聽(tīng)專(zhuān)家報告，促進(jìn)理念提升
本次年會(huì )上共聆聽(tīng)了兩聲專(zhuān)家報告，分別是南京大學(xué)鄭毓信教授的報告《課程改革的回顧與展望》，從另一個(gè)角度詮釋了2011版課標的解讀。他以一系列值得思考的問(wèn)題為引領(lǐng)，引發(fā)了與會(huì )者對課改本質(zhì)多維度的思考。如：學(xué)生的座位怎么擺？是圍成一圈還是一行行的擺？課堂上的問(wèn)題是來(lái)自于學(xué)生還是教師？數學(xué)學(xué)習是否講情境？學(xué)會(huì )的不教對嗎？……這些曾困擾我們一線(xiàn)教師的問(wèn)題在鄭教授看來(lái)都不重要，重要的是透過(guò)這些表現現象看到數學(xué)的本質(zhì)：學(xué)生是否真正互動(dòng)？問(wèn)題有沒(méi)有變成全班關(guān)注？講情境但要去情境提煉抽象；學(xué)生不在于會(huì )不會(huì )，而在于學(xué)習的程度。他從一個(gè)哲學(xué)家的角度剖析數學(xué)，以其敏銳的眼光，辯證的觀(guān)點(diǎn)告訴我們: “學(xué)而不思則惘”,教師一定要有自己的獨立思考，不要盲目隨從。
上海靜安區教育學(xué)院曹培英院長(cháng)的報告《小學(xué)生數學(xué)學(xué)業(yè)水平評析》，分析了當前評價(jià)改革存在的一些現實(shí)問(wèn)題，例舉典型的試題闡述了學(xué)習評價(jià)改革的趨勢及試題編制等內容，給一線(xiàn)教師很大的啟發(fā)。
二、觀(guān)摩名師教學(xué)，了解前沿信息
她執教的《積的變化規律》給我留下了深刻的印象。課堂上教師提出的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了，引發(fā)學(xué)生更深層的思考，如“為什么越來(lái)越高？”“誰(shuí)始終沒(méi)變？”“積怎么變了？為什么有這種變化？”“你能用一段話(huà)或一組算式總結出規律嗎？”她的課堂評價(jià)親切自然，指引學(xué)生探索的方向，給了我很大的震撼,如“看誰(shuí)會(huì )傾聽(tīng)！”“你很會(huì )欣賞別人，第一個(gè)鼓掌！”“你哪說(shuō)得好？”“你很會(huì )借鑒別人，修正自己�！薄鞍涯愕囊幝刹卦谛牡��！碧貏e是學(xué)生用一段話(huà)或一組算式總結積的變化規律時(shí)，第一個(gè)學(xué)生總結的規律：一組因數變，另一組不變，積變了。薛老師說(shuō)：“你打開(kāi)了窗子，卻站在窗外�！钡诙䝼�(gè)學(xué)生總結的規律：一個(gè)因數乘幾，另一個(gè)因數不變，積也乘幾。薛老師說(shuō)：“你打開(kāi)了窗子，看見(jiàn)了里面的規律�！钡谌齻�(gè)學(xué)生總結的規律最全面，薛老師說(shuō)：“你的規律能管著(zhù)其他人的規律�！背酥�，教師課堂節奏緊湊，目標意識強，是一節高水平、高效率的數學(xué)課。對比我們平時(shí)的數學(xué)課堂，教師提問(wèn)的隨意，評價(jià)的單一，環(huán)節的重復無(wú)不影響著(zhù)我們的課堂節奏和效率。特別是課改以來(lái)強調課堂上應體現學(xué)生的主體地位，一些教師對此理解有偏差,學(xué)生出現的一些不正確的說(shuō)法、做法不敢及時(shí)制止，模棱兩可,使學(xué)生不能正確地明辨是非，影響了我們的課堂節奏和效率。這是此次年會(huì )中最震撼我心的課。
