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小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄范文（通用13篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)實(shí)錄，實(shí)錄一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好實(shí)錄呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 1
一、課前導入
師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？
生：好！
師：前兩天布置了一個(gè)作業(yè)，畫(huà)出你眼中的春天，并寫(xiě)上一個(gè)關(guān)于春天的詞語(yǔ)，或句子，或兒歌，帶來(lái)了嗎？
�。ㄍ队罢故静糠謱W(xué)生作業(yè)，師描述）
師：其他同學(xué)把畫(huà)舉起來(lái)給后面的老師看一看。（學(xué)生都自豪地舉起畫(huà)）
師：給同桌看一看，把詞語(yǔ)、句子讀給同桌聽(tīng)。（學(xué)生互相讀）
二、學(xué)習新課
師：老師把大家喜歡的詞語(yǔ)收集在一起了，我們一起去學(xué)習喜歡的詞語(yǔ)好嗎？（投影出示本課生詞）
師：這些字你認識嗎？知道怎么讀嗎？（學(xué)生紛紛起來(lái)讀自己會(huì )認的字）
師：還沒(méi)學(xué)呢，你怎么認識的？
生：媽媽教的。
生：自己預習的。
師：這也是很好的方法，你很會(huì )學(xué)習。
師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：?jiǎn)?wèn)老師。
生：?jiǎn)?wèn)同學(xué)。
師：在小組里讀讀生字，會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )的互相幫助。（學(xué)生在小組互相讀生宇）
師：請4個(gè)小朋友合作讀。（師：指名當小老師領(lǐng)讀）
師：這些字沒(méi)有拼音了，還認識嗎？（生自由讀）（開(kāi)火車(chē)讀）（師把詞語(yǔ)中的生字變成藍色）
師：這些字是我們今天要認讀的字，盯著(zhù)它，自己讀。（男女生比賽讀）
師：不知打亂順序還會(huì )讀嗎？（指名試讀）
師：把字卡拿出來(lái)，讀一個(gè)，擺一個(gè)在桌面上。（生邊讀邊擺）
師：請一個(gè)識字大王來(lái)讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個(gè)小朋友做游戲，你讀一個(gè)我找，我讀一個(gè)你找。
師：認真看，這些生字都藏起來(lái)了，藏在詞語(yǔ)里了，還認識嗎？（出示課文的詞語(yǔ)，學(xué)生自己讀）
師：這些詞語(yǔ)連起來(lái)變成了小詩(shī)歌，聽(tīng)老師讀，范讀。（生學(xué)著(zhù)老師的樣子練習讀）
師：誰(shuí)愿意單獨站起來(lái)讀，跟老師比一比。（學(xué)生讀）
師：我仿佛看見(jiàn)小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著(zhù)她的樣子讀，可以做動(dòng)作。
師：誰(shuí)敢挑戰她？（指名讀）
讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥(niǎo)撲在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著(zhù)了。小朋友來(lái)了，小鳥(niǎo)醒了，誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)叫的聲音。（大家各自學(xué)自己喜歡的.鳥(niǎo)叫聲）
師：小燕子叫了，小黃鳥(niǎo)叫了，小百靈唱起來(lái)了……所有的小鳥(niǎo)都在叫，這就叫百鳥(niǎo)爭鳴。
師：誰(shuí)覺(jué)得比她倆讀得還好，請起來(lái)讀。（指名讀書(shū)，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著(zhù)你們到大自然里去看看春天。（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥(niǎo)爭鳴。學(xué)生討論圖上哪個(gè)地方表現的是這些詞語(yǔ)）
�。◣熣垖W(xué)生上來(lái)領(lǐng)讀并貼在圖上相應的位置）
師：大家認真欣賞這幅畫(huà)，老師指哪個(gè)詞語(yǔ)，就讀哪個(gè)詞語(yǔ)。
師：小朋友識字能力真強，音讀得準，詩(shī)歌讀得美。字寫(xiě)得怎樣呢？
教寫(xiě)萬(wàn)、白、丁三個(gè)字。（略）
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 2
師：很高興認識在座的小朋友們，今天，鄒老師要和大家共同來(lái)上一節語(yǔ)文課，希望你們能夠喜歡我，更希望你們在這節課中學(xué)得輕松愉快！
好，上課！
師：看到小朋友們一個(gè)個(gè)這樣精神，老師好喜歡你，我這有許多有趣的動(dòng)物圖片，獎勵給你們看看，高興嗎？以小組為單位，由小組長(cháng)帶領(lǐng)，共同來(lái)看，好嗎？
師：多有趣的小動(dòng)物呀！下面請你們把圖片翻過(guò)來(lái)后面寫(xiě)的就是這種動(dòng)物的名字，請你們試著(zhù)認認這些字，看看哪些字不用老師教，不用拼音，你就認識，哪些不認識，/你們在小組內交流一下，開(kāi)始。
師：老師發(fā)現咱班有的小朋友真棒，認識那么多的字，有的小朋友還特聰明，沒(méi)用老師講，通過(guò)和小朋友的交流就剛剛自學(xué)認會(huì )了好幾個(gè)字。我發(fā)現我越來(lái)越喜歡你們了，這樣，誰(shuí)勇敢地站起來(lái)，把你認識的字讀一讀。
師：這些字老師都沒(méi)有講過(guò)，能不能說(shuō)說(shuō)你是怎么會(huì )的？
生：看書(shū)。
生：我是屬狗的，所以認識狗字。
生：這個(gè)字是我猜出來(lái)的。
生：我學(xué)過(guò)快速認讀。
生：我媽媽的名字中有鵑字。
師：你們都是善于學(xué)習的好孩子！其實(shí)在生活中處處都是識字的場(chǎng)所，比如書(shū)上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個(gè)有心的人在不經(jīng)意間你就會(huì )認識許多的漢字。就像剛才的那幾位小朋友那樣，自己認那么多字，多棒呀！
師：這節課我們就來(lái)學(xué)習幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物名字的生字，來(lái)學(xué)習識字學(xué)詞學(xué)句二中的第一課，認字少的孩子可要努力呀！
師： 好，請你們快快打開(kāi)書(shū)，看看書(shū)上有哪些動(dòng)物，再看看你們小組內的圖片，把不是本課的圖片先拿掉，開(kāi)始。
師：還剩幾個(gè)了？
生：九個(gè)
師：請你們根據這些小動(dòng)物的不同特點(diǎn)，在小組內試試給他們分分類(lèi)，開(kāi)始。（一組到前面來(lái)）
生：我把這些小動(dòng)物分成了三類(lèi)，一類(lèi)是鳥(niǎo)類(lèi)，一類(lèi)是蟲(chóng)類(lèi)，還有一類(lèi)是家畜類(lèi)。
生：我分成了二類(lèi)，一類(lèi)是能飛起來(lái)的，一類(lèi)是飛不起來(lái)的。
師：你們分的都非常有道理，好，我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么分的，再看看圖，讀一讀兒歌，用不同的符號畫(huà)出今天的生字好嗎？
生：老師，我想給教科書(shū)提點(diǎn)意見(jiàn)。
師：好，你說(shuō)。
生：其實(shí)蜘蛛根本就不是昆蟲(chóng)，因為昆蟲(chóng)都是六條腿，蜘蛛八條腿，而且蜘蛛沒(méi)有翅膀！
師：你知道的知識可真多，老師真佩服你，老師一定把你的意見(jiàn)推薦給編者�？炜熳x讀兒歌，畫(huà)生字好嗎？
師：你們學(xué)得可真認真，誰(shuí)愿意把兒歌給大家讀一讀。
師： 好，看屏幕來(lái)讀好嗎？讀第一句。
生讀
師：誰(shuí)還來(lái)讀
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)我們重點(diǎn)讀一讀。（搭窩、飛翔、喜鵲、杜鵑）
師：好，我們一起來(lái)讀這一句。
師：第二句，誰(shuí)來(lái)讀
生讀
師：注意這蟬是翹舌音，蟬就是知了，不要讀成蠶，那樣人家就會(huì )誤認為你說(shuō)的是會(huì )吐絲的蠶。（蟬、蠶）
師：（再點(diǎn)“結網(wǎng)”）誰(shuí)來(lái)讀？
師：對了，是結網(wǎng)，而不是接網(wǎng)。
師：好，誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)。
師：第三句誰(shuí)來(lái)讀？
師：（點(diǎn)“豬”）一起讀，對了是翹舌音。
師：誰(shuí)愿意完整地把兒歌給大家讀一讀。
師：多可愛(ài)的小兒歌呀，誰(shuí)能有感情地把它讀出來(lái)。
生讀
師：讀的可真好，下面我們共同來(lái)做個(gè)游戲吧，找朋友。要求把你們小組內的詞語(yǔ)放在相應的動(dòng)物圖片下面，好，開(kāi)始。
師：我們看看他們找對了嗎？
師：我們讀一讀這些詞吧！請每組三號同學(xué)來(lái)讀。
師：你們不僅學(xué)會(huì )了句子，還能讀準這些詞，真棒！下面，我們就重點(diǎn)來(lái)記記這些生字的字形吧！
師：（出示本課字）仔細觀(guān)察這些字你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現這些字都是形聲字。
生：我發(fā)現第一行都是鳥(niǎo)旁第二行都是蟲(chóng)旁。
師：觀(guān)察得真仔細，我們再來(lái)看看這些字的規律。
演示規律。
師：其實(shí)我們中國的漢字，你要是仔細地研究起來(lái)你會(huì )發(fā)現許多有趣的規律，（播放字理）
生：老師，我有想提個(gè)問(wèn)題，為什么“杜”字不鳥(niǎo)旁而是木字旁？
師：你可真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，其實(shí)“杜”從字形上不難看出它的意思，它是一種樹(shù)的名字，也叫棠梨，通稱(chēng)杜樹(shù)。有一種植物也叫杜鵑，看看誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？對了，就是我們平時(shí)在公園中見(jiàn)到的杜鵑花，也叫映山紅。
