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市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系構建的研究論文
遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院從2014年6月底開(kāi)始實(shí)施“實(shí)踐小學(xué)期”改革，在原有教學(xué)安排基礎上增設為期一個(gè)月的實(shí)踐小學(xué)期，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本著(zhù)“科學(xué)規劃、突出實(shí)踐、合理安排、注重特色”的原則和理念，精心設計針對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)各年級學(xué)生的小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)年為崗位認知實(shí)踐，第二學(xué)年為專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐，第三學(xué)年為綜合能力實(shí)踐，通過(guò)校企合作課程實(shí)踐、項目實(shí)踐、案例實(shí)踐，同時(shí)豐富學(xué)生的第二課堂，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣、提供實(shí)踐環(huán)境，培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。經(jīng)過(guò)三個(gè)周期的實(shí)施，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養得到了普遍提高，理論知識與社會(huì )實(shí)踐得到了較好的融合，專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì )需求實(shí)現了較好的對接，收到了良好的效果。
遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院作為一所地方應用型本科院校，在借鑒國內各高校小學(xué)期實(shí)踐的基礎上從2014年6月底開(kāi)始也積極進(jìn)行學(xué)期制改革的探索，將小學(xué)期納入教學(xué)改革的實(shí)踐中，以彌補傳統的兩學(xué)期制教學(xué)的不足，并在小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系構建中實(shí)現課程內容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接，學(xué)習目標與崗位任務(wù)目標對接，讓職業(yè)環(huán)境進(jìn)課堂，工作流程進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)業(yè)務(wù)環(huán)境、走進(jìn)社會(huì )環(huán)境，增強學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng )新能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
1 小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系的構建
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)前期的調查和了解，形成了以培養學(xué)生的實(shí)踐能力為主線(xiàn)，從學(xué)生認知技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能3個(gè)方面設計小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，構建了以基本訓練為基礎、綜合設計為提高、實(shí)踐應用為目的的“1條主線(xiàn)，3個(gè)層次，6個(gè)模塊”的貫穿整個(gè)大學(xué)的漸進(jìn)式小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系。
1.1 認知技能訓練
針對大一學(xué)生以培養興趣、了解行業(yè)為主開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認知實(shí)踐，讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標、發(fā)展方向、主要學(xué)習內容、就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)前景，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信。
(1)通過(guò)商業(yè)考察增強對營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)的認知和了解。遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院位于美麗的海濱城市大連，大連現在正處于購物中心以及綜合體商業(yè)配套項目的快速發(fā)展期，隨著(zhù)高鐵的開(kāi)通，東港的崛起，帶動(dòng)了周?chē)慕?jīng)濟，一個(gè)又一個(gè)新的大連商圈漸漸形成，注入了新的活力，促成了現在9大商圈的繁榮景象。我們通過(guò)考察香爐礁商圈的大型倉儲式超市以及青泥洼橋商圈的大型商場(chǎng)初步了解零售行業(yè)及配套產(chǎn)業(yè)，使理論與實(shí)踐結合、進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)知識面，為后面的理論學(xué)習積累一定的感性認知，進(jìn)而打好專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的基礎。例如通過(guò)參觀(guān)麥德龍和沃爾瑪山姆會(huì )員店了解倉儲式超市在會(huì )籍制度、選址、賣(mài)場(chǎng)環(huán)境、商品和服務(wù)等方面與普通超市的區別。通過(guò)參觀(guān)考察具有百年發(fā)展歷史的青泥洼橋商圈，讓學(xué)生綜合比較麥凱樂(lè )商場(chǎng)、新瑪特購物休閑廣場(chǎng)、大連商場(chǎng)等不同類(lèi)型的購物中心，了解不同類(lèi)型的商場(chǎng)各自的目標人群定位及經(jīng)營(yíng)特色。參觀(guān)過(guò)程中學(xué)生對行業(yè)有了初步的印象和了解，了解畢業(yè)后可以從事的崗位，學(xué)生在參觀(guān)這些商業(yè)企業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到往屆的師兄師姐，也會(huì )極大地增強學(xué)生的就業(yè)信心�？疾旖Y束后，各團隊進(jìn)行認真總結，通過(guò)上臺展示互相交流實(shí)踐成果。
