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地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的頂層設計的分析論文
近年來(lái)，為了滿(mǎn)足國家建設和經(jīng)濟發(fā)展的需要，應對社會(huì )日益增長(cháng)的對高等教育的需求，國家新建（包括升本的原有高職院校）了一大批本科院校。這些學(xué)校與原有的地方類(lèi)本科院校根據社會(huì )需求大多開(kāi)設應用性很強的專(zhuān)業(yè)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是我國高校專(zhuān)業(yè)設置中較新的專(zhuān)業(yè)。
近年來(lái)，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求旺盛，在國家人力資源和社會(huì )保障部公布的“全國人才市場(chǎng)供求情況及分析”中顯示，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求始終居于首位。但不能忽視的是，現有營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力還不能完全符合企業(yè)的人才需求標準，即學(xué)生的實(shí)踐能力不能夠完全勝任工作。因此，如何立足地方經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng )新?tīng)I銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養路徑，滿(mǎn)足企業(yè)需求是地方類(lèi)本科院校應該思考與探索的重要課題。
一、地方高校的辦學(xué)現狀與人才培養特點(diǎn)。
我國的大學(xué)一般分為：教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)（985和211工程類(lèi)大學(xué)）、一般本科院校和高等職業(yè)技術(shù)教育（專(zhuān)科）。本文界定的地方高校是指除教育部直屬大學(xué)以外，歸地方教育部門(mén)管理的普通本科類(lèi)院校。地方高校是國家高等教育版圖中的重要組成部分，在教師和學(xué)生數量上大大超過(guò)重點(diǎn)大學(xué)，承擔了大部分的本科教學(xué)任務(wù)。但長(cháng)期以來(lái)，人們更多地把焦點(diǎn)集中在金字塔尖上的那些重點(diǎn)學(xué)府，很多地方高校的發(fā)展顯得舉步維艱。與重點(diǎn)大學(xué)相比，其辦學(xué)的現實(shí)環(huán)境有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是學(xué)科建設和科研能力相對薄弱；大部分重點(diǎn)建設的學(xué)科和實(shí)驗室建設在重點(diǎn)大學(xué)里，有些地方大學(xué)缺少相對優(yōu)勢的學(xué)科方向，也缺少針對某個(gè)學(xué)科的完整科研梯隊。
二是地方財政投入不足，科研經(jīng)費有限。重點(diǎn)大學(xué)多受到教育部和地方的雙重支持，科研經(jīng)費動(dòng)輒以?xún)|元計，地方大學(xué)的財政投入往往受制于所在區域的經(jīng)濟狀況，南方及沿海地區明顯好于中西部等欠發(fā)達地區�？蒲薪�(jīng)費的缺乏嚴重制約著(zhù)科研水平。
三是師資隊伍數量與質(zhì)量都有欠缺。重點(diǎn)大學(xué)多數建在大城市，從不缺乏名師。良禽擇木而棲，地方大學(xué)培養出來(lái)的優(yōu)秀教師往往受重點(diǎn)大學(xué)和中心城市的吸引，因此師資隊伍的質(zhì)量和穩定性是每一個(gè)地方大學(xué)必須要解決的問(wèn)題。
四是學(xué)生自我學(xué)習能力與學(xué)習意愿較弱，就業(yè)方向更趨理性。大部分地方大學(xué)的學(xué)生都不是研究型的人才，自我學(xué)習的意識和刻苦鉆研的勁頭相對不強。就業(yè)方面，大部分地方大學(xué)的學(xué)生選擇中小企業(yè)和基層單位，本地就業(yè)占比高。
五是地方大學(xué)的辦學(xué)定位一般以應用型大學(xué)和研究型大學(xué)為主，其教研重點(diǎn)一般放在服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展上，與辦學(xué)現實(shí)環(huán)境相適應的是地方大學(xué)的人才培養特點(diǎn)。其培養目標一般界定在培養具有較強實(shí)踐能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才上。地方本科院校普遍開(kāi)設有營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，但相比高職院校而言存在著(zhù)缺少特色、應用性不強、培養模式陳舊，培養效果不明顯等問(wèn)題突出。
二、地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的頂層設計。