師：了解了這些規律后，我們記生字是不是就簡(jiǎn)單多了。
師：好，我們一起來(lái)記兩個(gè)字，先看“鸝”字，誰(shuí)來(lái)記。
師：好，我們再來(lái)記一個(gè)“蜘”字，誰(shuí)來(lái)記。
師：因為蜘蛛長(cháng)得丑陋，很多人都討厭它，實(shí)際上它默默地為人類(lèi)做了許多的貢獻，消滅了許多害蟲(chóng)，如果沒(méi)有蜘蛛，世界上的昆蟲(chóng)不知要多多少倍。
師；剛才在學(xué)習這兩個(gè)字時(shí)，我們首先用不同的方法來(lái)記憶了生字的字形，有的用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記的，有的用熟字換偏旁的辦法來(lái)記的，你認為怎么記記得快就怎么來(lái)記，哪種辦法都有行！然后又通過(guò)圖片、資料互相介紹了解了這種動(dòng)物，我們就用這種辦法在小組內合作學(xué)習其它幾個(gè)字好嗎？
生在小組內合作學(xué)習。
師：都學(xué)會(huì )了嗎？那我可要考考你們了。
師拿字卡檢測
師：學(xué)的還真不錯，看這個(gè)字，我就想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)字你是怎么認的。師寫(xiě)“鵑”。
和記。
師：其實(shí)“ ”這個(gè)字也念JUAN，不過(guò)我們的字典中沒(méi)人收錄進(jìn)來(lái)，這個(gè)字還可以加上別的部首組成許多字，不信你們來(lái)看看。
猜猜這些字念什么，什么意思？
師：猜完了，你們來(lái)介紹介紹杜鵑這種鳥(niǎo)吧，它可是很有意思的一種鳥(niǎo)。
生介紹。
師：學(xué)得還不癩，再考一個(gè)“狗”，說(shuō)說(shuō)你怎么記的？
生：我是。
師：其實(shí)“狗”字形聲字的特點(diǎn)很明顯，“句”這個(gè)字念什么？
生：JU
師：它還有一個(gè)音誰(shuí)知道，查查字典。
生：老師它還有一個(gè)音念“GOU”
師：左表形，右表音，多明顯的特點(diǎn)呀！狗，你們肯定都見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)能講講你見(jiàn)到過(guò)的有關(guān)小狗的故事。
師：狗作為人的寵物，種類(lèi)很多，越來(lái)越讓人們喜愛(ài)，我這果有許多種狗的圖片，欣賞欣賞好嗎？
師；最后再考一個(gè)字，“蟬”，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的.？
誰(shuí)介紹蟬。
師：老師這有一個(gè)關(guān)于蟬的生過(guò)程的介紹，想看嗎？
師：看了這個(gè)介紹，你有沒(méi)有想起一個(gè)成語(yǔ)“金蟬脫殼”，原來(lái)這個(gè)成語(yǔ)是有出處的呀！
師：好，看來(lái)你們學(xué)得真不錯，我們來(lái)寫(xiě)幾個(gè)字吧！
蜓字的筆順最?lèi)?ài)寫(xiě)錯，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字，看計算機
師：鳥(niǎo)旁和犬旁的字你再造一個(gè)寫(xiě)寫(xiě)好嗎？
師：這節課我們不僅學(xué)會(huì )了十一個(gè)生字，讀會(huì )了五個(gè)二類(lèi)字，把詞語(yǔ)、句子學(xué)會(huì )了。并且還知道了那么多有關(guān)動(dòng)物的知識，你們可真棒！
師：最后，老師帶你們走進(jìn)一個(gè)知識游戲的樂(lè )園，高興嗎？
喜歡認字的孩子可以把課前多余的那些圖片上的詞學(xué)會(huì )，也可以做猜字的游戲，也可以做支摋子讀字的游戲。喜歡寫(xiě)字的孩子可以到黑板上寫(xiě)寫(xiě)本課的字，喜歡計算機的孩子可以到網(wǎng)上查查有關(guān)的資料，喜歡看書(shū)的孩子還可以看一看老師為你們準備的圖書(shū)，希望你們學(xué)得開(kāi)心，愉快！
師：這節課小朋友們能夠主動(dòng)認真學(xué)習，不能發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)和別人合作，鄒老師真的好喜歡你們，這節課我們就上到這里。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 3
一、看圖引入：
1、學(xué)生觀(guān)看校園生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活經(jīng)及自己的感受。
二、學(xué)習生字。
1、借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點(diǎn)讀準“琴”和多音字模。
4、學(xué)生在獨立思考的基礎上交流識字經(jīng)驗�？偨Y識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學(xué)習，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
3、再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生觀(guān)察田字格中的`范字，然后描紅。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長(cháng)，又的捺變點(diǎn)。
鋼；金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 4
一、復習字詞
1、自已讀詞語(yǔ)，如有不會(huì )的可以向同學(xué)請教。
2、指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準確讀得有感情。
3、檢查學(xué)生認讀詞語(yǔ)的情況。
二、誦讀詞語(yǔ)
1、教師范讀。
2、學(xué)生評說(shuō)老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。
3、學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ)，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語(yǔ)，邊讀邊做動(dòng)作體會(huì )。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問(wèn)；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個(gè)詞語(yǔ)？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀(guān)察描紅。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生臨寫(xiě)。
觀(guān)；左窄右寬，左短右長(cháng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見(jiàn)字的“撇”不宜太長(cháng)，豎彎鉤要舒展開(kāi)。
彈：左窄右寬，左右相等長(cháng)。
琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開(kāi)。
養：中間的豎撇要一筆寫(xiě)成。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
學(xué)生先讀一讀課后的'題目的意思，再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得多，從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐拓展
學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 5
�。ㄒ� ）談話(huà)導入，接題（1）
師：小朋友，我們生活在這個(gè)美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個(gè)美麗的家園里，有各種花草樹(shù)木，有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，我們大家都愛(ài)他。這一組課文的學(xué)習，我們不僅要走近大自然，親近大自然，還要與大自然交朋友。今天，我們先來(lái)學(xué)習一則對子歌。 板書(shū)：《識字三》
�。ǘ┏踝x課文（7）
師：小朋友想不想老師先不教自己就能把課文讀通讀順。那遇到困難怎么辦？
請小朋友們打開(kāi)書(shū)36頁(yè)，自由讀課文邊讀邊圈出生字。
1、 生自由讀課文
2、指名分小節讀課文
過(guò)渡：下面我們就一節一節地來(lái)學(xué)習。
�。ㄈ┘殞W(xué)課文（17）
1、第一節（5）
�。�1） 自由讀句----指名讀句-----顯示生字“霧、霜”------指名讀
師：云和雪大家都知道，那霧和霜呢？
A、 霧，什么時(shí)候出現？（霧一般是在早晨出現，太陽(yáng)出來(lái)了就消失了。）出現詞語(yǔ)“晨霧”。
B、 看圖引出“秋霜”。
�。�2）“朝霞、晚霞、和風(fēng)、細雨”的圖。文中哪句？有什么不懂的嗎？
A、朝霞，什么？傍晚的霞叫什么？霞是難點(diǎn)，要多讀。
C、 和風(fēng)和細雨怎樣的？出現詞語(yǔ)“和風(fēng)細雨”。（通過(guò)讀懂哪些詞讓學(xué)生大體了解詞義，看圖進(jìn)一步深化孩子的表象。）
2第二節（5）
�。�1）出現第一句-----指名讀-----顯現生字“蝶、蜂”-----你發(fā)現了什么？
�。�2）出現第二句-----指名讀-----萬(wàn)紫千紅是成語(yǔ)，當你看見(jiàn)怎樣的景象，會(huì )情不自禁地說(shuō)萬(wàn)紫千紅。
�。�3）碧------記字------擴詞------看圖圖
3、第三句（5）
讀句，桃、李、柳、楊指什么？再讀這句。
李、楊都是人的姓-----請姓李、楊的孩子站起來(lái)
山清對水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)對花香去掉對就是成語(yǔ)。
假如你來(lái)到這樣的'地方，你會(huì )有怎樣的感覺(jué)？你去過(guò)這樣的地方嗎？
4、齊讀課文（分組對課文--------邊拍手邊讀課文）（2）
�。ㄋ模╈柟蹋�5）
1、指板書(shū)讀詞語(yǔ)。
2、讀生字。
3、找規律
課件打出。
4、開(kāi)火車(chē)讀字。（同桌配合讀詞）同桌考字。
�。ōh(huán)環(huán)深入，步步為營(yíng)，使生字鞏固能收效更高。）
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)（4）
