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鄂教版《采蓮曲》優(yōu)秀課堂實(shí)錄
一、激趣導入。
師：同學(xué)們，你們喜歡誦讀古詩(shī)嗎？
生（大聲地）：喜歡！
師：通過(guò)近兩年的學(xué)習，我們在詩(shī)人的帶領(lǐng)下，從古詩(shī)中領(lǐng)略過(guò)廬山瀑布的雄偉壯觀(guān)，欣賞了柳枝的婀娜多姿，感受到了楓葉的紅艷燦爛。今天，我們來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的一首詩(shī)——《采蓮曲》。
師：（板書(shū)課題）“蓮”是個(gè)生字，誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀，齊讀）
師：誰(shuí)能讀準詩(shī)題？（指名讀，齊讀詩(shī)題）
二、初讀古詩(shī)。
師：《采蓮曲》這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？請大家打開(kāi)書(shū)120頁(yè)，自由讀讀古詩(shī)，再把雙橫線(xiàn)中的生字圈劃出來(lái)，大聲地讀幾遍。（學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視，鼓勵學(xué)生多讀，讀準字音）
師：（出示字卡：羅、裁）這些生字朋友誰(shuí)認識？（重點(diǎn)指導讀準“裁”字）
生1：cái裁。
師：你能告訴大家怎樣才能讀準這個(gè)字嗎？
生1：“裁”是平舌音。
師（贊許地點(diǎn)頭）：你說(shuō)得很對。還有誰(shuí)讀得準？
生2（大聲地）：cái裁。
師：平舌音咬得準，聲音也很響亮。
生3（更加洪亮）：cái裁。（師向他豎起大拇指）
師：全班一起讀。
生（齊聲）：cái裁。
師（出示“蓮蓬”字卡）：去掉拼音小帽，誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀，分男女生讀，齊讀。教師相機貼“蓮蓬圖”）
師（出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的“荷葉”卡片）：生字會(huì )讀了，這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？
�。ㄒ来纬霈F“荷葉、芙蓉、兩邊開(kāi)、看不見(jiàn)、一色裁、亂入池中、羅裙”等詞語(yǔ)，指多名當小老師帶讀，教師相機板貼“荷葉”，并相機解釋?zhuān)骸傲_裙”——是用絲綢裁剪制作出來(lái)的裙子；“芙蓉”——在詩(shī)中指的就是荷花。）
師（指黑板）：大家看，“池塘”里有荷葉，有蓮蓬，還差什么呢？
生（異口同聲）荷花！
師（出示荷花）：誰(shuí)能正確、流利地朗讀古詩(shī)，老師就請誰(shuí)用荷花來(lái)裝扮池塘。大家先自由大聲地讀讀吧。
�。▽W(xué)生迫不及待地自由練習讀古詩(shī)）
師：請把古詩(shī)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。讀對了，請你夸夸他；沒(méi)讀對，請你幫幫他。（同桌互聽(tīng)互讀，教師巡視）
師：誰(shuí)能準確、流利地朗讀整首詩(shī)？
生1：讀古詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)評一評？
生2：他的字音都讀準了，就是不夠流利，中間卡了好幾次。
師：你不僅聽(tīng)得認真，而且評得有理，不僅能肯定這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還能提出建議，就請你來(lái)裝扮池塘。
生2：（把“荷花”貼在“池塘”里）
師（面對生1）：你能再讀一次嗎？老師相信這次一定比上次讀得好。
生1：（讀古詩(shī)。準確、流利）
師：真棒！還有哪位同學(xué)想讀？
生3：讀古詩(shī)。（準確、流利地朗讀，而且聲音洪亮）
師：她讀得怎么樣？
生4：她讀得很好，每個(gè)字都讀準了，句子讀得很通順，而且聲音響亮。