在良好的市場(chǎng)需求形勢刺激下，我國地方大學(xué)紛紛開(kāi)辦市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。但不能忽視的是，地方大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養狀況并不樂(lè )觀(guān)，畢業(yè)生具備的能力尤其是實(shí)踐能力與企業(yè)對營(yíng)銷(xiāo)人才需求難以實(shí)現有效對接。主要原因是：地方大學(xué)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養的過(guò)程中，對企業(yè)所需營(yíng)銷(xiāo)人才能力知之甚少，更談不上按照企業(yè)需求來(lái)進(jìn)行相應課程設計并優(yōu)化教育方法。
黑龍江科技大學(xué)是一所典型的以培養應用型人才為主的地方大學(xué)，管理學(xué)院于2008年開(kāi)設了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，培養了近500名畢業(yè)生。在6年的教學(xué)實(shí)踐中，黑龍江科技大學(xué)摸索出了“3+1”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式。
在頂層設計上，黑龍江科技大學(xué)致力于培養具有“大德育、大工程、大實(shí)踐”背景下的營(yíng)銷(xiāo)人才�！按蟮掠�，一方面，針對學(xué)生而言，就是使其成人的教育。使其成為一個(gè)健全的人、一個(gè)和諧的人、一個(gè)有社會(huì )責任感的人、一個(gè)適應社會(huì )需要的人、一個(gè)有益于人類(lèi)文明進(jìn)步的人。另一方面，是指在辦學(xué)過(guò)程中實(shí)施三全育人，即全員、全過(guò)程、全方位育人，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生。
在人才培養目標上，培養適應國家和區域經(jīng)濟發(fā)展，視野開(kāi)闊、基礎扎實(shí)，既具有良好人文素質(zhì)和科學(xué)素養，又具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識和善于解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理過(guò)程中的各種問(wèn)題能力，能在工商企業(yè)以及相關(guān)事業(yè)機構研究機構從事的市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、銷(xiāo)售管理以及相關(guān)教學(xué)、科研工作的高素質(zhì)應用型現代經(jīng)濟管理人才。
在能力架構上，培養學(xué)生具備基礎能力、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。其中基礎能力主要包括自組學(xué)習能力，綜合表達能力，信息處理能力，數據分析能力，經(jīng)營(yíng)思維能力。
三、地方高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“3+1”培養模式。
實(shí)踐營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“3+1”人才培養模式是指在4年的學(xué)習當中，前3年在校內完成理論課程的學(xué)習和模擬實(shí)訓等內容，最后1年以頂崗的方式在企業(yè)完成課程設計、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等綜合實(shí)踐方面的訓練，并針對頂崗實(shí)習中發(fā)現的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)方面問(wèn)題撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案�！�3+1”人才培養模式要求樹(shù)立培養能力的理念，以市場(chǎng)需求為導向設計課程體系，整合課程實(shí)訓、綜合模擬實(shí)訓等實(shí)踐內容，強調培養學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過(guò)與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養協(xié)議，使“3+1”人才培養模式的運行有可靠的制度保障和監督機制。同時(shí)，該模式還依靠“雙師型”教師，在講授基礎知識的同時(shí)，引導學(xué)生掌握崗位技能，關(guān)注頂崗企業(yè)及市場(chǎng)狀況，預測未來(lái)發(fā)展。
�。ㄒ唬┙ⅰ�3+1”人才培養模式下的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系。
建立“3+1”人才培養模式下的三年內完成的專(zhuān)業(yè)課程體系，注重前置課與后續課的邏輯配置，形成營(yíng)銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)調研和網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)三條專(zhuān)業(yè)“生命線(xiàn)”。三個(gè)平臺的課程在大學(xué)的1～6學(xué)期完成。11門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課實(shí)施課程負責人立項制，組建課程小組進(jìn)行自主式案例教學(xué)及模擬教學(xué)改革；在營(yíng)銷(xiāo)管理、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方向上科學(xué)設置專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)生根據未來(lái)就業(yè)方向獲得相關(guān)行業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)知識和技能。