和、秀、香觀(guān)察你發(fā)現了什么？練寫(xiě)好禾木旁和禾字頭。
�。┳R字拓展（1）
師：小朋友我們今天學(xué)得生字不光在課文中出現，還在生活中經(jīng)常出現。
�。▽�(shí)物投影出“帝花之秀”、 “仙瑤隱霧”、“雪碧”、“西瓜霜”、“鹽津楊梅”等）
總結：其實(shí)，生活中處處都是識字的地方，只要我們都做有心人、細心人，那我們每個(gè)人都是識字大王。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 6
一、課前談話(huà)
師：小朋友們好。
生：（反映不強烈，一言不發(fā)。）
師：老師熱情地和大家打招呼，你們怎么一言不發(fā)，對我不理不睬，這樣冷淡呢？能不能也熱情地跟老師打招呼？小朋友們好。
生：（熱情、大聲）老師好。
師：大家這樣熱情，老師心里真高興。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：對對子。我來(lái)說(shuō)，大家來(lái)對，好嗎？云——
生：霧。
師：雪——
生：霜。
師：花——
生：草。
師：和風(fēng)——
生：細雨。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)——
生：花香。
師：動(dòng)搖——
生：（有的搖搖頭，有的做思考狀。）
師：雖然大家沒(méi)有對上來(lái)，但是我看到了大家誠實(shí)的好品質(zhì)。大家沒(méi)有不懂裝懂，一點(diǎn)也不虛偽。誠實(shí)、熱情的小朋友，我們準備上課吧？
二、導入新課
師：課前我們對了對子，這節課我們學(xué)習《識字七》，也是一首對子歌。
三、讀文識字
師：（出示“是對非”“長(cháng)對短”）請大家借助拼音讀一讀。
生１、生２和生３分別讀。
師：這幾位小朋友讀得很正確。大家齊讀一遍。
師：（出示“虛心對驕傲”“熱情對冷淡”）請大家自由讀一讀，你能讀準確么？
指名讀、齊讀、師生合作讀。
師：你發(fā)現了嗎？“對”字前后的兩個(gè)詞是什么關(guān)系？
生1：我發(fā)現“對”字前后的兩個(gè)詞意思相反。
生2：我發(fā)現“對”字前后的兩個(gè)詞是反義詞。
師：這兩個(gè)小朋友不僅觀(guān)察得仔細，而且很會(huì )說(shuō)話(huà)，表達的意思非常清楚。不錯，每一行中“對”字前后的兩個(gè)詞是一組反義詞。這是一首由反義詞組成的對子歌。所以 “對”字前后的兩個(gè)詞也可以交換位置讀。非對——
生：是。
師：短對——
生：長(cháng)。
師：驕傲對——
生：虛心。
師：冷淡對——
生：熱情。
師：請看第三句。（出示：誠實(shí)贏(yíng)得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。）要求讀正確，讀流利。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
生１：這句話(huà)的意思就是說(shuō)如果你很誠實(shí)的話(huà)，大家就會(huì )贊揚你。
師：還有后半句呢，怎么理解？
生１：（不好意思地笑笑）還沒(méi)想好。
生２：這句話(huà)的意思就是說(shuō)誠實(shí)的人會(huì )得到大家的稱(chēng)贊，不誠實(shí)的人也就是虛偽的人，大家就不會(huì )喜歡他。
生３：這句話(huà)是說(shuō)誠實(shí)的人無(wú)論走到哪里，都會(huì )有人稱(chēng)贊，而虛偽的人只能招來(lái)大家的.討厭。
師：對，大家理解得很對，課前老師出的對子，大家沒(méi)能對上，可是老師仍然稱(chēng)贊了你們，因為你們很誠實(shí)。這句話(huà)的意思正像大家理解的那樣，誠實(shí)的人就能贏(yíng)得大家的稱(chēng)贊，虛偽的人就會(huì )招來(lái)大家的討厭。理解了這句話(huà)，能把這首對子歌連起來(lái)讀一讀嗎？
生：（自由練讀。）
師領(lǐng)著(zhù)大家拍著(zhù)手讀，讀出節奏感。
師：大家瞧，詞語(yǔ)從課文里跑出來(lái)了，你能讀準嗎？
生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。）
師：小朋友們，課文讀得好，詞語(yǔ)讀得準，調皮的字寶寶從詞語(yǔ)中跳出來(lái)了，想和大家交朋友。你能叫出它們的名字嗎？
生：（齊讀兩遍。）
師：上面兩排都是要求會(huì )認的字，下面一排都是要求會(huì )寫(xiě)的字，這行字大家以前已經(jīng)認識了，再讀一遍，（學(xué)生齊讀一遍）下面看前兩行字，你能想個(gè)什么辦法記住這些新朋友？
生思考后，在小組討論。
生１：我記住了“虛”，把老虎的“虎”下面的“幾”換成“業(yè)”，就變成了“虛”。
生２：我記住了“驕”，把大橋的“橋”的木字旁換成馬字旁就是驕傲的“驕”。
師：這兩位小朋友用“換一換”的辦法記住了這兩個(gè)字。
生３：我記住了冷淡的“淡”。一盆水潑滅兩把火，就是冷淡的“淡”。
師：這個(gè)辦法多好呀，這句話(huà)可以做謎面，用猜字謎的辦法記住這個(gè)“淡”這個(gè)字。還有哪個(gè)字可以用猜字謎的辦法來(lái)記？
生４：我覺(jué)得“招”也能用猜字謎的辦法記。謎面是舉手拿刀才開(kāi)口。
師：這個(gè)謎面編得好，抓住了字的特點(diǎn)，而且容易才出來(lái)。
生５：我用“加一加”的辦法記住“誠”。言字旁加上成功的“成”就是誠實(shí)的“誠”。
生６：我也用“加一加”的辦法來(lái)記“實(shí)”。寶蓋兒頭加頭發(fā)的“頭”，就是誠實(shí)的“實(shí)”。
師：老師通過(guò)想象來(lái)記這個(gè)字。頭上戴帽子（寶蓋兒頭），蓋得真嚴實(shí)。大家說(shuō)一說(shuō)。
生７：我記住了“贊”，上面兩個(gè)“先”，下面一個(gè)“貝”，第一個(gè)“先”的豎彎鉤變成豎提。
師：他非常細心，注意到這個(gè)字的變化。老師編了一個(gè)小口訣來(lái)記這個(gè)字（出示字卡，上面寫(xiě)有口訣）：小寶貝，好好干，兩次先進(jìn)，大家贊。大家說(shuō)兩遍，是不是記起來(lái)更方便？
師：還有兩個(gè)字“贏(yíng)”和“傲”沒(méi)有好辦法嗎？“贏(yíng)”能不能用“加一加”的辦法來(lái)記？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“貝”“凡”就組成了“贏(yíng)”。
師：這個(gè)小朋友真機靈，老師稍做提示，它就想到了記住“贏(yíng)”的好辦法“亡”“口”“月”“貝”“凡”組成“贏(yíng)”，大家把他的辦法說(shuō)一說(shuō)，也記住這個(gè)字。
師：還剩下一個(gè)“傲”字，確實(shí)不好記，老師也費了一番功夫，想聽(tīng)聽(tīng)老師怎么記這個(gè)字嗎？我通過(guò)想象來(lái)記這個(gè)字：一人反文立兩旁，豐丟橫，萬(wàn)補充。
師：大家用“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”和“想象”的辦法記住了這些字，大家的辦法可真多。遇到了漢字新朋友，你們不僅熱情，還有巧妙的辦法記住它們，真了不起。我們開(kāi)小火車(chē)把這些生字比賽讀一讀。
師：把字寶寶送回課文里再讀一遍。
生：（拍手讀一遍課文。）
四、書(shū)寫(xiě)生字
師：認準了字，還要能把字寫(xiě)好。大家看要求會(huì )寫(xiě)的６個(gè)字分別是什么結構？
生：有５個(gè)是左右結構，１個(gè)上下結構。
師：這節課我們寫(xiě)左邊一豎排的3個(gè)字。誰(shuí)能給“短”字組詞？
生１：短褲。
生２：短文。
生３：很短。
教師出示字卡。
你們也可以像老師這樣設計字卡。有音節，有漢字，有詞語(yǔ)，還有插圖。
教師范寫(xiě)“短”強調左邊是一撇加上“天”，“天”的捺變成“點(diǎn)”。
學(xué)生練寫(xiě)“短”和“冷”。描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
師：誰(shuí)能給“熱”組詞？
生1：冷熱。
生2：火熱。
生3：熱水。
生4：熱愛(ài)。
生5：熱情。
師：能用“熱情”說(shuō)句話(huà)嗎？
生：我們熱情地和王老師打招呼。
生：對待客人要熱情。
生：姥姥來(lái)我家，我熱情地招待她。
教師出示字卡，學(xué)生欣賞。
師：小朋友們也要展開(kāi)想象的翅膀去設計你的字卡，這可是一件很有趣的事情。
看教師范寫(xiě)“熱”。強調“丸”的點(diǎn)，熱得流了汗。
學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)，練寫(xiě)兩個(gè)。
師：臨近的兩個(gè)小朋友，互相看看誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
五、課外拓展
師：老師又給大家搜集了一首對子歌，請小朋友來(lái)讀一讀。
師：這節課，大家認識了９個(gè)字，寫(xiě)了３個(gè)字，而且讀熟了對子歌。如果有興趣，大家可以自己寫(xiě)一首反義詞組成的對子歌。下課。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 7
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師：今天，我們班來(lái)了位新同學(xué)，你們想認識他嗎？（課件出示人體簡(jiǎn)體圖和錄音）嘿，大家好，我叫豆豆，和你們一樣，也是一年級的學(xué)生。你們愿意和我交朋友嗎？我先跟大家講個(gè)故事：我哇有很多朋友，這些朋友你們也認識。有一天，我的這些朋友不知為什么突然吵起來(lái)。聽(tīng)！是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢？啊，原來(lái)是眼睛、耳朵、嘴巴、腳、手這些朋友在爭論誰(shuí)的本領(lǐng)大呢。眼睛說(shuō)：“我的本領(lǐng)大，能看見(jiàn)各種各樣的東西�！倍湔f(shuō)：“我的本領(lǐng)也很大，能聽(tīng)到各種各樣的聲音�！弊彀驼f(shuō)：“我的本領(lǐng)才大呢，不僅能說(shuō)話(huà)，還能吃到各種各樣的美食，你們行嗎？”腳不服氣地說(shuō)：“沒(méi)有我帶你們到處去看看、去聽(tīng)聽(tīng)、去嘗嘗，你們有這么大的本領(lǐng)嗎？”正在這時(shí)，手大哥搖搖頭說(shuō)：“你們別吵了，要論本領(lǐng)，你們誰(shuí)也比不上我，我會(huì )做的事可多了，瞧，我還能把你們畫(huà)出來(lái)呢！不信，你們看�！�
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互動(dòng)一：
1、出示古漢字“目、口、足”。
2、（師邊出示邊問(wèn)）：你們看，這是手大哥畫(huà)的什么？（指名說(shuō)）畫(huà)得像不像？手大哥說(shuō)了，他還能畫(huà)自己和主人豆豆呢！
3、（出示古漢字“手、人”）