(2)通過(guò)校企合作開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰大賽提高學(xué)生的銷(xiāo)售認知能力。我們小學(xué)期已經(jīng)連續舉辦三屆“娃哈哈杯”營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐大賽，大賽包含策劃方案(促銷(xiāo)策劃、POP等宣傳設計、拍攝微電影等)及銷(xiāo)售實(shí)戰兩個(gè)環(huán)節。參賽團隊前期通過(guò)組隊完成策劃方案的撰寫(xiě)，學(xué)生按照團隊制訂的策劃方案，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰比拼。大賽以營(yíng)銷(xiāo)知識為基礎，以實(shí)際銷(xiāo)售為手段，讓學(xué)生把營(yíng)銷(xiāo)理論知識完全應用到實(shí)際中，提高大學(xué)生的實(shí)踐銷(xiāo)售能力，真正達到學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生積累實(shí)戰經(jīng)驗，提高實(shí)踐創(chuàng )新能力，學(xué)生也可以與娃哈哈集團大連分公司市場(chǎng)部達成協(xié)議利用暑期進(jìn)行實(shí)習，豐富社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷。
1.2 專(zhuān)業(yè)技能訓練
大二學(xué)生小學(xué)期實(shí)踐之前，已經(jīng)完成了零售營(yíng)銷(xiāo)、連鎖營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，在此基礎上，我們以專(zhuān)項考察、技能提升為重點(diǎn)開(kāi)展大二學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓練。
(1)通過(guò)實(shí)地考察國美家電和奧林匹克電子城讓學(xué)生們對促銷(xiāo)活動(dòng)的流程有深刻了解。零售市場(chǎng)專(zhuān)項考察是為了了解企業(yè)促銷(xiāo)活動(dòng)的標準工作流程，以國美家電和電子城兩個(gè)大型的賣(mài)場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)和校園促銷(xiāo)活動(dòng)為例，讓學(xué)生現場(chǎng)親身體驗企業(yè)促銷(xiāo)活動(dòng)的策劃與執行，通過(guò)親身體驗感受評價(jià)兩個(gè)賣(mài)場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)，為后續參與策劃校內超市的促銷(xiāo)活動(dòng)奠定基礎。
(2)通過(guò)與校內超市合作讓學(xué)生全方位熟悉連鎖超市運作機制。我們安排大二學(xué)生到校園超市上崗實(shí)習，學(xué)生和超市正式員工一樣排班上崗，統一聽(tīng)從店長(cháng)調度，校園超市為學(xué)生提供采購、倉管、銷(xiāo)售、促銷(xiāo)、理貨、錄入、保管七個(gè)職位，超市為小學(xué)期實(shí)習的學(xué)生實(shí)行輪崗制度，從而全方位地熟悉連鎖超市管理流程，后期學(xué)生在校內超市開(kāi)展商品促銷(xiāo)活動(dòng)，同學(xué)們對現場(chǎng)進(jìn)行合理的布置，有的在展臺前扮裝成卡通人送發(fā)宣傳彩頁(yè)，有的策劃有獎競猜活動(dòng)，有的利用微信搖一搖免費送禮。
1.3 綜合技能訓練
針對大三學(xué)生主要是依托實(shí)踐小學(xué)期課程，充分利用省級、校級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，發(fā)揮企業(yè)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢、實(shí)踐優(yōu)勢和服務(wù)優(yōu)勢，推進(jìn)校企深度融合，注重校企產(chǎn)教融合，同時(shí)還邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng )業(yè)典型來(lái)校舉辦優(yōu)質(zhì)校友座談會(huì )，邀請知名企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座，協(xié)同培養應用型人才。
(1)通過(guò)邀請企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂使學(xué)生能盡早適應崗位和職業(yè)的需要。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與北京資�？萍加邢薰�、金慧融智科技有限公司合作，由企業(yè)選派實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師為大三學(xué)生進(jìn)行校內培訓和實(shí)戰演練，給學(xué)生們進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品知識介紹，使學(xué)生們全面了解到企業(yè)產(chǎn)品的相關(guān)知識。為學(xué)生們進(jìn)行電話(huà)銷(xiāo)售的話(huà)術(shù)訓練，充分鍛煉學(xué)生們在面對虛擬客戶(hù)時(shí)的應變能力。后期公司給學(xué)生提供客戶(hù)資料，學(xué)生根據資料進(jìn)行自主電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)，充分鍛煉學(xué)生的心理承受能力及專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)戰能力，同時(shí)組織學(xué)生到周邊企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品介紹，并且獲取企業(yè)的聯(lián)系方式，為公司儲存客戶(hù)資源，便于開(kāi)發(fā)潛在客戶(hù)。