師（把“荷花”遞給生3）：請你來(lái)裝扮池塘吧。（生3高興地上臺貼“荷花”）
師：下面我們來(lái)個(gè)小組賽讀，怎么樣？（全班學(xué)生分成兩大組，饒有興致地賽讀古詩(shī)）
師：兩組同學(xué)不分上下，讓我們一起大聲朗讀古詩(shī)吧。（學(xué)生大聲齊讀）
師：同學(xué)們的古詩(shī)都讀得很準確、很通順，瞧，荷花向你們張開(kāi)了笑臉呢�。ń處熧N“荷花”）現在，我們就到池塘邊去看看吧！
三、品讀古詩(shī)。
師（CAI：荷塘風(fēng)光）：看，池塘里，碧綠的荷葉挨挨擠擠，一片連著(zhù)一片，粉紅的荷花競相開(kāi)放，有的全開(kāi)了，有的是個(gè)花骨朵，有的還露出了黃黃的小蓮蓬，多么迷人的荷塘風(fēng)光��！
師：（CAI：采蓮姑娘的歌聲）聽(tīng)，這歌聲多好聽(tīng)��！原來(lái)，池塘里還有人呢！這就是“聞歌始覺(jué)有人來(lái)”。
師：（CAI：出示第四行詩(shī)句）誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
生1：讀詩(shī)句。（強調“有人來(lái)”）
師：池塘里真的是藏著(zhù)人呢！本來(lái)滿(mǎn)眼盡是荷葉、荷花，突然聽(tīng)到歌聲，該是多么驚奇啊。誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生2：讀詩(shī)句。（強調“聞歌”“始覺(jué)”）
師：你真的是大吃一驚呢！還有誰(shuí)想讀？
生3：讀詩(shī)句。（語(yǔ)調柔美動(dòng)聽(tīng)）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你不僅感到驚奇，還被美妙的歌聲所陶醉呢！
師：我們一起有感情地朗讀這一句吧。（學(xué)生齊讀）
師（指大屏幕）：為什么只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，卻看不見(jiàn)采蓮姑娘呢？大家讀讀整首詩(shī)，找找原因吧。
�。▽W(xué)生自由朗讀古詩(shī)，教師與學(xué)生交流）
生：因為姑娘穿的羅裙跟荷葉的顏色是一樣的。
師（板書(shū)：荷葉羅裙）：你是從哪個(gè)地方讀出來(lái)的？
生：我是從第一行詩(shī)中的“一色裁”知道的。
師：你真會(huì )讀書(shū)，抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞“一色裁”，就知道了羅裙和荷葉的顏色是一樣的。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)讀懂詩(shī)句，這真是學(xué)習古詩(shī)的好辦法。
師（CAI：出示第一行詩(shī)）：誰(shuí)來(lái)讀讀這行詩(shī)？
生1：讀詩(shī)句。（語(yǔ)氣平淡）
師：姑娘穿的羅裙和荷葉是一種顏色呢�。ń處煆娬{“一種顏色”）你能再試試嗎？
生1：再讀詩(shī)句。（強調了“一色裁”）
師：荷葉、羅裙綠得一模一樣，讓人難以分清。（望著(zhù)另一名學(xué)生）你想讀嗎？
生2：（點(diǎn)頭）讀詩(shī)句。
師（欣賞地）：荷葉是綠的，羅裙也是綠的，就像是從同一塊綠布上裁下來(lái)的。
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生美讀詩(shī)句）
師：（CAI：姑娘劃船）快看！采蓮姑娘劃著(zhù)船過(guò)來(lái)了，她們穿的羅裙，真的和荷葉是一樣的綠呢！
師：你還看到了什么？（沉默片刻，有學(xué)生激動(dòng)地舉起了手）
生2：姑娘的臉和荷花都是紅撲撲的。
師（驚喜地）：你說(shuō)得太好了。（板書(shū)：荷花臉）姑娘粉紅的臉多像一朵開(kāi)放在水中的芙蓉��！
師：（CAI：出示第一、二行詩(shī)）誰(shuí)能美美地讀？
生1：讀詩(shī)句。（強調“兩邊開(kāi)”）
師：粉紅的荷花、粉紅的臉，真漂亮！
生2：讀詩(shī)句。（很有感情）
師（高興地）：你讀得真好，我仿佛看到了那美妙的情景呢！請全體女生讀。（女生齊讀）