4、師：手大哥說(shuō)，其實(shí)，這些并不是圖畫(huà)，而是我們的祖先模仿人體的各部位的形狀用智慧和雙手創(chuàng )造的象形字呢，小朋友，你們看看、想想，從這些古代漢字身上你知道了什么？
5、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。
6、師小結：從這些古代漢字身上，我們知道了我們的祖先真聰明、真能干！我真為我們中國人感到自豪！這些字很形象地表示出人體的各部位，多么奇妙呀！你們喜歡嗎？但是，這些古代漢字也存在一些缺點(diǎn)，你能指出來(lái)嗎？
7、學(xué)生討論后總結：難寫(xiě)。
8、師：是的，我也覺(jué)得難寫(xiě)，小朋友你們別急，我們現在的中國人更聰明了，創(chuàng )造了更簡(jiǎn)單，更好學(xué)的簡(jiǎn)化漢字，你們愿意學(xué)嗎？
9、出示課題，學(xué)生看拼音讀題。
互動(dòng)二：
1、出示生字，找出相應的古代漢字。師：誰(shuí)能根據古代漢字的樣子找出它們各自的簡(jiǎn)化漢字？生找對后，師小結；這些就是我們今天要認識的`漢字。
2、讀拼音識字。
師：老師這里有很多拼音寶寶，我們把它請出來(lái)！
�。�1） 碰球游戲（拼音節）
師：我是k 。生：我是ou（合）kou……（邊碰課件邊把屋頂上的音節展示出來(lái)。
�。�2） 搭房子游戲。
師：咦，這不是豆豆想要搭的房屋嗎？為什么只有屋頂呢？請大家幫忙，看著(zhù)屋頂的拼音寶寶能和屋子里的哪個(gè)漢字合在一起搭成一座房子，好嗎？
指名在課件上演示搭房子。
師：房子造好了，我們把房子的名字讀一讀好嗎？（生讀拼音和生字）
師：剛才我們用了什么辦法認識了漢字？
生：看拼音識漢字。
師：對了，我們學(xué)會(huì )了拼音就能夠識字了。你們還能用別的辦法識字嗎？
生：我可以用圖形識字。
3、看圖形識字。
師：我考考你們（展示人體部位圖，學(xué)生認讀）
生：我可以在我的身上識字（指耳朵）這是耳……
師：誰(shuí)還有什么辦法識字？
生：我可以做動(dòng)作識字。
4、編動(dòng)作識字。
學(xué)生自編動(dòng)作：如做張嘴、眨眼、擺手、跺腳、聽(tīng)聲音、擺人體造型等。
�。ㄈ� 練習活動(dòng)
做開(kāi)火車(chē)游戲。師：我們把漢字寶寶送回家。（學(xué)生按豎隊開(kāi)火車(chē)讀漢字）
�。ㄋ模┳x兒歌
師：生字寶寶回家了，可是豆豆的口、耳、目、手、足還是爭來(lái)爭去，豆豆連忙勸說(shuō)：“哎呀，別爭了，別吵了，你們各有各的本領(lǐng)，我每天的學(xué)習和生活都離不開(kāi)你們，你們是我的五件寶。我還編了首兒歌給你們呢？它就在你們的課本上。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)自由讀。
2、指名讀，齊讀。
�。ㄎ澹┛醋之�(huà)畫(huà)
師：手、足、耳、目聽(tīng)了豆豆的話(huà)可高興了，他們從此再也不爭吵了。小朋友們，你喜歡他們嗎？喜歡誰(shuí)就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎？（學(xué)生在圖畫(huà)本上畫(huà)）
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 8
一、猜謎語(yǔ)導入新課
師：同學(xué)們，教師這兒有幾個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)，你們想猜嗎？想猜的同學(xué)聽(tīng)好了（學(xué)生猜對謎語(yǔ)，就把動(dòng)物圖片獎給他們）。
一架小飛機，飛到東來(lái)飛到西，最?lèi)?ài)荷葉上面立。坐昏（蜻蜓）
一個(gè)花姑娘，最?lèi)?ài)把舞跳，春天花一開(kāi)，它就來(lái)到了。生答：（蝴蝶）
細細長(cháng)長(cháng)一條蟲(chóng)，兩頭尖尖不見(jiàn)頭，整天工作在土里，打雷下雨就露頭。生答;（蚯蚓）
遠看黑芝麻，近看小黑驢，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答：（螞蟻）
灰身子，大腦袋，長(cháng)尾巴，長(cháng)大尾巴不見(jiàn)了。先答：（蝌蚪）
小小諸葛亮，穩坐軍中帳，擺開(kāi)八卦陣，專(zhuān)捉飛來(lái)將。生答;（蜘蛛）
師：同學(xué)們真會(huì )猜，夏天里，這些個(gè)動(dòng)物都在忙些什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習《識字4》就知道了。（板書(shū)課題）
二、整體感知兒歌。
師：首先請同學(xué)們看一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？
生1：圖上面的是農村。
生2：圖上畫(huà)的是一個(gè)池塘邊。
師：你們從圖上看出了哪些小動(dòng)物呢？
生;圖上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、螞蟻、蜘蛛、蚯蚓。
師：老師怎么看不見(jiàn)蜘蛛和蚯蚓呀？
生1;蚯蚓藏在土里呢！
生2：蜘蛛在遠處的房子前，因為太遠所以我們看不見(jiàn)。
師：看了這美麗的圖畫(huà)，你想說(shuō)什么，做什么呢？
生1：哇！這兒風(fēng)景好美呀！
生2：我想要媽媽休息時(shí)帶我到鄉下去看一看。
生3：我想到那兒去住一段時(shí)間。
師：書(shū)上的兒歌寫(xiě)的就是這幅圖，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧�。ǚ配浺簦�
三、初讀兒歌，生字歸類(lèi)。
師：這么有趣的兒歌，你們想讀嗎？遇到不會(huì )讀的字、詞怎么辦？
寶：拼拼音，請教老師和同學(xué)。
師：請大家自由讀兒歌，圈中生字，比一比，誰(shuí)的動(dòng)作最快！
�。▽W(xué)生讀文圖中文中生字，教師將在黑板上出示十四個(gè)生字，請同學(xué)們兩人一組拿出生字卡片擺一擺，認一認，然后將生字分成兩類(lèi);蟲(chóng)字旁的一類(lèi)，不帶蟲(chóng)旁的一類(lèi)。）
師：我們先來(lái)記記這三個(gè)字：展、運、網(wǎng)
生;我記展。一個(gè)尸字頭，下邊“共“字少兩點(diǎn)，加上“衣“的下半部。
師：你在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
生：去年秋天看菊花展覽時(shí)見(jiàn)過(guò)。
生2;我記運，一個(gè)“辶“上面托著(zhù)一朵云。
生3：我記網(wǎng)，“網(wǎng)“就象魚(yú)網(wǎng)，它是一個(gè)象形字。
四、識記蟲(chóng)旁坐字，引導發(fā)現形聲字規律。
師：這些蟲(chóng)旁的坐字都是小動(dòng)物們的老字，我們一起來(lái)認認吧！
�。ǘ嗝襟w出示帶拼音和圖片的.動(dòng)物名）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些小動(dòng)物們的名字？（點(diǎn)名讀）
�。ǔ鍪救サ羝匆舻膭�(dòng)物名）
師：拼音娃娃走了，他們的名字你們還認識嗎？請大家睜大眼睛看著(zhù)大屏幕，自己默讀3遍。（開(kāi)火車(chē)認讀）
�。ǔ鍪救サ羝匆艉蛨D片的動(dòng)物名）
師：小動(dòng)物們也走了，他們的名字排成了整齊的隊伍，你們還認識嗎？小妨娘和小男子漢比賽認一認吧！
師：誰(shuí)還有不會(huì )讀的，勇敢地站起來(lái)，請老師和同學(xué)幫幫你，好不好？
�。ú粫�(huì )讀的學(xué)生上臺請老師和信得過(guò)的同學(xué)幫忙。）
師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，接下來(lái)我們一起做個(gè)找朋友的游戲。
�。脠D片的學(xué)蘭和拿動(dòng)物名片的學(xué)生找朋友，然后將圖片和客片一一對應貼在黑板上。）
師：請大家觀(guān)察小動(dòng)物們的名字，你們發(fā)現了什么？
生：它們的名字郡有“蟲(chóng)“字旁。
師：去掉蟲(chóng)字旁讀一一讀剩下部分，你又發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現“蝌“去掉“蟲(chóng)“旁還讀“kē“，“科學(xué)“的“科“，“抖“去掉“蟲(chóng)“旁讀“dòu“，“戰斗“的“斗“。
生2;我發(fā)現“虹蛆“去掉“蟲(chóng)“旁還讀（丘qiū和（引yǐn）。
師小結;這些字“蟲(chóng)“字旁告訴了我們它們部跟小動(dòng)物有關(guān)系，去掉“蟲(chóng)“旁剩下的字讀昔和整個(gè)字的讀音相同或相近，象這樣的字我們叫形聲字，掌握了這個(gè)規律，我們可以認好多好多中國漢字呢！
師：你們還知道其它的帶蟲(chóng)字旁的字嗎？
�。ㄉ杂山涣髯约赫J識的蟲(chóng)字旁的字）
五、指導寫(xiě)形聲字“螞“、“蟻“
�。ǘ嗝襟w出示三個(gè)“螞“字
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得好？
生舉手評價(jià)
指導學(xué)生寫(xiě)好蟲(chóng)字旁，提醒注意“蟲(chóng)“做偏旁時(shí)的變化。
六、讀文
師：老師想看看大家書(shū)讀得怎么樣？請大家有表情，有感情地把兒歌讀2遍。
�。▽W(xué)生讀后點(diǎn)名讀）
師：這些小動(dòng)物中你最喜歡哪種，就讀寫(xiě)它的那個(gè)句子，老師要求育表情，有感情還要配上動(dòng)作讀。
�。▽W(xué)生邊讀邊設計動(dòng)作2
師：誰(shuí)來(lái)讀蜻蜓？（學(xué)生積極上臺表演）
誰(shuí)來(lái)讀蝴蝶？……
師：老師也想讀一讀，歡迎嗎？我來(lái)問(wèn)你們讀句子回答，好不好？
師：什么半空展翅？生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏？生;蝴蝶花間捉迷藏。
師：請同學(xué)們同桌之間一問(wèn)一答讀一讀吧！
�。▽W(xué)生同桌一個(gè)問(wèn)一個(gè)讀文回答。）
七、拓展動(dòng)物知識
師，我們認識了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們知道哪些關(guān)于他們的知識呢？
生1：蜻蜓是飛行能手，它邊飛邊捉害蟲(chóng)。
生2：螞蟻搬家就是告訴我們要下雨了。
生3：蚯蚓是松土能手，它的糞便是很好的肥料。
生4：蝌蚪長(cháng)大幫人們捉害蟲(chóng)。
生5：蚯蚓和螞蟻可以當中藥給人們治病。
師：同學(xué)們知道的真多，老師也收集了一份蝴蝶的資料，你們想看嗎？（出示“蝴蝶的自述“課件）
八、結束新課
