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小白兔的繪畫(huà)故事幼兒教師教育隨筆
跟蹤中班的繪畫(huà)活動(dòng)“小白兔”，有一個(gè)孩子引起了我的注意：他畫(huà)得很認真，連自己的小手上也畫(huà)上了線(xiàn)條。再看畫(huà)面，線(xiàn)條很是豐富，最中央的線(xiàn)條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒(méi)有主人公一兔子。在他抬頭張望的時(shí)候，我問(wèn)：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫(huà)面，然后說(shuō)了一句：“在這里呢!”便在畫(huà)紙右邊上下兩個(gè)連接的圓的小圓上面添畫(huà)了兩個(gè)耳朵，在下面的大圓上添畫(huà)上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線(xiàn)條中活靈活現地顯現了。
他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過(guò)馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋(píng)果呢!”他的回答著(zhù)實(shí)讓我驚訝，我疑惑地問(wèn)：“中間的是什么?蘋(píng)果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著(zhù)摘蘋(píng)果的�！彼呎f(shuō)邊在畫(huà)面的左邊又添畫(huà)上了幾個(gè)綠色的帶著(zhù)長(cháng)把的圓蘋(píng)果。無(wú)樹(shù)怎么長(cháng)果呀?我啟發(fā)引導著(zhù)說(shuō)：“蘋(píng)果長(cháng)在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導他畫(huà)上蘋(píng)果樹(shù)。)他不緊不慢地指著(zhù)畫(huà)面說(shuō)：“我不想讓蘋(píng)果長(cháng)在樹(shù)上，那就太高了，小兔子踩著(zhù)梯子去摘會(huì )摔倒的�！焙孟裢蝗挥窒肫鹆耸裁�，他在畫(huà)面的左邊畫(huà)了一道綠色的豎線(xiàn)，又畫(huà)上一道綠色橫線(xiàn)與梯子連起來(lái)，然后喜滋滋地看著(zhù)自己的畫(huà)作，看來(lái)是大功告成了�！斑@兩道線(xiàn)是什么呢?”我好奇地問(wèn)。他很是認真地邊指線(xiàn)邊解釋道：“這(豎線(xiàn))是樹(shù)，這(橫線(xiàn))是綁梯子的繩子，梯子綁在樹(shù)上就不會(huì )亂跑了，小兔子就不會(huì )摔下來(lái)了�！蔽页�(zhù)他豎起大拇指贊賞道：“你真有愛(ài)心，想得很周到，蘋(píng)果長(cháng)得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋(píng)果真的會(huì )很安全了�！�
腦子里突然出現一個(gè)想法：在畫(huà)面的外面，是不是還會(huì )有他沒(méi)有說(shuō)出的故事呢?我試探地問(wèn)道：“你踩梯子摘過(guò)蘋(píng)果?發(fā)生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點(diǎn)頭，說(shuō)道：“對呀，我在奶奶家摘蘋(píng)果的時(shí)候，蘋(píng)果太高了，我踩的梯子沒(méi)有綁，把我摔了下來(lái)，可疼了�！迸�，原來(lái)如此!我恍然大悟，這就是他的生活經(jīng)驗再現，大梯子、綁梯子的線(xiàn)、沒(méi)有長(cháng)在樹(shù)上的蘋(píng)果——那些與生活經(jīng)驗相關(guān)的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線(xiàn)條、形象在他的講述的過(guò)程中“活”了起來(lái)，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現場(chǎng)，這次被摔的生活經(jīng)驗已經(jīng)深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫(huà)作中。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“幼兒獨特的筆觸往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感�！睆目床欢阶x懂孩子的繪畫(huà)故事，這一過(guò)程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會(huì )有一個(gè)充滿(mǎn)靈性的故事。作為教師，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們不能只在乎孩子繪畫(huà)技能的習得，不能以成人的審美自覺(jué)高明地對孩子的作品進(jìn)行誘導、猜測、評價(jià)，而應按照《指南》精神，用充滿(mǎn)童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線(xiàn)條、色彩，耐心傾聽(tīng)孩子對自己作品的暢想與解讀，從而適時(shí)引導。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。
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