通過(guò)企業(yè)培訓，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識有了進(jìn)一步提升，同時(shí)也充分鍛煉了他們的實(shí)戰能力和應變能力，企業(yè)導師入校全程參與指導與培訓充分調動(dòng)了學(xué)生們的參與熱情，提高了學(xué)生們的職業(yè)能力，同時(shí)也使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)校企合作得到進(jìn)一步加強，為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)設置、專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。
(2)通過(guò)舉辦校內跳蚤市場(chǎng)給學(xué)生提供體驗商業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐平臺。針對大三學(xué)生的校園跳蚤市場(chǎng)已經(jīng)舉辦三屆，跳蚤市場(chǎng)共分12個(gè)展位，從組織管理、展位布置、商品銷(xiāo)售、宣傳策劃到后勤管理都是在營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)老師的指導下由學(xué)生自主完成，展銷(xiāo)“商品”既有各類(lèi)教輔書(shū)、工具書(shū)等書(shū)籍雜志，也有衣帽鞋類(lèi)、鏡子、鬧鐘等生活雜物，充分調動(dòng)了學(xué)生們的參與熱情，提高了學(xué)生們的實(shí)踐與溝通能力，給學(xué)生提供一個(gè)體驗商業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供了充分展示自我、強化職業(yè)能力的機會(huì )。
2 小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量保障
實(shí)踐證明，兩學(xué)期制存在著(zhù)一些不足，主要體現在課程設置不夠靈活、課程結構單一、教學(xué)與科研矛盾突出、學(xué)期節奏慢、學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間不夠等，而小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系的改革要求更加注重學(xué)生能力建設，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)從改革教學(xué)方法、課堂組織形式、考核方式、檢查與評價(jià)方法等出發(fā)建設小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)保障機制。
2.1 加強教師實(shí)踐培訓提升教師職業(yè)技能和素質(zhì)
大力推進(jìn)教師實(shí)踐培訓活動(dòng)，教師們深入企業(yè)銷(xiāo)售一線(xiàn)，感受企業(yè)文化，了解企業(yè)需求和發(fā)展方向，使理論和實(shí)踐方面的知識均得到補充和完善，使教師在教學(xué)、科研與實(shí)踐能力方面得到提高。此外，組織教師參加市場(chǎng)調研項目和營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)服務(wù)，以保證本專(zhuān)業(yè)教學(xué)能不斷適應社會(huì )發(fā)展的需要，促進(jìn)教師了解企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。這些措施使專(zhuān)業(yè)教師不再封閉于學(xué)校內、課堂內單純教書(shū)，而是深入社會(huì )實(shí)踐，真正打造“雙師雙能型”教師。
2.2 采用多種教學(xué)方法和多樣化的考核方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的核心是教學(xué)內容、教學(xué)方法與考試方法的改革，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大力完善和修訂每個(gè)學(xué)期培養內容，實(shí)現長(cháng)學(xué)期理論和短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)內容有機銜接，根據學(xué)生現有知識結構特點(diǎn)，有計劃地組織教師就教學(xué)方法進(jìn)行研討和學(xué)習。強調根據學(xué)生的特點(diǎn)和課程內容，制定適合的傳授式、啟發(fā)式、研究性教學(xué)相結合的授課方式，鼓勵教師創(chuàng )新考試形式和方法，鼓勵教師采用個(gè)性化、多樣化的考試方式，采用有利于評價(jià)和培養學(xué)生能力的考試方式。例如將小學(xué)期的考核分模塊進(jìn)行考核，對實(shí)習報告、企業(yè)實(shí)踐等都分別設置相應的考核方式，加強過(guò)程控制。在教學(xué)過(guò)程中，“以學(xué)生為主體”始終是實(shí)踐教學(xué)的主線(xiàn)，以學(xué)生的“營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力提升”作為教學(xué)追求的目標。
2.3 加強部門(mén)間的協(xié)作和支持保障小學(xué)期的實(shí)施效果