從大家的臉上，我看出了你們都很喜歡小動(dòng)物，很多小動(dòng)物都是人類(lèi)的朋友，我們不光要喜歡它們，還要保護一些有益的動(dòng)物。你們能做到嗎？今天的課就上到這兒，下課。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 9
一、激趣導入。
1.齊讀導語(yǔ)。
同學(xué)之間、課堂內外發(fā)生過(guò)許多難忘的事，學(xué)校生活多么豐富多彩呀！
2.出示課本插圖。圖上的小同學(xué)在干什么？
這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來(lái)。（板書(shū)課題）
二、初讀感知。
1.自由讀，找出與圖中相對應的詞語(yǔ)，畫(huà)上橫線(xiàn)，幫助理解。
2.同桌互相讀一讀，仔細聽(tīng)一聽(tīng)讀得是否正確。
三、識記生字。
1.指名讀，正音。
2.小組比賽讀。
3.互相交流識記生宇的'方法。
熟字加一部分：棋，鋼。
偏旁聯(lián)想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。
�。ㄏ胂肫愿至x有什么關(guān)系。）
分解部件記：胡、戲、琴。
�。ü拧乱缓�、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見(jiàn)—觀(guān)）
4.抽卡片認讀詞語(yǔ)。
5.組詞練習。
京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲
鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚(yú) 喂養
6.會(huì )用學(xué)會(huì )的詞組句。
四、摘果子比賽。檢查學(xué)習效果。
出示識字卡片，詞語(yǔ)卡片，學(xué)生比賽讀，讀得又對又好的同學(xué)可以摘到一枚“智慧果”。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 10
一、課前游戲，激發(fā)興趣
師：小朋友們好。
生：老師好。
師：我們上課前先來(lái)輕松輕松，和老師一起來(lái)玩拍手對對子的游戲好不好？
生：好。
師：對什么呢？老師說(shuō)一個(gè)同學(xué)對一個(gè)，
師：和風(fēng)，和風(fēng)對——
生：細雨。
師：藍天，藍天對——
生：白云。
師：這個(gè)游戲你想和小朋友一起玩嗎？同桌兩個(gè)說(shuō)說(shuō)看，拍著(zhù)手對對看。
生自由對對子。
師：誰(shuí)來(lái)和老師一樣做一個(gè)？
生：花對什么？
生齊：花對草。
生： 鳥(niǎo)語(yǔ)對什么？
生齊：鳥(niǎo)語(yǔ)對花香。
師：老師對我們１０４班的小朋友有一定了解了，看我說(shuō)的對不對，對就鼓鼓掌，錯就搖搖頭。
師：我們都是鳳凰小學(xué)的孩子。
生搖搖頭，“是湖師附小的�！�
師：我們都是最棒的？
生齊鼓掌。
師：我們去年口算得了年級第一名。
生齊鼓掌。
課前熱身談話(huà)是每個(gè)開(kāi)課老師都會(huì )做的一環(huán)節，再這里熊老師抓住了本堂課的內容對子，一開(kāi)始以玩對子游戲來(lái)吸引學(xué)生，與課文緊密結合正在一起。
二、直接引入，揭示課題
師：今天我們一起學(xué)習《識字７》，它也是一首對歌�？蠢蠋煂�(xiě)課題：識字７，我們一起讀。
生：識字７。
三、初讀課文，認識生字
師：真好，趕快打開(kāi)課本，把課文讀一讀，老師說(shuō)停之前可以一直讀，開(kāi)始吧。
師：好停。你讀了幾遍？
生１：４遍。
生２：５遍。
生３：６遍。
師：那拿起書(shū)，請讀了６遍的同學(xué)讀一讀。
生讀課文。
師：讀６遍，真不容易。把難讀的字音讀準了，你來(lái)當小老師帶大家讀。
生再讀課文，其他學(xué)生跟讀。
師：把“贏(yíng)”的后鼻音讀準了，“誠”的后鼻音。
師：誰(shuí)也會(huì )讀課文？
請另一名學(xué)生讀。正音：短，贊。
其實(shí)在這個(gè)環(huán)節有一位學(xué)生的“贊”字讀錯了幾遍，始終沒(méi)有被糾正過(guò)來(lái)，老師在這里就沒(méi)有進(jìn)行處理，可能是沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，這點(diǎn)比較遺憾。
師：難讀的字都藏在這里，先讀讀紅色的字，再讀句子。
出示：誠實(shí)贏(yíng)得千家贊，虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌。
生試讀，師矯正：第一個(gè)字：“誠”再讀一遍。
生再讀。
師：聲音真好聽(tīng)。
師：我們一起來(lái)讀，男孩子來(lái)讀。
師：女孩子會(huì )讀了嗎？
用紅色的字來(lái)強調生字，讓學(xué)生重點(diǎn)讀，再對學(xué)生的讀音進(jìn)行矯正。這個(gè)訓練對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要，因為是沒(méi)有接觸到過(guò)的生字，紅色能醒目的提醒他們。
出示句子加停頓符號：
誠實(shí)｜贏(yíng)得｜千家｜贊，虛偽｜招來(lái)｜萬(wàn)戶(hù)｜嫌。
師：老師給大家加了分隔線(xiàn)，誰(shuí)也會(huì )這樣讀？
加分隔線(xiàn)讀，這個(gè)環(huán)節可以看出熊老師是一個(gè)細心的老師，其實(shí)學(xué)生認識了生字并不代表他會(huì )讀，加了分割線(xiàn)可以幫助學(xué)生讀出味道來(lái)。
師：推薦誰(shuí)來(lái)讀？?jì)蓚�(gè)人謙讓?zhuān)悄銢](méi)有讀過(guò)，你先讀。
生１試讀，“贊”“冷淡”讀得不正確。
師：跟老師一起讀“誠實(shí)”，“冷淡”。
生：“誠實(shí)”，“冷淡”。
師：我們一起來(lái)讀�！笆菍Ψ�，……”
師：看你們讀得這么賣(mài)力，增加點(diǎn)難度點(diǎn)行不行？
�。ㄈサ羝匆糇x）
生自由練習。
師：開(kāi)小火車(chē)。一起拍手讀讀看。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生自己來(lái)發(fā)現本堂課都是一組一組的反義詞，還通過(guò)老師舉一，學(xué)生反三的方式，讓學(xué)生都一一找出反義詞。這個(gè)環(huán)節充分體現出學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)，而不是被老師強硬的教。
生：都是反義詞。
師：老師找到一對：是——非，你們也能照樣子劃出來(lái)嗎？劃好后可以交流一下。學(xué)生邊說(shuō)老師邊貼卡片。
生：熱情——冷淡、驕傲——虛心、長(cháng)——短。
師：還有沒(méi)有補充？
生：誠實(shí)——謙虛。
師：是嗎？
生：誠實(shí)——虛偽。
師：還有嗎？
生：贊——嫌。
師：我們看黑板讀一讀。
師：看這對反義詞誰(shuí)會(huì )讀？“是——非”。
生試讀。
四、創(chuàng )設情景，理解詞義
師：老師有一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，大家睜大眼睛，看看誰(shuí)對誰(shuí)錯？
生：“是”就是對，“非”就是不對。
師：小朋友能分清是非，就是能分清對錯。
用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)讓學(xué)生自己來(lái)區分什么是“是”什么是“非”整個(gè)過(guò)程水到渠成，十分自然的就讓學(xué)生理解了是非的含義。
師：看“長(cháng)——短”能不能說(shuō)出不同的兩樣東西？
生：繩子長(cháng)，鉛筆短。
師：看老師的教鞭——、老師的粉筆——。
師：長(cháng)短也有另外一個(gè)意思。
出示三個(gè)學(xué)生的照片，認識他們嗎？他們是跳舞跳的很好的……，書(shū)法很好的……，唱歌唱的好聽(tīng)的……
師：長(cháng)也是指一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，短指的是一個(gè)人的缺點(diǎn)。
出示：取人之長(cháng)，補己之短。取長(cháng)補短。
利用學(xué)生周?chē)刑亻L(cháng)的同學(xué)來(lái)舉例子，告訴學(xué)生長(cháng)短除了字面意義外還有另一層含義。學(xué)生看到這些照片又新奇又好玩，不知不覺(jué)就記住了。
師：多好的成語(yǔ)��！我們再讀讀它們。
生再讀。
師：小朋友這么認真，獎勵你們聽(tīng)一個(gè)故事，想想看用哪些詞可以評價(jià)他們。
生：小紅是“是”，小明是“非”。小紅是對的所以是“是”，小明是錯的`所以是“非”。
生：我用的是虛心和驕傲，虛心給小紅，驕傲給小明。小紅取得了好成績(jì)沒(méi)有驕傲，繼續努力學(xué)習，所以她是虛心的；小明有了進(jìn)步，就不愿意認真學(xué)習了，他是驕傲的。
師：你說(shuō)的很好啊。
生：熱情給小紅，她對學(xué)習很熱情，是對的。小明對學(xué)習很冷淡，是錯的。
生：把贊給小紅，把嫌給小明，因為他不認真學(xué)習。
師：我們剛剛把這些詞給了小紅（是、虛心、熱情、贊），把那些詞給了小明（非、驕傲、冷淡、嫌），你想對小明說(shuō)些什么呢？
生：你要認真看書(shū)。
生：你要加油，要多看看書(shū)，不要整天想著(zhù)玩。
師：小明聽(tīng)了是這樣說(shuō)的。
�。ǔ鍪菊n件動(dòng)畫(huà)）
師：小明的進(jìn)步是因為哪句話(huà)？
生：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后�！�
師：讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。
生齊讀。
聽(tīng)故事，讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)人物，從而接觸到了更多的表?yè)P人或者是批評人的對子。
師：小朋友，平時(shí)家里來(lái)了客人，你怎么做？
生：給客人泡茶。
生：請客人坐，給客人吃好吃的。
師：像我們小朋友這樣的是熱情，那么和它意思相反的是？
生：冷淡。
師：爸爸媽媽不在家，你在家里做錯了事情，你會(huì )怎么做呢？
生：會(huì )老實(shí)的告訴爸爸媽媽。
師：對，我們要做個(gè)誠實(shí)的好孩子。和老師一起念：“誠實(shí)”。
生：誠實(shí)。
聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情景，讓學(xué)生體會(huì )誠實(shí)和熱情以及他們的反義詞。
師：讓我們再一起讀一讀課文。
生讀課文。
師：在這么多詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)是表?yè)P人的？哪些是批評人的？
生：是、虛心、熱情、贊、誠實(shí)是表?yè)P人的。