師：真是花美，人更美！來(lái)，咱們一起讀。
�。◣熒R讀第一、二行詩(shī)，教師師相機做動(dòng)作，幫助學(xué)生加深理解，引導學(xué)生感情朗讀）
師：姑娘的羅裙綠得像荷葉，姑娘的臉龐紅得像荷花，難怪只聽(tīng)見(jiàn)歌聲，看不見(jiàn)人呢！還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩(shī)，仔細地找一找。（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，教師與學(xué)生交流）
生：池塘里有很多的荷葉，小姑娘被遮住了，所以看不見(jiàn)。
師：（板書(shū)：池中人）對啊，采蓮姑娘劃著(zhù)小船進(jìn)入池塘里，和荷葉、荷花混在了一起，讓人看不清楚，這就是“亂入池中看不見(jiàn)”。（CAI：出示第三行詩(shī)）誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀詩(shī)句。（強調“看不見(jiàn)”）
師：是啊，哪里看得見(jiàn)姑娘��！
生2：讀詩(shī)句。(強調“亂入池中”）
師：采蓮姑娘這里一個(gè)、那里一個(gè)，亂入池中！
生3:讀詩(shī)句。(搖頭晃腦）
師：荷葉、荷花真多啊，都不知道姑娘藏在哪里了！請全體男生讀。（男生齊讀）
師：（CAI：出示第三、四行詩(shī)）姑娘和荷花池已經(jīng)融為一體了，難怪“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)�！�
�。ㄖ付嗝麑W(xué)生朗讀，全班齊讀。）
四、誦讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們讀得真是有滋有味，都被這滿(mǎn)池的荷葉、荷花吸引了。
師（激情描述）：詩(shī)人王昌齡也和你們一樣，深深地陶醉了，他站在池塘邊，看到那片片綠荷，朵朵芙蓉，隨風(fēng)搖曳，盡情開(kāi)綻，突然耳邊傳來(lái)一陣動(dòng)聽(tīng)的歌聲，他這才發(fā)覺(jué)，池中竟然還有采蓮的姑娘！她們穿著(zhù)綠綠的羅裙，紅紅的臉頰在荷花的映襯下是那么的美�？吹竭@里，他不禁吟誦出這首采蓮曲：（教師配樂(lè )范讀古詩(shī)，學(xué)生也情不自禁地跟著(zhù)吟誦起來(lái)。）
師：你想像老師這樣配上音樂(lè )來(lái)讀詩(shī)嗎？先自己練習有感情地朗讀整首詩(shī)，好嗎？（學(xué)生練習朗讀古詩(shī)）
師（CAI：去掉詩(shī)句，出示荷塘畫(huà)面）誰(shuí)想來(lái)試試？（學(xué)生積極舉手，教師隨機指名朗讀）
師：（播放音樂(lè )）現在你就是王昌齡，正站在荷花池邊欣賞美景，吟誦詩(shī)句。
生1:背誦古詩(shī)。(背得有滋有味，同學(xué)們都忍不住鼓掌。）
師：謝謝你帶給我們這么美的詩(shī)句。還有誰(shuí)愿意來(lái)誦讀古詩(shī)？（指多名學(xué)生上臺配樂(lè )吟誦）
師：男女生比一比，誰(shuí)更像小詩(shī)人，誰(shuí)讀得更有感情，好嗎？（男女生賽讀）
師：瞧，不知不覺(jué)，大家都能背誦古詩(shī)了。我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)吧，如果你能根據自己的理解加上動(dòng)作就更好了。（師生配樂(lè )齊誦）
五、課外拓展。
師：還有許多詩(shī)人都被這采蓮的情景所陶醉，寫(xiě)下了不少優(yōu)美的詩(shī)篇。老師再給大家推薦一首。（CAI：《江南》）（學(xué)生借助拼音練習朗讀，指名讀，師生齊讀）
師：同學(xué)們課后還可以找一找、讀一讀其他詩(shī)人寫(xiě)的與采蓮有關(guān)的詩(shī)句，并把今天學(xué)習的古詩(shī)吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
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