小學(xué)期是一個(gè)完整的教學(xué)階段，既有理論要求，又有實(shí)踐要求，強調理論與實(shí)際的結合，強調抓住課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生動(dòng)手操作、深入實(shí)際、接觸社會(huì )、參與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷體驗學(xué)習的過(guò)程。學(xué)校的后勤和行政部門(mén)做好相應的支持和配套工作，做好小學(xué)期教學(xué)及各項活動(dòng)的準備、組織與實(shí)施，例如教務(wù)處主頁(yè)開(kāi)辟“小學(xué)期專(zhuān)欄”，集中公布職能部門(mén)和學(xué)院關(guān)于小學(xué)期的各種信息，如教學(xué)安排、課程表、考試日程表、國內外交流、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)安排等，以便師生合理選擇參與小學(xué)期的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)量辦加強實(shí)訓教學(xué)管理與監督，制定規范的實(shí)訓教學(xué)規章制度并加強這些制度和規章的實(shí)施，從而為小學(xué)期教職工的津貼、學(xué)生外出實(shí)訓的安全提供必要的保障。院系作為小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的執行者，更多是具體的管理，包括制定小學(xué)期課程內容、聯(lián)系校外實(shí)踐教學(xué)基地、制定成績(jì)評定標準、督查實(shí)踐過(guò)程效果、做好小學(xué)期總結等工作。在多方面共同的配合下，才能夠實(shí)現小學(xué)期制的預期目標。
2.4 完善小學(xué)期的檢查和綜合評價(jià)促進(jìn)小學(xué)期的科學(xué)發(fā)展
為全面了解小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，客觀(guān)地查找出小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節，更好地促進(jìn)小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)建設，充分發(fā)揮小學(xué)期在人才培養中的重要作用，了解各二級教學(xué)單位小學(xué)期實(shí)踐課程設計對小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)目標的達成度，加強全校師生對小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的重視，進(jìn)而調動(dòng)教師的積極性與責任感和學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)校對小學(xué)期的教學(xué)狀況會(huì )進(jìn)行綜合評價(jià)。小學(xué)期的評價(jià)主要采用定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合的方式，對組成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各方面進(jìn)行多角度、全方位的評價(jià)，做到點(diǎn)面結合、突出重點(diǎn)，明確影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主導因素。以教學(xué)目標體系為依據，確定合理、統一的評價(jià)標準，依據科學(xué)的評價(jià)程序和方法，對獲得的各種數據、信息進(jìn)行客觀(guān)分析、處理。通過(guò)對評價(jià)結果的綜合分析，發(fā)現問(wèn)題，確認原因，并通過(guò)及時(shí)、有效的信息反饋，促進(jìn)各學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、教師明確改進(jìn)方向，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新改革。
評價(jià)主要分為三個(gè)階段。教學(xué)單位自評階段：根據評價(jià)內容和評價(jià)指標，對本部門(mén)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的總體情況進(jìn)行評價(jià)。由各單位負責人組織實(shí)施，自評結果與支撐材料提交教學(xué)質(zhì)量管理辦公室。學(xué)校評價(jià)階段：根據評價(jià)內容、指標以及各教學(xué)單位提交的自評材料，對小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的總體情況進(jìn)行評價(jià)。由教務(wù)處、高教研究室、教學(xué)質(zhì)量管理辦公室合作實(shí)施，評價(jià)結果提交教學(xué)質(zhì)量管理辦公室。評價(jià)報告完成階段：教學(xué)質(zhì)量管理辦公室綜合各教學(xué)單位自評情況和學(xué)校評價(jià)情況，完成小學(xué)期綜合評價(jià)報告。隨著(zhù)實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制的普遍推開(kāi)，其規模越來(lái)越大，涉及的教師和學(xué)生人數越來(lái)越多，在實(shí)踐教學(xué)中的地位越來(lái)越凸顯，因此科學(xué)的檢查評價(jià)將更有利于小學(xué)期制改革的深入發(fā)展，提升小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的平臺和層次。
3 小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果
小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體系的改革在遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院已經(jīng)得到了全面應用和深入推廣，每年通過(guò)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生提升了專(zhuān)業(yè)興趣，了解行業(yè)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心，為繼續從事本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習奠定基礎。大二學(xué)生進(jìn)一步消化所學(xué)理論知識，全面提高實(shí)踐技能。大三學(xué)生對行業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，為即將走上工作崗位貯備了綜合的能力和素質(zhì)�！靶W(xué)期制”的實(shí)施受到了營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歡迎，其所開(kāi)設的各類(lèi)課程、各種教學(xué)活動(dòng)極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了實(shí)踐環(huán)節，給學(xué)生創(chuàng )造了自由發(fā)展的時(shí)間。