生：非、驕傲、冷淡、嫌、虛偽是批評的。
師：跟我讀最后一句，“虛偽招來(lái)萬(wàn)戶(hù)嫌�！�
生齊讀。
師：小朋友請起立，讓我們一起來(lái)拍著(zhù)手背一背。
師：老師把課文中的生字都搬到這兒了，你們還認識嗎？
出示三字經(jīng)：學(xué)做人，要誠實(shí)。對他人，不冷淡。有進(jìn)步，不驕傲。虛心學(xué)，人人贊。明是非，知長(cháng)短。好孩子，招人愛(ài)。
師：請小朋友開(kāi)火車(chē)讀一讀。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
師：104班招人愛(ài)的孩子再讀一讀。
學(xué)生再讀三字經(jīng)。
把剛剛學(xué)會(huì )的生字換了個(gè)環(huán)境，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生識字，符合低年級小孩學(xué)的快忘的快的規律。
五、記字積累，指導書(shū)寫(xiě)
師：課文學(xué)到這兒，你記住了哪些詞語(yǔ)？老師把卡片藏起來(lái)了，你還記得住哪些？
生：我記住了是對非。
師：一個(gè)詞一個(gè)詞的你記住了嗎？
生自由回答。
師：小朋友真不錯，一下子就記住了這么多詞語(yǔ)，那寫(xiě)字一定難不倒大家，看看六個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。ǔ鍪尽拔視�(huì )寫(xiě)”的六個(gè)字）
生：都是左右結構的。
生：只有一個(gè)是上下結構的。
師：哪個(gè)是上下結構的？
生：熱。
師板書(shū)：熱。
師：其他５個(gè)字你想讓老師寫(xiě)哪個(gè)給你看？
生：短。
師：“短”左邊稍短，右邊稍長(cháng)（邊寫(xiě)邊板書(shū)）。
師：小朋友們打開(kāi)書(shū)本，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，擺好姿勢就開(kāi)始。
可能是時(shí)間的關(guān)系，在這個(gè)寫(xiě)字環(huán)節，老師只是略略帶過(guò)。其實(shí)對低年級的小孩來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字也是值得重點(diǎn)提的地方。
生自己練習書(shū)寫(xiě)。
師：看看你的同學(xué)的字很漂亮的就給他打個(gè)五角星。
六、積累拓展
師：今天我們學(xué)習了一首很有趣的對子，其實(shí)呀，只要你做個(gè)生活的有心人，學(xué)會(huì )積累，你會(huì )發(fā)現更多有趣的對子。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 11
一、激趣談話(huà)，揭題入境
師：小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在我們這個(gè)大家園里有美麗的自然風(fēng)光，有各種各樣的花草樹(shù)木和可愛(ài)的小動(dòng)物，我們都很愛(ài)它。通過(guò)這一組課文的學(xué)習，我想大家一定會(huì )有新的收獲，今天，老師就和大家共同學(xué)習第一篇課文。（板書(shū)：識字3）
二、圖文結合，識記生字
師：這是一首對子歌，想不想不讓老師教，自己先試著(zhù)讀一讀？
�。▽W(xué)生打開(kāi)書(shū)自讀課文，教師巡視幫助學(xué)生學(xué)習。）
師：我們先學(xué)到這，老師發(fā)現你們可真會(huì )學(xué)習，有的同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)了生字，有的同學(xué)一邊讀一邊思考，還有的同學(xué)提出問(wèn)題和小伙伴合作學(xué)習。相信你們的收獲一定不小，誰(shuí)勇敢地站起來(lái)，讀一讀課文？
�。▽W(xué)生讀文，師生正音）
師：你們已經(jīng)把課文讀通了，很好。剛才你們在自學(xué)時(shí)還畫(huà)出了許多生字，遇到了許多不懂的詞，是吧？那我們就一句一句地讀，把剛才不會(huì )的字學(xué)會(huì )，不懂的詞弄懂。
師：（大屏幕上出示第一句。）我們先來(lái)看第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（生讀第一句）
師：霧和霜是今天要學(xué)的生字，我們來(lái)讀讀這兩個(gè)字。
師：云和雪大家肯定見(jiàn)過(guò)，那霧和霜，小朋友有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的？
生：我見(jiàn)過(guò)霧，霧是一片白茫茫的，什么也看不清。
師：啊，是那種感覺(jué)，那我想問(wèn)問(wèn)你是在什么時(shí)候見(jiàn)到的？
生：早晨。
師：是的，霧一般在早晨有，等太陽(yáng)出來(lái)后，就慢慢地散了，因此，人們常常說(shuō)晨霧。（板貼“晨霧”一詞）我們來(lái)讀讀這個(gè)詞。
師：霜你們見(jiàn)過(guò)嗎？
生：就是天上下的小冰霜。
師：（笑）是下出來(lái)的嗎？
生：不是，是在玻璃上結出來(lái)的，白白的就是霜。
師：什么時(shí)候都有？夏天有嗎？
生：不是，就是冬天有。
師：（大屏幕上出示霜的圖片）我們來(lái)看看圖片，葉子上的白色晶體就是霜，在老師的家鄉，每當深秋的早晨最?lèi)?ài)出現霜，我們叫它秋霜。（貼“秋霜”一詞）
師：好，一起讀讀這兩個(gè)詞。
師：我們來(lái)看圖，（大屏幕上出示一組圖片，有朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)細雨。）猜猜這該是文中的哪一句？不知道的可以看一看書(shū)。
師：啊，這么多孩子找到了，你說(shuō)說(shuō)吧！
生：和風(fēng)對細雨，朝霞對夕陽(yáng)。
師：好，那你來(lái)讀一讀句子。
師：這一句中你畫(huà)了哪幾個(gè)生字？
生：有朝、霞、夕
師：好，我們讀讀這三個(gè)字。
師：（點(diǎn)朝）這個(gè)朝字還有一個(gè)音，誰(shuí)知道？
生：它還念chāo。
師：對了，它是個(gè)多音字，念zhāo，還念cháo，誰(shuí)會(huì )組詞呀？
生：朝代。
生：朝族。
師：好，我們再來(lái)讀這句話(huà)，有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)呀？
生：和風(fēng)是什么樣的風(fēng)呀？
生：細雨是什么樣的雨？
生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕陽(yáng)？
師：誰(shuí)能給大家解決這些問(wèn)題？
生：我知道溫和的風(fēng)就是和風(fēng)，細細的雨絲就是細雨。
師：我們讀一讀課文。
�。ㄉx和風(fēng)對細雨。）
師：去掉中間的“對”字，和風(fēng)細雨還是一個(gè)詞呢！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？（貼出“和風(fēng)細雨”一詞）
師：那和風(fēng)細雨該是個(gè)什么樣的？
生：微微的風(fēng)、細細的雨。
師：在春天經(jīng)常會(huì )有和風(fēng)細雨，吹綠了小草，滋潤了莊稼，給人一種非常歡暢的感覺(jué)。
生：我知道夕陽(yáng)就是太陽(yáng)。
生：不對，夕陽(yáng)就是晚霞。
生：不是，是月亮。
生：不對，夕陽(yáng)就是傍晚的太陽(yáng)。
師：（貼夕陽(yáng)）對了。
師：那初升的太陽(yáng)該叫什么？
生：初升的太陽(yáng)叫朝陽(yáng)。
師：你們讀一讀，老師想起中央電視臺的一個(gè)節目叫夕陽(yáng)紅，你們看過(guò)嗎？那里是什么節目？有人把老年人比作夕陽(yáng)，把你們比作“八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，夕陽(yáng)有夕陽(yáng)的美麗，你們有你們的朝氣。
�。◣熧N“朝陽(yáng)”一詞。）
師：我們知道朝陽(yáng)是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？
生：是早晨太陽(yáng)剛升起來(lái)的那片云。
生：不是。
生：是。
師：（笑）他說(shuō)對了，就是早晨的彩云。那晚上的彩云該叫什么？
生：晚霞
生：夕霞
師：夕也是晚上的意思，但我們平時(shí)不這樣說(shuō)，說(shuō)成晚霞。（貼出晚霞一詞）我們來(lái)讀一讀。朝霞和晚霞都很美麗，我們來(lái)欣賞吧�。úシ懦己屯硐嫉匿浵啵�
師：這幾個(gè)詞的意思我們都明白了，我再來(lái)讀讀句子吧�。ㄉR讀句子。）
師：（出示第三句話(huà)。）我們再來(lái)讀這句，誰(shuí)來(lái)讀？
生：花對草，蝶對蜂。
師：（點(diǎn)擊“蜂”和“蝶”二字）這兩個(gè)字長(cháng)得多像呀？我們把這兩個(gè)字讀一讀。師：再讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀句子。）
師：（出示第四句）我們接著(zhù)讀句子。
�。▽W(xué)生齊讀第四句。）
師：萬(wàn)紫對千紅去掉對字，我們讀一讀。
生：萬(wàn)紫千紅。它是成語(yǔ)。
師：在看到什么景象的時(shí)候會(huì )用到“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)詞呢？
生：什么地方五顏六色的時(shí)候用。
生：有許多花盛開(kāi)的時(shí)候。
師：說(shuō)得真好，再來(lái)讀讀這個(gè)詞，把它記下來(lái)吧！
師：（出示“碧”字）這個(gè)字認識嗎？組個(gè)詞。
生：碧綠，碧野。
師：想不想看一看碧野？（出示碧野的圖片）美嗎？讓你們再看一張，是什么？
生：碧綠的`荷葉
生：碧綠的荷花
師：荷花有綠的嗎？
師：再讀讀這個(gè)字，把它牢牢地記住。
師：（出示第五句）我們接著(zhù)讀句子，誰(shuí)來(lái)讀？
師：這里的桃、柳、李、楊都指什么呀？
生：指桃樹(shù)、李樹(shù)、柳樹(shù)、楊樹(shù)。
師：李和楊還是生字呢，我們讀一讀，這兩個(gè)字你還在什么地方見(jiàn)過(guò)呢？
生：李是個(gè)姓，我就姓李。
師：還有姓李和姓楊的小朋友嗎？請你們站起來(lái)，老師很高興認識你們，你們幾個(gè)把這句話(huà)再讀一讀好嗎？
師：（出示第六句）還有最后的一句話(huà)，我們一起讀，誰(shuí)愿意自已讀？
師：讀讀這個(gè)字（點(diǎn)“秀”字。），誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞？
生：秀麗、優(yōu)秀。
師：認為自己是優(yōu)秀的孩子你就把手舉起來(lái)，看看咱班優(yōu)秀的孩子有多少？