江蘇南通師范第二附小吳東東老師執教的《長(cháng)方體、正方體的認識》，設計了切土豆認識長(cháng)方體點(diǎn)、面、棱的特征；給出不同長(cháng)度的小棒搭一搭；出示三條不同長(cháng)度的棱猜一猜實(shí)物原型，一系列的操作活動(dòng)給了學(xué)生充分的想像探索空間，學(xué)生在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中加深了對長(cháng)方體和正方體的認識，很好的培養學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力，這么有趣深刻的操作活動(dòng)我還是第一次聽(tīng)到。想想平時(shí)我們在執教本課時(shí)，常常是教師借助實(shí)物或課件介紹長(cháng)方體的點(diǎn)、面、棱;出示合適長(cháng)度的小棒讓學(xué)生搭搭，練習題的設計也沒(méi)什么新意。他的課給了我們思考：怎樣在有趣、高效的操作活動(dòng)中培養學(xué)生的空間觀(guān)念？
此外來(lái)自z的劉老師的課也成為年會(huì )中一道亮麗的風(fēng)景。吳正憲老師從未用“經(jīng)典”評價(jià)過(guò)一節課，而劉萬(wàn)元老師在《分數乘分數》中經(jīng)典的演繹了數形結合思想。本節課通過(guò)三次畫(huà)一畫(huà)活動(dòng)，使學(xué)生明白了畫(huà)圖如同表達要條理清晰；理清了分數乘分數的畫(huà)圖過(guò)程：分-取-再分-再��；最重要的是：畫(huà)圖雖是解決問(wèn)題最直觀(guān)的好辦法，但有局限性，只有真正的探究規律，得到結論，才能找到解決問(wèn)題金鑰匙。于是劉萬(wàn)元老師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證、最終得出乘分數的計算方法。本節課最大的亮點(diǎn)是將數形結合思想體現得淋漓盡致，活動(dòng)中滲透，總結中提升�！� ＞ ，為什么圖中 ＜ ？”一位可愛(ài)女生質(zhì)疑將大家的思維推向深處。我執教過(guò)兩次《分數乘分數》，為什么我的課堂里就沒(méi)有這樣的聲音？也許我沒(méi)有像劉老師那樣透徹直觀(guān)的分析圖畫(huà)，也或許我沒(méi)有給學(xué)生更多質(zhì)疑思考的空間，更多的是我還沒(méi)像劉老師那樣真正的吃透教材而又超越教材。名師之路路漫漫其修遠兮……
三、論文交流，展示夢(mèng)想的舞臺
此次年會(huì )安排了優(yōu)秀論文交流活動(dòng)，雖然12月的z寒氣逼人，但為了能收獲更多我們一行四人在兩天下午的論文交流活動(dòng)中一直堅持到最后�？粗�(zhù)那一個(gè)個(gè)新穎的題目，聽(tīng)著(zhù)匯報者熱情洋溢的演說(shuō)，心里由衷的贊嘆年會(huì )組織者的用心良苦。其中印象最深的是臨沭的鄭飛老師，聽(tīng)到臨沭的名字不由得想到小學(xué)數學(xué)里那顆璀璨的名星－呂健老師，想必鄭飛老師的交流也一定不會(huì )讓我們臨沂失望。果然，鄭飛老師平淡而又真誠的開(kāi)場(chǎng)白讓我心底一陣溫暖，簡(jiǎn)短而又高效的五分鐘介紹讓人由衷贊嘆，不愧是臨沭的骨干，臨沂的驕傲！鄭飛老師受上一屆年會(huì )的啟發(fā)進(jìn)行了小課題的研究，并取得了豐碩的成果，成功的站在了那個(gè)給她幸福教育人生的舞臺。
總之，我很慶祝能參加本次年會(huì )，細細品味那意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，回顧精彩的課堂瞬間，我明白今后只有更加努力的前行，才會(huì )離成功越來(lái)越近。用心思考教育，用心感悟數學(xué)，打造美麗的數學(xué)課堂，讓我的教育人生更精彩!
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