教師利用小學(xué)期通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐了解用人需求，把科研、教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐充分結合起來(lái)，在理論教學(xué)的時(shí)候，傳授的內容會(huì )更貼合實(shí)踐。隨著(zhù)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行到第三年，學(xué)生逐漸理解了小學(xué)期的意義，學(xué)生的小學(xué)期總結中大多數認為小學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)安排對于提高實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)很有好處。
3.1 小學(xué)期有利于充分利用校內外的各種教育教學(xué)資源
小學(xué)期所開(kāi)設的課程、教學(xué)資源的利用、多樣性的教學(xué)活動(dòng)，絕不僅僅是在正常學(xué)期增加教學(xué)周所能起到的有限作用。小學(xué)期的獨立教學(xué)空間，有利于充分利用學(xué)校包括教室、實(shí)驗室、實(shí)踐教育基地等在內的各種教育教學(xué)資源，有利于使教學(xué)計劃和教學(xué)安排更加科學(xué)、合理，有效緩解教學(xué)資源的緊張程度，提高學(xué)生在校學(xué)習期間的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，有利于保證對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化、多樣性的人才培養，突出了“以人為本”的教育理念。
3.2 小學(xué)期培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力
通過(guò)增設小學(xué)期，為學(xué)生提供了更加彈性的學(xué)習空間，學(xué)生不僅可以更好地完成人才培養方案中的集中實(shí)踐環(huán)節，還可以參加社會(huì )實(shí)踐、進(jìn)行職業(yè)技能競賽等，這些活動(dòng)的參與既可以豐富學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗，又能培養學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng )新精神，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施小學(xué)期的過(guò)程中，學(xué)生普遍認為收獲了很多其他課堂所無(wú)法代替的能力，如文獻查閱、分析問(wèn)題、實(shí)踐能力得到了很好的鍛煉，演講能力、論文寫(xiě)作能力、交流溝通的能力、自主學(xué)習能力也得以提升，極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。同時(shí)，校企合作也為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展方向的選擇起到了引導作用。
3.3 小學(xué)期的競賽成果有效進(jìn)行了轉化
依托實(shí)踐小學(xué)期課程，舉辦了包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽、創(chuàng )業(yè)大賽等系列創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)競賽活動(dòng)，參賽學(xué)生人數每學(xué)期達200人左右，競賽成果通過(guò)申報大創(chuàng )項目、參加各級競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻等進(jìn)行成果轉化，部分創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)入遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地、大連國際會(huì )議中心創(chuàng )展孵化園等基地進(jìn)行孵化。
4 結論與思考
實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制改革試點(diǎn)以來(lái)，遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)又邁出了新的實(shí)質(zhì)性一步，有力推動(dòng)了教育教學(xué)方法的改革，取得了驕人成績(jì)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制改革走到了行業(yè)一線(xiàn)，獲取了行業(yè)認知和社會(huì )經(jīng)驗，使所學(xué)知識與社會(huì )需要相結合，開(kāi)闊了專(zhuān)業(yè)視野，促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展及明確定位。但是小學(xué)期制發(fā)展過(guò)程中也存在現實(shí)問(wèn)題，如小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)時(shí)間多為一個(gè)月左右，而校外實(shí)踐基地希望有三個(gè)月時(shí)間，這樣不會(huì )產(chǎn)生業(yè)務(wù)剛上手就要走人的情況。另外，暑期學(xué)生社會(huì )實(shí)踐相對集中，實(shí)踐基地接收能力有限，同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數過(guò)多也影響實(shí)踐小學(xué)期教學(xué)的質(zhì)量。隨著(zhù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期制改革必將在應用型高校轉型發(fā)展的道路上不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)將不斷探索小學(xué)期制改革發(fā)展的新模式，為培養高素質(zhì)應用型人才而努力。
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