師：好，沒(méi)有舉手的孩子請站起來(lái)，你怎么認為自己不優(yōu)秀呀？
生：我學(xué)習不好。
師：那你來(lái)讀讀這個(gè)字，再讀這句話(huà)，你讀得多好，誰(shuí)說(shuō)你不優(yōu)秀呀！
師：去掉對字，我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生：山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香
師：我們一起來(lái)讀。
師：“山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香”是一個(gè)什么景象呢？（出示山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景色圖）
師：美嗎？如果你就來(lái)到一個(gè)有山有水，有鳥(niǎo)有花的地，你會(huì )怎樣？
生：我會(huì )非常高興。
生：我就蓋個(gè)小茅屋搬進(jìn)去。
師：那你們這里有沒(méi)有山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方呀？
三、復習鞏固，練習書(shū)寫(xiě)
師：剛才，大家一邊讀兒歌，一邊學(xué)習了本課的生字，弄懂了不會(huì )的詞，你們學(xué)得非常認真，我們把黑板上的詞讀一讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？
師：黑板上的詞讀會(huì )了，（出示本課的字）我們再來(lái)讀一讀本課的字吧！
師：你們仔細觀(guān)察今天的字，看看有沒(méi)有長(cháng)得像的字呀？
生：蜂和蝶長(cháng)得像！
師：他倆哪像呀？
生：都是蟲(chóng)字旁。
生：霜、霧、霞。
師：哪像呀？我們看一看。（師演示課件：三個(gè)字的雨字頭閃動(dòng)。）
生：它們都是雨字頭。
師：雨字頭的字我們還學(xué)過(guò)哪些？
生：有雪，有雷。
師：還有沒(méi)有長(cháng)得像的？
生：李和秀長(cháng)得也很像。
師：你們看這兩個(gè)字，（點(diǎn)楊和李兩個(gè)字）他倆都是木字旁。
師：這個(gè)字念什么？這個(gè)字念什么？木字旁的字一般都與樹(shù)木有關(guān)，我們以前就學(xué)過(guò)許多木字旁的字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：樹(shù)、村、桂
師：你們學(xué)得真棒，生字我們都認識了，還有6個(gè)生字寶寶需要我們來(lái)寫(xiě)呢！下面請你們仔細觀(guān)察這六個(gè)字，在寫(xiě)這六個(gè)字時(shí)，你有什么小竅門(mén)嗎？可以把這些字寫(xiě)得更漂亮些？
生：認真觀(guān)察字的位置。
生：寫(xiě)出筆鋒來(lái)
師：老師也發(fā)現一個(gè)竊門(mén)，你們看這三個(gè)字，（出示和、秀、香）它們有什么共同點(diǎn)？
生：都是禾旁。
師：那在寫(xiě)這三個(gè)字時(shí)該注意些什么呢？
生：寫(xiě)“和”字時(shí)，禾字旁的捺要變成點(diǎn)。
生：寫(xiě)“香”時(shí)，禾字旁要寫(xiě)得扁些。
師：好，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其中的兩個(gè)字（教師范寫(xiě)和、秀字，生觀(guān)察后書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字，教師巡視指導。）
師：寫(xiě)好的孩子可以互相看一看，寫(xiě)得好的地方你就向他學(xué)一學(xué)，不好的地方你給他指出來(lái)，讓他改正。
四、練習朗讀，擴展識字
師：生字我們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了，我們再來(lái)讀一讀對子歌吧！你們自己在下面先練習讀一讀，可選擇你喜歡的方式，拍拍手，加上動(dòng)作，和小朋友對著(zhù)讀都可以。
師：你們讀得真認真，既然這是一首對子歌，對著(zhù)讀，我們就一問(wèn)一答地讀好嗎？
師：誰(shuí)勇敢地站起來(lái)，自己讀一讀。
師：非常好，我們共同拍手來(lái)讀好嗎？能背下來(lái)的孩子可以不看書(shū)，背著(zhù)讀。好，開(kāi)始。
�。▽W(xué)生多種形式讀。）
師：學(xué)到這里，小朋友們的收獲可真不少呀！讀會(huì )了對子歌，還學(xué)會(huì )了那么多的字和詞。老師告訴你們，我們今天學(xué)的這些字呀，在我們生活中還常常見(jiàn)得到呢？老師給你帶來(lái)了許多小包裝盒，上面就有我們今天學(xué)的字，你們快來(lái)找一找吧！
�。▽W(xué)生在小組內合作擴展認字，在教師給學(xué)生的包裝盒上找生字。）
師：你找到了哪個(gè)字？
生：我找到了西瓜霜上的霜字。
生：我找到了雪碧中的碧字。
生：我在蜂王漿上找到了蜂字。
……
師：那上面還有許多我們學(xué)過(guò)的字，你來(lái)認一認，沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，你還可以問(wèn)一問(wèn)，也來(lái)試著(zhù)認認吧！
�。▽W(xué)生認讀包裝盒上面的字。）
師：其實(shí)，在我們生活中，處處都是識字的場(chǎng)所，比如，大街上的牌扁，燈箱上的廣告，小朋友的名字等等，只要你肯做一個(gè)有心人在不經(jīng)意間，你就會(huì )認識許多書(shū)本以外的漢字，愿每個(gè)小朋友從現在開(kāi)始，都來(lái)做一個(gè)細心人，有心人，認識更多的漢字，好嗎？
點(diǎn)評：
這是一堂生動(dòng)活潑的低年級識字課。學(xué)生思維活，言語(yǔ)活，教師教學(xué)方法活，課堂氛圍活。學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果實(shí)實(shí)在在。
對子歌是一種傳統的語(yǔ)言形式，句式整齊、押韻，便于誦讀，但內容涉及面廣，跳躍性大，蘊涵語(yǔ)言的智慧。作為識字課，是借助對子歌來(lái)識字，而不是閱讀課，為了閱讀而識字。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，教師販教學(xué)重點(diǎn)是比較明確的。
本節課教師主要讓學(xué)生自主識字，把識字與認識事物結合起來(lái)，識字與兒童生活結合起來(lái)，識字中的音、形、義結合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)看圖片、找規律等形式去自主識字。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生即便有錯誤，教師也不急于糾正，而是讓學(xué)生自己發(fā)現，自己矯正。教師始終以賞識的目光，以激勵性語(yǔ)言導引學(xué)生自主識字。
教學(xué)中，教師善于采用“合作學(xué)習”的形式，學(xué)生在小組中七嘴八舌，暢所欲言。教師在其中穿針旨線(xiàn)，該釋疑解疑，能讓學(xué)生自行掌握就放手讓學(xué)生去自悟、自練、自得，而不越俎代庖，以揮了教師作為“引導者和組織者”的作用。
兒童識字不可能“畢其功于一課”，也不可能僅僅局限于課本上的幾個(gè)字。教師按照兒童學(xué)習母語(yǔ)的特點(diǎn)，注意了向課外延伸，向生活延伸，向周?chē)h(huán)境延伸，以開(kāi)掘兒童識字的廣闊的天地。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 12
師：請同學(xué)們自由朗讀《識字4》的內容，要借助拼音讀準字音。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導）
師：剛才，同學(xué)們把課文認真地讀了好幾遍，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你讀懂了什么？
生：我讀懂了是“日月明”這句話(huà)，意思就是說(shuō)有太陽(yáng)和月亮在的時(shí)候，整個(gè)世界非常明亮。
師：你說(shuō)得真好！還有誰(shuí)讀懂了什么？
生：我讀懂了是“小大尖”這句話(huà)，意思就是說(shuō)如果一個(gè)東西上面小，下面大，我們就可以說(shuō)它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起來(lái)就是灰塵的“塵”。
生：我知道“小”和“大”合起來(lái)就讀“尖”。
師：你們真聰明，真了不起，能讀懂這么多的知識。
師：下面請同學(xué)們再認真地讀讀課文，邊讀邊想，看看能不能把我們今天學(xué)的生字或者課文中的一句話(huà)讀出一幅畫(huà)面來(lái)呢？
�。▽W(xué)生自由讀，并想一想）
生：讀“手目看”時(shí)，我想到了孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。
生：讀“人木休，手目看”時(shí)，我想到了：一位農民伯伯在地里干活累了，他抬頭看了一眼火辣辣的太陽(yáng)，于是他走到一棵大樹(shù)下休息。
師：下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫(huà)面來(lái)。
生：（學(xué)生讀的不到位指導）我是這樣邊讀邊想的，讀“田力男”這句話(huà)時(shí)，我就想：媽媽告訴我，古代的時(shí)候，在田地里干活的都是有力氣的男人。讀這句話(huà)時(shí)，我眼前就出現了很多身強力壯的男子在田地里干活的樣子。
生：（站起來(lái)用小手比劃著(zhù)）我是這樣邊讀邊想的：我在讀“三人眾”這句話(huà)時(shí)，我就想一個(gè)人在前是一個(gè)大人，兩人跟在后是兩個(gè)小孩，人多了力量就大。想到了這些，我又想到“眾”是怎么寫(xiě)的，就這樣，我由句子想到了畫(huà)面，又由畫(huà)面想到了這個(gè)字。
�。ㄈw師生為他們的精彩發(fā)言鼓掌。）
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。真是太偉大了，你們簡(jiǎn)直就是造字專(zhuān)家。剛才老師在讀到“魚(yú)羊鮮”這句話(huà)時(shí)，也想起了一幅畫(huà)面。同學(xué)們想聽(tīng)嗎？
生：（興高采烈說(shuō)）想！