�。ǘ┙ⅰ�3+1”人才培養模式下的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓體系。
通過(guò)專(zhuān)業(yè)“營(yíng)銷(xiāo)沙龍”平臺開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、企業(yè)家講座、校園促銷(xiāo)等，進(jìn)一步完善課堂實(shí)訓、綜合實(shí)訓、模擬教學(xué)實(shí)訓和現場(chǎng)實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓體系。
�。ㄈ┙ⅰ�3+1”人才培養模式下的校企聯(lián)合培養體系。
通過(guò)認識實(shí)習基地，企業(yè)現場(chǎng)人員的講解，使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)的感性認識；以客座教授的形式使企業(yè)經(jīng)理講授專(zhuān)業(yè)實(shí)戰課程；開(kāi)展CMAT認證，實(shí)施專(zhuān)業(yè)“雙證制”，以全國市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽和GMC大賽為載體，加強與企業(yè)合作；最后一年讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，簽訂實(shí)習基地協(xié)議，共同組成校企合作管理機構，規范相關(guān)制度，并由企業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)教師成立指導小組，制訂出聯(lián)合指導計劃書(shū)和培訓方案，針對企業(yè)實(shí)際為學(xué)生選擇課程設計題目；最后就企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題完成畢業(yè)設計，優(yōu)秀學(xué)生可與企業(yè)簽訂協(xié)議，實(shí)現就業(yè)。校企聯(lián)合培養體系重點(diǎn)是“3+1”中的“1”的實(shí)現途徑和措施。如何讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習，如何共同組成校企合作管理機構和規范相關(guān)的制度，如何組成聯(lián)合指導小組并制訂出聯(lián)合指導計劃書(shū)和培訓方案，如何與企業(yè)簽訂實(shí)習基地協(xié)議，如何就企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題完成策劃方案，如何針對企業(yè)實(shí)際為學(xué)生選擇課程設計題目，如何與企業(yè)簽訂協(xié)議并實(shí)現就業(yè)，這是“3+1”人才培養模式有效實(shí)施的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
�。ㄋ模┬Ｆ舐�(lián)合培養體系“1”實(shí)施的途徑。
應用型本科“3+1”人才培養模式中，這個(gè)“1”主要的任務(wù)就是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在一年的時(shí)間內掌握應有的營(yíng)銷(xiāo)技能和營(yíng)銷(xiāo)崗位適應能力，主要采取以下具體的實(shí)施辦法：一是建立“3+1”實(shí)踐基地和企業(yè)群，二是進(jìn)行“3+1”實(shí)習的各種制度建設。三是學(xué)生分層次進(jìn)行實(shí)習的安排。四是做好企業(yè)實(shí)習前的模擬綜合實(shí)訓。五是畢業(yè)設計要求針對實(shí)習企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃方案或營(yíng)銷(xiāo)計劃書(shū)的撰寫(xiě)，為企業(yè)解決實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題。六是實(shí)習就業(yè)的一體化。優(yōu)秀的實(shí)習學(xué)生在頂崗實(shí)習后，可以與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。
經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，我們取得了一些經(jīng)驗也發(fā)現了許多不足，如：應在大三下學(xué)期講授理論課的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)一步加強實(shí)踐性鍛煉，尤其是把理論課和實(shí)訓課安排在同一學(xué)期對提高學(xué)生的實(shí)踐能力影響更大。在大四的綜合實(shí)踐能力考核中不僅考察綜合能力，還要加入更為具體的設計項目，使學(xué)生所掌握的技能可以更好地體現出來(lái)。
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