師：我是這樣邊讀邊想的，讀“魚(yú)羊鮮”這句話(huà)時(shí)，我想到從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看年關(guān)就要到了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒(méi)有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的.魚(yú)，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著(zhù)鄰居們送來(lái)的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚(yú)肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒(méi)過(guò)多久，一陣香氣就從鍋里飄出來(lái)，整個(gè)屋子充滿(mǎn)了香味。后來(lái)，人們發(fā)現原來(lái)魚(yú)肉和羊肉放在一起燉，味道特別鮮美。于是，我就從這幅畫(huà)面想到：古代的人造字時(shí)把魚(yú)和羊放在一起組成了“鮮”字的原因。
師：這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫(huà)面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個(gè)道理呢。以后要學(xué)更多的字，會(huì )有更大的長(cháng)進(jìn)。
師:下面我們進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。
�。ㄉd趣盎然地自由練讀、分組讀、齊讀、指名讀。）
師：你們知道這篇課文讀起來(lái)為什么這么好聽(tīng)嗎？你們看每行的最后一個(gè)字，它們的韻母都是an，是押韻的，所以讀起來(lái)上口，聽(tīng)起來(lái)悅耳。
師：同學(xué)們，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時(shí)候，你們邊看書(shū)邊聽(tīng)，然后當一次小老師，聽(tīng)后點(diǎn)評一下（師配樂(lè )背，學(xué)生鼓掌）
生：老師讀得真好！
師：你們知道老師讀的好在哪里嗎？
生；配樂(lè )了，而且老師聲音好聽(tīng)。
生：老師詞與詞之間有停頓。
師：你們只說(shuō)對了一半，其實(shí)老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊
想像一幅幅圖畫(huà)，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）
師：敢不敢跟老師比一比？讀得好的我給配樂(lè )。
師：全體起立，會(huì )背的背，不會(huì )的看書(shū)讀。
小學(xué)語(yǔ)文識字課教學(xué)課堂實(shí)錄 13
師：今天這節課，我們將一起學(xué)習《識字六》，走進(jìn)神奇美妙的動(dòng)物世界。請同學(xué)們伸出小手指和老師一起工整地寫(xiě)課題。（板書(shū)課題），齊讀課題。
生齊讀課題。
師：現在請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，翻到72頁(yè)。自由地讀這篇識字例文，聽(tīng)清要求：讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開(kāi)始吧！
生自由讀韻文。
師：這么快就讀好了，誰(shuí)想來(lái)試一試？就你來(lái)，孩子！
生：讀韻文。
師：她的三個(gè)輕聲讀得特別準確，真棒！還有誰(shuí)想試一試？
生：讀韻文。
師：我們每位同學(xué)讀詞語(yǔ)，就要像她這樣，不僅要讀準確，還要把每個(gè)字的字音讀滿(mǎn)。老師要是把拼音帽子摘了，你還認識嗎？來(lái)，別急，我們先自己讀一讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)想挑戰一下？就你來(lái)。
生：讀韻文。蘇教版二年級下冊識字六教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評
師：不僅勇敢，還很自信地讀完了所有詞語(yǔ)，我們大家像他這樣一起來(lái)把這些詞讀讀。
生：齊讀。
師：這么短的時(shí)間，就把這12個(gè)詞語(yǔ)都讀正確了，讓我們來(lái)關(guān)注一下這幾個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：讀六個(gè)詞語(yǔ)。
師：都讀正確了，不知道動(dòng)物們愿意和大家成為朋友嗎？
�。úシ乓曨l，提出要求，要讀出動(dòng)物的特點(diǎn)。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你了解它們嗎？你最了解哪一種動(dòng)物？
生：我最了解孔雀，孔雀開(kāi)屏的時(shí)候尾巴像把扇子。
師：那你就把你的感受送進(jìn)它的名字里。
生：孔雀。
師：真美！還有誰(shuí)愿意讀一讀？
生：我最了解仙鶴，傳說(shuō)仙鶴是神仙的旅伴。
師：讀吧！
生：仙鶴。
師：太美了！還有嗎？你說(shuō)。
生：我最了解袋鼠，因為袋鼠從來(lái)不喝水。
師：它還是澳洲的吉祥物呢。來(lái)，讀吧！
生：袋鼠。
師：可愛(ài)極了。這些動(dòng)物，大家看一下，有一個(gè)麋鹿，你了解嗎？
生：我了解一點(diǎn)，麋鹿又叫四不像。
師：對了，老師這還有一段麋鹿的`資料，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？你來(lái)。
生：麋鹿，角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛，又稱(chēng)四不像。
師：沒(méi)有借助拼音，都把這些漢字全認識了，你識字量真多。是的，麋鹿又叫四不像，它是我們國家一級保護動(dòng)物，我們要愛(ài)護它，認識它�？吹竭@么可愛(ài)的動(dòng)物，誰(shuí)還想再讀一讀？
生：麋鹿。
師：真可愛(ài)！
生：麋鹿。
師：更可愛(ài)了！我們剛才把這些詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)都讀好了�，F在我們把這些詞語(yǔ)連成詞串，誰(shuí)還能再讀一讀？在底下試一試，一邊讀詞語(yǔ)，還要讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。
生自由練讀。
師：一共有四組詞語(yǔ)，你想讀哪一組？孩子，你讀。
生：我想讀第一組。
師：讀吧。蘇教版二年級下冊識字六教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評
生：獅子、大象、老虎。
師：這頭大象雖然大但很可愛(ài)。你想讀哪一組？
生：我想讀第三組，猴子、猩猩、麋鹿。
師：別緊張，你看他在讀得時(shí)候呀，還注意到了聲調的起伏，這樣讀起來(lái)就很好聽(tīng)。讓我們像他一樣一起讀讀第三組詞語(yǔ)。
生齊讀第三組詞語(yǔ)。
師：還想讀哪一組？
生：我想讀第二組，仙鶴、孔雀、鸚鵡。
師：真是可愛(ài)的鳥(niǎo)，來(lái)，愛(ài)美的女生，我們站起來(lái)，一起來(lái)感受這么美的鳥(niǎo)。沒(méi)關(guān)系，自信點(diǎn)。
�。ㄔ诶蠋煹墓膭钕�，女生們陸續站起來(lái)）
愛(ài)美的女生一起讀：仙鶴、孔雀、鸚鵡。
師：謝謝你們，感覺(jué)到我們這兒飛進(jìn)來(lái)許多美麗的鳥(niǎo)了吧。你還想讀哪組？
生：我還想讀第四組，斑馬、棕熊、袋鼠。
師：讀得真好，我們誰(shuí)能把這12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀？
生：讀這12個(gè)詞語(yǔ)。
師：是的，我們讀詞語(yǔ)，就要像她這樣，不僅讀準確，還要讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。我們像她這樣一起讀一讀，好不好？
生齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。
師：動(dòng)物們的特點(diǎn)都已經(jīng)讀進(jìn)這些詞語(yǔ)里了，接下來(lái)，我們同學(xué)們寫(xiě)字一定更認真，寫(xiě)字之前，讓我們活動(dòng)活動(dòng)，做做寫(xiě)字操，待會(huì )寫(xiě)字就會(huì )更漂亮了。來(lái)，站起來(lái)，跟著(zhù)老師一起做。
�。ㄉ鰧�(xiě)字操，活動(dòng)頭、肩、手臂）
師：請坐。剛剛我們學(xué)了例文，一起認識了6個(gè)字。誰(shuí)再來(lái)讀？
�。ǔ鍪荆邯{、猴、猩、鹿、斑、袋）
生：讀這六個(gè)字。
師：非常準確，我們有什么好的方法記住這些字呢？
生：第一排的三個(gè)字可以用偏旁來(lái)記住，因為它們都是反犬旁。
師：對，這種歸類(lèi)識字是一種很好的識字方法。
生：鹿，看起來(lái)沒(méi)有偏旁，沒(méi)有部首，看不出來(lái)，可以用它的意思來(lái)記。
師：對，它表示可愛(ài)的麋鹿。鹿是一個(gè)象形字，讓我們來(lái)看一看“鹿”這個(gè)字的演變過(guò)程。
�。ù笃聊谎菔尽奥埂钡难葑冞^(guò)程：甲骨文—金文—小篆—隸書(shū)—楷書(shū)）
師：有趣吧，這就是我們中國漢字的文化，要引以為豪。你還通過(guò)什么方法記住了什么字？
生：我還通過(guò)形聲字的方法記住，左邊是它的偏旁，右邊是它的讀音。
師：對，形聲字的方法也可以識字。這里還有形聲字嗎？
生：袋鼠的袋。
師:為什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？有沒(méi)有同學(xué)知道？
生：因為袋鼠的身體前面有個(gè)大口袋。
師：哦，衣字袋是用來(lái)表示裝東西的大口袋，我們以前還學(xué)過(guò)巾字帶，它表示長(cháng)長(cháng)的帶子。老師這有幾個(gè)詞語(yǔ)，看看應該填什么？
出示練習：口（ ） 鞋（ ） 睡（ ） 領(lǐng)（ ） 皮（ ）
生填空并說(shuō)出理由。
師：原來(lái)，辨析同音字的方法也可以認字。我們用這么多的方法記住了這些字，那我們又該怎么寫(xiě)好它們呢？
出示6個(gè)生字。
師：首先我們要仔細觀(guān)察，注意一下虛線(xiàn)框，你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現“獅”是左窄右寬的字。
師：你觀(guān)察得真仔細，我們就來(lái)看“獅”這個(gè)字，“獅”的豎撇的末尾在哪里？
生：在豎中線(xiàn)上。
師：你真會(huì )發(fā)現，伸出小手指，跟老師寫(xiě)一下“獅”。獅是左窄右寬的字，左邊反犬旁，關(guān)鍵筆畫(huà)豎撇在豎中線(xiàn)上。
�。◣熢谔镒指裰袝�(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
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